高校本科生導(dǎo)師制存在的問(wèn)題及改革思路

本科生導(dǎo)師制是高等學(xué)校正在探索實(shí)踐的一項(xiàng)新興的教育管理制度。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)本科生主要實(shí)行班主任制或輔導(dǎo)員制，而導(dǎo)師制主要是針對(duì)研究生教育的。近年來(lái)，隨著以人為本的個(gè)性化教育改革的呼聲越來(lái)越高，傳統(tǒng)本科生教育管理模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)實(shí)際的需要，為此，我國(guó)許多高校陸續(xù)采用本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，有利于充分發(fā)揮教師教書育人的主體作用，提高本科生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，高校實(shí)施本科生導(dǎo)師制是我國(guó)高等教育體制改革的必然趨勢(shì)。但是由于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的不足，制度的不完善等原因，其實(shí)施效果并不顯著。本文著重對(duì)高校本科生導(dǎo)師制存在的問(wèn)題及改革思路進(jìn)行探討。

一、高校本科生導(dǎo)師制存在的主要問(wèn)題

1.師生雙方在思想觀念上都存在誤區(qū)

轉(zhuǎn)變思想關(guān)念是發(fā)展我國(guó)高校本科生導(dǎo)師制的前提。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式對(duì)中國(guó)教育的影響根深蒂固，一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致部分教師和學(xué)生對(duì)本科生導(dǎo)師制的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)、利弊等認(rèn)識(shí)不清，造成本科生導(dǎo)師制在具體的實(shí)施過(guò)程中仍存在著許多思想觀念亟待轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。就導(dǎo)師而言，部分導(dǎo)師不能正確處理好教學(xué)與科研、教書與育人的關(guān)系，人為地將它們割裂開來(lái)。就學(xué)生而言，相當(dāng)一部分學(xué)生的積極主動(dòng)性較差，只是被動(dòng)地參與到導(dǎo)師的指導(dǎo)活動(dòng)中，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣，缺乏主動(dòng)提問(wèn)、探索創(chuàng)新的精神。

2.師生比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)師資源短缺

本科生導(dǎo)師制有效實(shí)施的關(guān)鍵是具備合理的生師比，即擁有足夠的導(dǎo)師資源。這樣才有利于導(dǎo)師和學(xué)生之間的充分交流，有助于建立良性互動(dòng)的師生交流機(jī)制。自1999年我國(guó)高校普遍實(shí)行大規(guī)模的擴(kuò)招以來(lái)，在校大學(xué)生的人數(shù)迅速增加，高等教育已從精英教育進(jìn)入了大眾教育階段，但與此相應(yīng)的本科生導(dǎo)師的數(shù)量卻不能適應(yīng)本科生導(dǎo)師制的發(fā)展要求，出現(xiàn)明顯的周期性和滯后性。同時(shí)教師不僅要承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，還要從事科研和研究生的培養(yǎng)等工作，這使得本來(lái)就因?yàn)閹熒壤Ш庠斐傻睦Ь掣泳狡?。?dǎo)師數(shù)量的不足，師生比的過(guò)低，難以保證讓每個(gè)學(xué)生都能得到導(dǎo)師切實(shí)的關(guān)心和幫助，嚴(yán)重制約了本科生導(dǎo)師制的順利實(shí)施。

3.缺乏完善的監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

建立一套科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制是壘面實(shí)施本科生導(dǎo)師制的根本保障。由于高校本科生導(dǎo)師制在我國(guó)還是一個(gè)新生事物，因此各高校在管理方面缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本科生導(dǎo)師制普遍缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)、激勵(lì)措施等許多方面的規(guī)章制度基本屬于空白，如何實(shí)施本科生導(dǎo)師制、實(shí)施后如何評(píng)估以及如何充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性等都還處于探索之中。盡管有些高校已經(jīng)建立了比較完善的本科生導(dǎo)師制度，但對(duì)導(dǎo)師制工作的監(jiān)管和激勵(lì)比較松懈，執(zhí)行過(guò)程只是流于形式，名不副實(shí)，與承擔(dān)教學(xué)和科研相比，本科生導(dǎo)師的報(bào)酬相對(duì)來(lái)說(shuō)普遍偏低，導(dǎo)師的權(quán)利和義務(wù)不對(duì)等，導(dǎo)師的業(yè)績(jī)得不到認(rèn)可，在很大程度上影響了導(dǎo)師工作的積極性。

二、完善高校本科生導(dǎo)師制的基本措施

1.提高對(duì)本科生導(dǎo)師制的認(rèn)識(shí)

目前，高校對(duì)本科生導(dǎo)師制認(rèn)識(shí)的不足已經(jīng)嚴(yán)重制約了本科生導(dǎo)師制的發(fā)展，為了使本科生導(dǎo)師制順利的實(shí)施，各大高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育理念，讓本科生導(dǎo)師制深入人心，得到社會(huì)各界的重視和廣泛的支持，最終使該項(xiàng)制度落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該加大對(duì)本科生導(dǎo)師制重要性的宣傳力度，鼓勵(lì)每一位教師參與教學(xué)改革的積極性。應(yīng)向?qū)W生和導(dǎo)師對(duì)本科生導(dǎo)師制的作用和意義進(jìn)行深刻地闡釋。高?？梢酝ㄟ^(guò)組織教師和學(xué)生共同進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和教育觀念的討論，共同交流本科生導(dǎo)師制的收獲和體會(huì)，共同研究存在的問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的辦法，使他們充分認(rèn)識(shí)到導(dǎo)師制的意義、目標(biāo)和內(nèi)容，明晰自己的權(quán)利和義務(wù)，使新時(shí)期人才培養(yǎng)的觀念與模式為每一位教師和學(xué)生所理解和接受。

2.努力解決本科生導(dǎo)師制資源不足的問(wèn)題

近年來(lái)，為了適應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)的要求，各大高校的招生規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，學(xué)生的數(shù)量劇增，與此同時(shí)，教師的數(shù)量卻沒(méi)有相應(yīng)的增加，師資力量的不足已成為本科生導(dǎo)師制順利實(shí)施的瓶頸。要解決好這個(gè)難題，各高校在充分利用現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷地拓寬導(dǎo)師隊(duì)伍來(lái)源，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，可以考慮聘請(qǐng)符合導(dǎo)師條件的學(xué)校教學(xué)、科研、思政系列等行政管理人員或?qū)嶒?yàn)室教師擔(dān)任導(dǎo)師，也可以聘用身體健康、責(zé)任心強(qiáng)，精力旺盛的離退休的教師擔(dān)任導(dǎo)師，由于這部分教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了學(xué)校一定時(shí)期內(nèi)師資力量相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，提高本科生導(dǎo)師的整體質(zhì)量。同時(shí)，還可以考慮聘用優(yōu)秀碩、博士生、優(yōu)秀的高年級(jí)本科生擔(dān)任導(dǎo)師助理，既可以減輕導(dǎo)師的工作量，同時(shí)使不同層級(jí)的學(xué)生溝通交流，互相學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)導(dǎo)師制的規(guī)范管理，建立對(duì)導(dǎo)師工作合理的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制

本科生導(dǎo)師制要取得良好的成效，必須有完善的監(jiān)督和激勵(lì)制度。目前，之所以一些高校本科生導(dǎo)師制的實(shí)施效果不佳，部分導(dǎo)師和學(xué)生的積極性不高，主要是因?yàn)槿狈Ρ匾闹贫缺Ｕ虾驮u(píng)價(jià)體系，缺少有效的管理系統(tǒng)。要更好地推行本科生導(dǎo)師制，離不開學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處等各個(gè)部門的指導(dǎo)和監(jiān)督。筆者認(rèn)為。建立監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制的主要措施包括:第一，各高校要建立切實(shí)可行的、操作性強(qiáng)的導(dǎo)師管理?xiàng)l例，從制度上保障導(dǎo)師的權(quán)利，明確導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)，保證了本科生導(dǎo)師制的順利實(shí)施。第二，要明確導(dǎo)師工作的考核和相應(yīng)的待遇。導(dǎo)師在受聘期間，應(yīng)享受導(dǎo)師津貼，要有計(jì)量導(dǎo)師工作量的具體規(guī)定，把導(dǎo)師的工作與報(bào)酬、職稱評(píng)審或職務(wù)晉升結(jié)合起來(lái)，對(duì)于成績(jī)突出的導(dǎo)師應(yīng)在年度評(píng)優(yōu)、在職進(jìn)修、職稱晉升等方面給予傾斜。第三，在對(duì)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文、獲批專利或參加大學(xué)生創(chuàng)新大賽等活動(dòng)獲獎(jiǎng)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)相應(yīng)的導(dǎo)師予以獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)對(duì)其工作成果的認(rèn)可和尊重。

總之，在高校本科生中實(shí)行導(dǎo)師制是一個(gè)全新的嘗試，盡管在實(shí)施過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間才有可能解決，但是為滿足新時(shí)期高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，本科生導(dǎo)師制的推行無(wú)疑是加強(qiáng)本科教育的一個(gè)極其重要的途徑。我們應(yīng)該不斷地借鑒和吸收已經(jīng)取得一定成果的高校，不斷地探索和完善本科生導(dǎo)師制。只有這樣，本科生導(dǎo)師制才能真正落到實(shí)處，從而更好的促進(jìn)本科生導(dǎo)師制作用的發(fā)揮，為我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展做出貢獻(xiàn)。