家校共育模式在學(xué)生心理健康發(fā)展中的作用

孔曉宇

摘要：家校共育模式是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要途徑。通過家校共育，可以有效地整合家庭和學(xué)校的教育資源，為學(xué)生提供一個要全面、和諧的發(fā)展環(huán)境。本文結(jié)合新時期學(xué)生的身心發(fā)展特點，圍繞家校共育和學(xué)生心理健康展開分析，并提出在心理健康教育工作中實施家校共育的具體策略，為進(jìn)一步優(yōu)化家校共育實踐提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：家校共育；心理健康教育；應(yīng)用策略

[中圖分類號]G459 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2097-2539（2024）04-0049-04

在當(dāng)今社會，學(xué)生的心理健康問題日益受到關(guān)注。作為學(xué)生成長的重要環(huán)境，家庭和學(xué)校對學(xué)生的心理健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

家校共育模式作為一種新型的教育理念，強調(diào)家庭與學(xué)校之間的緊密合作，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。這種模式的實踐與應(yīng)用，有助于整合雙方的教育資源，形成教育合力，為學(xué)生提供更全面、和諧的發(fā)展環(huán)境。盡管家校共育模式在學(xué)生心理健康發(fā)展中的作用已得到廣泛認(rèn)可，但其具體作用機制和實施策略仍存在爭議。為了更深入地了解家校共育模式的實踐效果，以及如何更好地發(fā)揮其作用，本研究從理論和實證兩個層面對家校共育模式在學(xué)生心理健康發(fā)展中的作用進(jìn)行探討。

一、家校共育的理論基礎(chǔ)

（一）基本概述

家校共育指的是家庭與學(xué)校共同承擔(dān)起教育學(xué)生的職責(zé)，并在此過程中圍繞學(xué)生的身心發(fā)展特點和需求進(jìn)行合作，且要保證目標(biāo)一致、步調(diào)一致，同時能夠及時溝通，在交換信息的過程中采取更科學(xué)的方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，從而提升教育的有效性。

（二）核心內(nèi)容基礎(chǔ)

1.雙教育主體

在家校共育體系中，學(xué)校及教師不再是唯一的敦育主體，家長也需作為主體參與學(xué)生教育和管理工作，教師也要及時走入家庭之中進(jìn)行指導(dǎo)，從而建立良好的盟友關(guān)系，構(gòu)建雙教育主體的格局，為學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2.權(quán)利同等

在家庭中，父母具有教育孩子的權(quán)利，即根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點，在不同階段采取不同措施對孩子加以引導(dǎo)，以便輔助他們逐步認(rèn)識世界，并樹立正確的價值觀，這種潛移默化達(dá)到的教育效果會對學(xué)校教育產(chǎn)生鮮明的影響，即受到良好家庭教育的孩子可以更好地適應(yīng)學(xué)校，也能與其他人進(jìn)行友好交往，同時具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能在不斷努力中實現(xiàn)自我價值。學(xué)校則是更加正規(guī)的教育學(xué)生的場所，主要是通過課程教育達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生心智、促進(jìn)其健全發(fā)展的目的，其也享有教育學(xué)生的權(quán)利，需要制訂更為完善的制度來對學(xué)生進(jìn)行約束和管理，使他們在受教育過程中不斷發(fā)展?？梢哉f，家庭與學(xué)校擁有相同的教育權(quán)利，所以當(dāng)二者達(dá)成合作之后，可以圍繞學(xué)生的未來發(fā)展展開全面探索，通過共同努力實現(xiàn)最終的育人目標(biāo)。

3.共擔(dān)責(zé)任

權(quán)利與責(zé)任是密不可分的，所以當(dāng)家庭和學(xué)校擁有同等教育學(xué)生的權(quán)利時，也需要共同承擔(dān)教育過程中的各種責(zé)任。具體來講，孩子作為家庭成員，父母有責(zé)任在其成長過程中對他們進(jìn)行教育，使之樹立正確的“三觀”，而進(jìn)入學(xué)校以后，學(xué)校及教師則要積極承擔(dān)起教育學(xué)生的職責(zé)，更加用心地完成本職工作，同時抓住時機對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使之掌握豐富的知識和技能。在此期間，家長還需要承擔(dān)配合學(xué)校工作、為孩子提供受教育資源和條件的職責(zé)，學(xué)校則需要承擔(dān)保障學(xué)生人身安全、構(gòu)建良好教育環(huán)境、與家長及時交流的職責(zé)。

4.目標(biāo)一致

家校共育是家庭與學(xué)校的合作，雙方之間既需要有交集，也需要各展所長，在擅長的領(lǐng)域中教育學(xué)生。在此期間，家校雙方必須有一致的目標(biāo)，即如何培養(yǎng)學(xué)生、將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，且要針對共育問題進(jìn)行商討，互相取長補短，通過有效交流制訂更科學(xué)的教育計劃，從學(xué)習(xí)、品性、生活等維度入手，采取對應(yīng)的方法引導(dǎo)學(xué)生，且要及時消除存在的分歧，保證共育的質(zhì)量。

5.形成合力

在家校共育工作中，家庭教育既是基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的拓展與鞏固場所，且具有終身性特點，而學(xué)校教育更加系統(tǒng)和專業(yè)，但其是階段性的。因此，當(dāng)家庭教育與學(xué)校教育達(dá)成共識之后，雙方才可以真正形成合力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，使他們在此過程中完善個人的認(rèn)知，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

二、心理健康教育的理論基礎(chǔ)

（一）概述

心理健康教育主要指的是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，結(jié)合心理學(xué)方面的知識，運用科學(xué)的手段對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其形成良好的心理素質(zhì)的活動。有效的心理健康教育工作可以促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，并提升他們的綜合素質(zhì)。

（二）主要核心基礎(chǔ)

心理健康教育主要包括以下內(nèi)容：

第一，情感心理教育，即根據(jù)教育需求創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情感環(huán)境，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，并積累經(jīng)驗，據(jù)此調(diào)節(jié)個人情緒，從而形成良好的性格。

第二，學(xué)習(xí)心理教育，即采取科學(xué)的方法挖掘?qū)W生潛能，并使之正確自我，逐步消除其心理障礙。在此期間，需要指導(dǎo)學(xué)生掌握適臺自己的學(xué)習(xí)方法，能夠靈活思考，同時鼓勵其合理發(fā)渣自己的不良情緒，及時向周圍的人求助，并積極學(xué)習(xí)記憶規(guī)律，在練習(xí)中建構(gòu)完整的知識體系，同時學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計劃，能夠嚴(yán)格要求自我按照計劃學(xué)習(xí)。

第三，青春期教育。在學(xué)生的成長發(fā)展過程中，青春期是一個比較特殊的階段，此時的學(xué)生身心比較矛盾，容易受到不良風(fēng)氣的影響，且沖動易怒、叛逆心強，要通過有效疏導(dǎo)使之正確認(rèn)識個人的生理和心理變化，能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中調(diào)節(jié)自我，及時排解消極情緒，同時形成良好的心理狀態(tài)。

（三）發(fā)展意義

1.能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

通過開展心理健康教育工作，可以從學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面給予學(xué)生更為科學(xué)的指導(dǎo)，從而使他們樹立積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，同時掌握有效的人際交往方法，并及時內(nèi)化于心，完善自身的價值認(rèn)知體系，保證個人的心理一直處在平和、良好的狀態(tài)之中，以此推動其全面發(fā)展。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德

當(dāng)學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)時，其在日常學(xué)習(xí)和生活中也會比較注意個人的言行舉止，同時能夠明辨是非，學(xué)會約束和管理自我，由此不斷強化他們的道德素養(yǎng)，順利實現(xiàn)培養(yǎng)其正確價值觀、道德觀的目標(biāo)。

三、家校共育在學(xué)生心理健康發(fā)展中的原則和作用

（一）原則

1.互相尊重

在開展心理健康教育工作時，家庭和學(xué)校必須互相尊重，只有這樣才能更平等地“對話”，及時交換信息，并就學(xué)生的發(fā)展制訂更為詳細(xì)的計劃，同時發(fā)揮各自的優(yōu)勢、采用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而形成合力，切實提升心理健康教育的有效性。

2.及時溝通

家長和學(xué)校在教育學(xué)生時所處的立場不同，所以為了提升心理健康教育成效，家長與學(xué)校必須及時溝通，且要平心靜氣地聆聽對方的想法和建議，嘗試換位思考，然后找出最佳的銜接點，不斷優(yōu)化教育理念、完善教育思路。

3.循序漸進(jìn)

學(xué)生的成長與發(fā)展有一定順序，不能一蹴而就，心理健康教育也是如此。學(xué)校和家長應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，按照他們的認(rèn)知特點，在不同階段采取不同的方式對其進(jìn)行教育，從而滿足他們的個性化需求，助力其心理素質(zhì)的發(fā)展。

（二）作用

在心理健康教育工作中實施家校共育，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長氛圍，即無論是在家庭中還是學(xué)校中，學(xué)生都可以及時接收更加優(yōu)質(zhì)的心理健康資源和信息，并在教師與家長的共同幫助下及時排解不良情緒，得到有效的幫助，還可以在深度合作中促進(jìn)心理健康教育工作更加系統(tǒng)、持續(xù)地推進(jìn)，即學(xué)校和家長既要各展優(yōu)勢，發(fā)揮作用教育學(xué)生，也要在有效交流中避免工作脫節(jié)，通過互補使學(xué)生受到連續(xù)的教育，不斷鞏固其認(rèn)知，也可以促使學(xué)生形成積極向上的精神面貌，即家長在教育孩子時不再只關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績，而是主動與之溝通，了解其情緒變化、心理變化，并對其進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，而學(xué)校及教師在教育學(xué)生時，則給予其精神、情感方面的關(guān)懷，讓其感受到被認(rèn)可、被肯定，由此不斷強化他們的積極心理，使之在良好的氛圍中更加樂觀，學(xué)會調(diào)節(jié)自我。

四、家校共育在學(xué)生心理健康發(fā)展中的應(yīng)用策略

（一）利用宣傳引導(dǎo)，強化家校的合作和責(zé)任意識

要想基于家校共育模式開展有效的心理健康教育工佧，學(xué)校和家庭都必須樹立正確的理念，充分意識到各自的職責(zé)，同時明確合作的重要性。為此，必須做好前期的宣傳和引導(dǎo)工作，增強家校雙方的合作意識，并使之了解心理健康教育的重要性，然后采取有效措施推動相關(guān)工作順利開展。這時，學(xué)校必須發(fā)揮自身的組織作用，挖掘現(xiàn)有的資源，積極開展心理健康教育宣傳活動，使家長了解當(dāng)前學(xué)生的心理特征及可能存在的心理問題，同時明確心理健康教育的重要性，從而轉(zhuǎn)變個人理念，主動參與此項工作，并與學(xué)校配合，促進(jìn)共育工作的開展。另外，學(xué)?？梢栽谛麄鲗Πl(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，且可以積極組織家長會，通過主動搭建家校交流平臺來推動雙方合作，為心理健康教育工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過科學(xué)的宣傳和引導(dǎo)，可以從根本上提高家長的重視度，并不斷強化家長的合作意識和責(zé)任意識，拉近家校距離，在雙方的有效合作中提升心理健康教育的有效性。

（二）優(yōu)化合作形式，增強家校共育的有效性

在心理健康教育工作中實施家校共育策略時，可從兩方面入手。

其一是單向教育，即學(xué)校發(fā)揮作用，向家長傳遞心理教育知識，同時對校內(nèi)開展豹心理健康教育工作進(jìn)行總結(jié)，將相關(guān)信息反饋給家長，便于他們了解學(xué)生的表現(xiàn)和變化，準(zhǔn)確把握教育的進(jìn)度和效果。

其二是雙向教育，即在單向教育的基礎(chǔ)上為家長提供參與的機會和平臺，家長可以及時聯(lián)系學(xué)校及教師，就學(xué)生在家和在校的情況展開深入溝通，及時交換各自掌握的信息，準(zhǔn)確把握學(xué)生的優(yōu)缺點，尋找最佳的教育方案，并保證家校之間的教育能有效銜接，形成教育合力，進(jìn)而推動學(xué)生的身心健全發(fā)展。就效果而言，選擇雙向教育模式往往更具實效，而這又需要學(xué)校發(fā)揮作用，從不同層面入手構(gòu)建良好的合作機制。

（三）完善保障機制，確保家校共育工作順利推進(jìn)

要讓家校共育工作順利推進(jìn)，提升心理健康教育的質(zhì)量，還必須建立完善的保障機制，使各項活動有序開展。此時，學(xué)校需要在家校合作和心理健康教育工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用和組織作用，且要做好監(jiān)督工作，輔助構(gòu)建保障機翩，例如可成立專門的監(jiān)督工作組，并制訂家校共育問責(zé)制，而家長需要聯(lián)合起來成立家校共育監(jiān)督委員會，通過雙方共同努力提升教育工作的有效性。之后，學(xué)校可組織監(jiān)督工作組、家長委員會，定期匯報階段性的工作成果，圍繞心理健康教育的主題、活動以及實施效果等作出全面分析。與此同時，學(xué)校需認(rèn)真評價家長在心理教育中的參與情況，家長也要對學(xué)校開展的各種工作進(jìn)行分析和評估，并積極開展自評活動，從而在深度交流中構(gòu)建更長效的心理健康教育機制，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）健全相關(guān)設(shè)施，切實提升心理健康教育質(zhì)量

為了保證心理健康教育工作的成效，同時真正發(fā)揮家校共育的價值，學(xué)校必須健全各種設(shè)施，輔助提升教育質(zhì)量。例如，學(xué)校應(yīng)建立專門的心理咨詢室、心理干預(yù)室以及情感發(fā)泄室，且要組建專業(yè)的心理健康教育團(tuán)隊，這樣一來可以為學(xué)生提供比較安全、私密的空間，讓他們主動傾聽心聲，分享自己的心理問題，然后由專業(yè)的教師對其進(jìn)行疏導(dǎo)，且及時與家長溝通，使之了解相關(guān)信息之后，在家庭教育中采取合理的措施給予孩子幫助。而學(xué)生也可以在情感發(fā)泄室內(nèi)合理地宣泄自己的情感，如大聲喊叫、練拳擊、跑步等，有利于學(xué)生合理消化自己的不良情緒。而家長也可以在接受專業(yè)的培訓(xùn)之后，參與學(xué)校的心理健康教育工作中，如登錄學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)心理咨詢端口，及時聆聽學(xué)生的心聲，并給予他們疏導(dǎo)。由此，可不斷提升心理健康教育的有效性。

五、結(jié)語

家校共育模式在學(xué)生心理健康發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。通過家校共育，可以有效地整合家庭和學(xué)校的教育資源，形成教育合力，為學(xué)生提供一個更全面、和諧的發(fā)展環(huán)境。

研究結(jié)果表明，家校共育模式對學(xué)生的心理健康具有顯著的積投影響，有助于提高學(xué)生的自尊心、自信心和適應(yīng)能力，降低焦慮、抑郁等心理問題的發(fā)生率。

通過深入探討家校共育模式在學(xué)生心理健康發(fā)展中的作用，本研究為進(jìn)一步優(yōu)化家校共育實踐提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

未來的研究可以進(jìn)一步拓展家校共育模式的實施范圍，探索其在不同文化背景和社會環(huán)境下的適用性，為全球范圍內(nèi)的學(xué)生心理健康發(fā)展提供借鑒和參考。

（責(zé)任編輯：劉婷婷）