“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)審美素養(yǎng)的提升路徑

賈秀娟

摘要：“雙減”指的是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師在落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)，除了要注重作業(yè)的“減量提質(zhì)”，還要深入探究“雙減”政策的內(nèi)涵，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，合理開(kāi)展教育工作，從根本上改變教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教師也不例外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“雙減”政策的深入了解，合理優(yōu)化教學(xué)模式，在傳授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作出努力。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)美術(shù)；審美素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2097-2539（2024）04-0069-03

美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)類課程，在提高學(xué)生審美素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操以及鍛煉學(xué)生鑒賞能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)今社會(huì)的教育不再拘泥于知識(shí)教學(xué)，教育部門(mén)也提倡教育工作者在課堂中應(yīng)注重學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的多種能力。為此，小學(xué)美術(shù)教師要從美術(shù)課程的特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)審美素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，在美術(shù)課堂中增加與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、提升美術(shù)素養(yǎng)。

一、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)審美素養(yǎng)提升的意義

（一）有利于增加師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在以教師為中心的現(xiàn)象，部分學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的位置，在課堂中學(xué)習(xí)的積極性較弱，較難融入課堂，無(wú)法真正體會(huì)到美術(shù)的魅力。隨著“雙減”政策的推行，教師的教學(xué)理念也在不斷發(fā)展變化。為了更好地落實(shí)“雙減”政策，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師認(rèn)識(shí)到師生溝通互動(dòng)的重要性。在課堂中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生闡述對(duì)不同美術(shù)作品的看法，通過(guò)交流了解學(xué)生喜歡的美術(shù)風(fēng)格，同時(shí)有針對(duì)性地為學(xué)生提供鑒賞作品，促使學(xué)生積極參與其中，在互動(dòng)中提升學(xué)生的審美能力。

（二）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生認(rèn)知能力相對(duì)不足，為了讓他們盡可能多地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，部分教師在課堂中過(guò)于依賴教材，只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)。但美術(shù)課程是一門(mén)藝術(shù)類課程，教材中涉及的內(nèi)容過(guò)于淺顯，并不能真正展示美術(shù)的魅力。教師如果單純結(jié)臺(tái)教材教學(xué)，不僅無(wú)法讓學(xué)生了解美術(shù)的內(nèi)涵，甚至還可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，而消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加他們的學(xué)習(xí)壓力，這不符合“雙減”政策的理念。但是，以提升學(xué)生審美素養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師會(huì)從多方面出發(fā)，搜集多元化教學(xué)資料，整理有鑒賞價(jià)值的美術(shù)作品，教學(xué)內(nèi)容和形式會(huì)更豐富，學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)諷也會(huì)更全面。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，教師在課堂中除了要開(kāi)展基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)外，還要適當(dāng)滲透心理教育。尤其在美術(shù)課堂中，教師要挖掘其中能夠與心理教育相融合的內(nèi)容。從“雙減”角度出發(fā)借助美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)時(shí)，教師會(huì)從不同的角度考慮問(wèn)題。他們會(huì)改變相對(duì)單調(diào)的教學(xué)模式，會(huì)更尊重學(xué)生的想法，選擇他們感興趣的美術(shù)主題進(jìn)行教學(xué)。在這樣的氛圍下，學(xué)生會(huì)變得敢于表達(dá)自己，愿意與同學(xué)、教師積極淘通交流，在提高審美素養(yǎng)的同時(shí)，人際交往能力會(huì)得到鍛煉。輕松愉悅的課堂氛圍，和諧友好的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生身心放松，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康。

二、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)審美素養(yǎng)的提升路徑研究

（一）制定合理教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作熱情

美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的主要方式是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞不同的美術(shù)作品，教授學(xué)生繪畫(huà)技巧，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知理解作品，并產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，這有利于學(xué)生審美認(rèn)知、鑒賞能力以及表現(xiàn)能力的提升。為了保證教學(xué)高效開(kāi)展，教師需提前制定教學(xué)目標(biāo)，確定美術(shù)鑒賞主題，合理引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作熱情。

1.考慮多方因素，確定目標(biāo)

小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從不同維度考慮問(wèn)題，保證知識(shí)教學(xué)與技能教學(xué)相融合，讓學(xué)生在課堂中可以更全面地了解美術(shù)。除卻教育因素外，教師還要從學(xué)生自身發(fā)展角度出發(fā)，了解他們對(duì)美術(shù)的看法，以及當(dāng)前成長(zhǎng)發(fā)展中存在的不足。比如，部分學(xué)生缺少審美素養(yǎng)，缺少情感經(jīng)歷，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，便可以從知識(shí)教學(xué)、技能教學(xué)、審美素養(yǎng)培養(yǎng)以及增加情感體驗(yàn)等角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

以《你的家我的家》主題教學(xué)為例，以往部分教師會(huì)直接結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生說(shuō)明創(chuàng)作主題，并通過(guò)演示的方式教學(xué)生繪畫(huà)，然后直接布置繪畫(huà)任務(wù)。這樣會(huì)在一定程度上降低課堂的趣味性，再加上很多學(xué)生沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)，他們會(huì)因?yàn)閾?dān)心完不成教師布置的任務(wù)，而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)?！半p減”背景下，教師要注重調(diào)整優(yōu)化教學(xué)步驟。首先，教師要結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生討論自己對(duì)“家”的印象和感受，可以是與家人共同外出的經(jīng)歷，也可以是對(duì)家的布置的印象，在討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)家庭的愛(ài)，能夠增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。其次，教師要借助教材中提供的作品，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，鍛煉他們的審美能力。最后，教師要結(jié)臺(tái)美術(shù)課程目標(biāo)，教授學(xué)生簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能，讓他們掌握更多美術(shù)知識(shí)。當(dāng)教師明確教學(xué)目標(biāo)后，他們的課堂教學(xué)會(huì)更有條理，與學(xué)生的互動(dòng)會(huì)更加自然，整體教學(xué)效率會(huì)得到進(jìn)一步提高。

2.注重主題創(chuàng)新，增加新意

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師除了要制定目標(biāo)外，還要選擇具有創(chuàng)新意義的主題，為美術(shù)課堂增添新意。尤其在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力。此外，教師還需要從主題創(chuàng)新角度出發(fā)，尋找更新穎且能夠提高學(xué)生參與感的教學(xué)主題，為提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

部分美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以教授學(xué)生繪畫(huà)技巧為主，學(xué)生的思維較難得到發(fā)展。為此，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入分析，由此發(fā)現(xiàn)《可愛(ài)的班集體》與大部分美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不同，它更注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與思考。教師的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)兒童頭像，讓他們了解集體創(chuàng)作紙版畫(huà)的方式以及構(gòu)圖方法。這可以提升他們的審美創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。另外，教師還可以從設(shè)計(jì)創(chuàng)新角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)“班徽”，并在班集體紙版畫(huà)作品中展示。美術(shù)教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)。可以與班主任溝通，從最終的設(shè)計(jì)圖紙中選出班徽，這樣，學(xué)生會(huì)更熱情地參與到課堂中學(xué)習(xí)兒童頭像畫(huà)創(chuàng)作。另外，教師還可以在教學(xué)開(kāi)始前搜集大量紙版畫(huà)作品以及不同的班微圖案，讓學(xué)生鑒賞，尋找自己喜歡的繪畫(huà)風(fēng)格，在提升創(chuàng)作潛能的同時(shí)，提升審美素養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)多元教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)

審美素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕的，更不是在某種特定條件下重復(fù)做某一件事就可以提升的。所以，教師想要提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，就要不斷探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)適合小學(xué)生的教學(xué)方法，在幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界的同時(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值，促使學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中來(lái)，在不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步中提升審美素養(yǎng)。

1.多媒體教學(xué)祛

新時(shí)代背景下，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。美術(shù)教學(xué)也不例外，在尋找合適的教學(xué)方法時(shí)，利用多媒體技術(shù)輔助創(chuàng)新教學(xué)模式，教師會(huì)將聲音、視頻以及圖片多種元素融合在一起，以更生動(dòng)的方式呈現(xiàn)美術(shù)內(nèi)容。借助多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生更直觀地了解美術(shù)作品細(xì)節(jié)，體會(huì)作品的內(nèi)涵，為他們帶來(lái)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以《風(fēng)鈴叮當(dāng)》教學(xué)為例，這一課內(nèi)容相對(duì)比較抽象，部分學(xué)生無(wú)法單純通過(guò)教材了解其中的內(nèi)容，較難通過(guò)教師的口頭講述來(lái)體會(huì)音樂(lè)與美術(shù)間的關(guān)系。對(duì)此，教師要合理利用多媒體技術(shù)，搜集不同樣式的風(fēng)鈴圖片讓學(xué)生鑒賞，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到風(fēng)鈴的美術(shù)元素。首先，教師可以為學(xué)生展示風(fēng)鈴、播放風(fēng)鈴叮當(dāng)?shù)穆曇?，讓他們感受音律的美感：接著可引?dǎo)學(xué)生開(kāi)展風(fēng)鈴制作活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的審美喜好制作風(fēng)鈴，在風(fēng)鈴的材料選擇上，有些學(xué)生會(huì)選擇玻璃瓶，有些學(xué)生會(huì)選擇貝殼，還有些學(xué)生會(huì)選擇塑料……這一過(guò)程可大大提高學(xué)生的參與度。通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美以及創(chuàng)造美的能力也會(huì)得到提升。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)法對(duì)促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升具有積極意義。

2.互動(dòng)教學(xué)法

素質(zhì)教育背景下，教育部門(mén)提倡教師改變教學(xué)理念，在課堂教學(xué)時(shí)要注重與學(xué)生溝通交流，因此，互動(dòng)教學(xué)法非常符合教學(xué)發(fā)展需要。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師與學(xué)生間的互動(dòng)并不頻繁。部分小學(xué)美術(shù)教師會(huì)理所當(dāng)然地根據(jù)自己既定的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)工作，使學(xué)生處于較為被動(dòng)的狀態(tài)。對(duì)此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓他們深入研讀“雙減”政策，分析互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用方法，改善課堂氛圍，與學(xué)生平等地溝通交流，保證后續(xù)教育工作的高效開(kāi)展。

小學(xué)生年齡相對(duì)較小，會(huì)對(duì)新奇的事物感興趣，美術(shù)教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，例如，在進(jìn)行《森林王國(guó)》一課的教學(xué)時(shí)，不要直接布置繪畫(huà)任務(wù)，要通過(guò)互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生探究森林并形成初步認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們從美術(shù)角度說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物。之后，教師再根據(jù)小學(xué)生的喜好布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)繪制動(dòng)物，也可以布置“動(dòng)物剪紙”任務(wù)。最后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)想象畫(huà)出“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生的繪畫(huà)熱情被調(diào)動(dòng)后，他們會(huì)樂(lè)于相互交流繪畫(huà)構(gòu)思及繪畫(huà)技巧，在互動(dòng)中得到啟發(fā)并逐步掌握色彩搭配方法，形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。

（三）藝術(shù)元素交融，提升學(xué)生審美素養(yǎng)

“雙減”背景下，教師在拓展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能一味從理論知識(shí)角度出發(fā)。由于藝術(shù)之間存在共通性，美術(shù)教師在課堂中要注重美術(shù)與其他藝術(shù)內(nèi)容的融合。在拓展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將美術(shù)與音樂(lè)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式結(jié)臺(tái)起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，促使其藝術(shù)綜合素養(yǎng)得到提升。另外，教師也可以將工藝設(shè)計(jì)、雕塑等內(nèi)容融入課堂，增加學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)形式的了解，以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

單一的教學(xué)模式會(huì)在一定程度上限制美術(shù)教育的發(fā)展，“雙減”政策的推行，讓教師看到了美術(shù)教學(xué)的不同發(fā)展方向。教師開(kāi)始注重從學(xué)生角度出發(fā)考慮問(wèn)題，積極分析當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的弊端。通過(guò)探究可發(fā)現(xiàn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，可以解決傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式存在的多種問(wèn)題，尤其通過(guò)融合藝術(shù)元素對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行拓展時(shí)，更能暖引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界上不同的美，進(jìn)而促使學(xué)生審美素養(yǎng)得到發(fā)展。

以《捏泥動(dòng)物》和《剪紙故事》兩課教學(xué)為例，單從題目來(lái)看，一開(kāi)始并不會(huì)將它們與美術(shù)聯(lián)系到一起?；谒囆g(shù)元素相互融合的教學(xué)模式，教師可以借助多媒體輔助，為學(xué)生展示不同形態(tài)的動(dòng)物泥塑、剪紙圖案乃至雕塑創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)邊創(chuàng)作、邊創(chuàng)新，找到符合自己審美的創(chuàng)作風(fēng)格，并逐漸形成相應(yīng)的審美標(biāo)準(zhǔn)。另外，在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生的潛能也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，有助于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）結(jié)合生話開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、豐富認(rèn)知的重要渠道，教師在提升學(xué)生審美素養(yǎng)時(shí)，要注重發(fā)揮生活的作用。在美術(shù)課堂中，教師不應(yīng)以培養(yǎng)“畫(huà)匠”為目的開(kāi)展教學(xué)，而是要結(jié)合生活開(kāi)展審美實(shí)踐括動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

比如，教師可以定期組織小學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)大賽，學(xué)生可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行創(chuàng)作，例如可以自己制作扇子，制作風(fēng)箏、燈籠，并在扇面、風(fēng)箏、燈籠上繪畫(huà)或展示書(shū)法。在此類實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)將美術(shù)要素與生活中的事物結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)自己的審美進(jìn)行創(chuàng)作。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的參與度會(huì)大幅提升，審美素養(yǎng)也會(huì)得到明顯提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師想要在“雙減”背景下高效開(kāi)展教育工作，并提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，就需要深入了解“雙減”的內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式、改變教學(xué)理念等方法，在潛移默化中提升學(xué)生審美素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：謝蓓）