教學(xué)型CAI課件應(yīng)用探析

摘 要:隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，CAI課件的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。要發(fā)揮CAI的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，必須在制作CAI課件時(shí)從選擇軟件、制作腳本、界面設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行重點(diǎn)分析，把握好原則才能發(fā)揮其良好的教輔作用。

關(guān)鍵詞:課件;應(yīng)用;軟件;教學(xué)方式

中圖分類號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)19-0277-02

隨著多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，CAI在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用日益廣泛，顯示出傳統(tǒng)教育方式無法比擬的優(yōu)越性，它能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，把文本、多媒體、視頻、音頻、動(dòng)畫等媒體資源組合成一個(gè)有機(jī)的整體，形成對(duì)學(xué)生的多重感官刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過制作和使用CAI課件，以及在多次課件比賽中筆者深深地體會(huì)到，在選用各種媒體資源，要確保媒體資源所顯示內(nèi)容的客觀性和科學(xué)性。因此，必須在制作CAI課件時(shí)從選擇開發(fā)軟件、制作腳本、界面設(shè)計(jì)等方面注意以下問題:

1 合理選擇制作軟件和媒體形式

制作課件的軟件常用的有Powerpoint、方正奧思、Authorware和Flash等，從使用方便角度很多會(huì)選擇了Powerpoint，整堂課成了文字和圖片混戰(zhàn)，教學(xué)過程也只是流水賬，該軟件較適合制作簡(jiǎn)單的圖文界面，所介紹內(nèi)容不多，以題綱式按頁(yè)出現(xiàn)，不適合反映動(dòng)態(tài)過程，互動(dòng)性也較差。

方正奧思、Autherwear都是不錯(cuò)的合成軟件，其中方正奧思是國(guó)內(nèi)中文版本且比較適合國(guó)人的設(shè)計(jì)思維，頁(yè)面設(shè)計(jì)所見所得，同一頁(yè)面內(nèi)可多層次重疊，綱目編排清晰，也能制作簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)流程;Authorware是基于圖標(biāo)和流程的可視化創(chuàng)作工具，它的特點(diǎn)是:具有豐富的交互方式和大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)，跨平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)，高效的多媒體集成環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序接口等。Director是一種基于通道的編程方式，它的最大特點(diǎn)在于Lingo的使用，通過使用Lingo語(yǔ)句，可以最大限度地控制各個(gè)角色。

Flash其有較強(qiáng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，可多維反映教學(xué)研究對(duì)象，因是矢量圖其體積非常小，方便了交流和網(wǎng)上傳輸。合理選擇制作軟件是開發(fā)的第一構(gòu)想。對(duì)于嵌入到CAI課件中的媒體資源包括文字、圖片、Flash動(dòng)畫、avi視頻，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既可以選用圖片，也可以選用Flash動(dòng)畫或avi視頻等媒體形式輔助教師進(jìn)行講解。這時(shí)，就需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)以及各種媒體形式的特點(diǎn)進(jìn)行合理選擇。例如，用文字描述重要概念、結(jié)論以及教學(xué)要點(diǎn);用生動(dòng)直觀的Flash動(dòng)畫或avi視頻輔助教師講解那些用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的或?qū)W生難以想像和理解的知識(shí)點(diǎn)。一般來說，在選擇媒體形式時(shí)應(yīng)遵循“高性價(jià)比”的原則，即用盡可能小的代價(jià)獲取盡可能好的教學(xué)效果。例如，使用靜態(tài)圖片就能清晰明了地加以說明的知識(shí)點(diǎn)，就不要專門制作Flash動(dòng)畫或搜集avi視頻資料進(jìn)行說明。因?yàn)樵谶@種情況下放棄圖片而采用動(dòng)態(tài)演示顯然是得不償失的。在選用各種媒體資源，特別是Flash動(dòng)畫的過程中，要確保媒體資源所顯示內(nèi)容的客觀性和科學(xué)性，不能為追求視覺效果.而使用與客觀現(xiàn)實(shí)不符的媒體資源，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

2 控制高密度知識(shí)減少信息量

利用計(jì)算機(jī)的大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，靈活多變的文字板書，能把化難為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。采用計(jì)算機(jī)靈活多變的文字板書，歸納出主要線索，對(duì)各學(xué)科、各章節(jié)之間、跨學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系及大綜合。CAI課件的這一特點(diǎn)緩解了課程改革學(xué)時(shí)數(shù)減少的問題，但在教學(xué)使用過程中往往為了在提高講課效率卻忽視了教學(xué)效果，在制作CA1課件時(shí)常把高密度的知識(shí)點(diǎn)和大量文字信息量編入課件，超出學(xué)生的接受能力。信息量過大，畫面不斷更換，學(xué)生應(yīng)接不暇，總是埋頭記筆記，真正思考領(lǐng)悟的時(shí)間太少，課堂教學(xué)的含金量自然就降低了。必然導(dǎo)致課件每屏呈現(xiàn)內(nèi)容過多，使學(xué)生根本對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)付不及，或是發(fā)呆或是無頭緒，更不談理解和消化了。還將導(dǎo)致師生交流和互動(dòng)時(shí)間的減少，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，抓緊時(shí)間不停地?fù)Q頁(yè)，不能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，調(diào)整講課方法，更多情況下提問也變成自問自答，師生互動(dòng)就形同虛設(shè)，這是CAI課件教學(xué)應(yīng)用中普遍存在現(xiàn)象。所以有效控制高密度知識(shí)點(diǎn)和文本等信息量是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，如每課時(shí)15-20個(gè)頁(yè)面，每個(gè)頁(yè)面文字、圖片、音像等都應(yīng)該有所限制，充分應(yīng)用內(nèi)部鏈接和動(dòng)畫的交互性。利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路。

3 課件使用應(yīng)遵循教學(xué)原則

我們使用CAI工具其原意是教輔作用，不能完全依賴于計(jì)算機(jī)展示的幾個(gè)畫面，更不能違反教學(xué)原則。首先是效果原則，在教學(xué)中應(yīng)精心擇選那些非CAI不能或只有CAI效果最佳的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)使用，充分發(fā)揮CAI的優(yōu)勢(shì)。如我們?cè)卺t(yī)學(xué)教學(xué)中用動(dòng)畫模擬“心臟血流過程”、用視頻展示“急救中胸外按壓”、圖片結(jié)合音頻展示“風(fēng)濕性心臟病的聽診”學(xué)習(xí)過程等，取得良好的臨床教學(xué)效果。其二是效益原則，計(jì)算機(jī)作為最先進(jìn)的媒體，同時(shí)也是成本最高的媒體。它應(yīng)和其他媒體優(yōu)化組合，產(chǎn)生最佳教學(xué)效果，才有最佳效益。如果利用CAI課件教學(xué)所產(chǎn)生的效果，其他媒體也達(dá)到，則雖有最佳效果，卻無最佳效益。如很多臨床醫(yī)學(xué)都有錄像教學(xué)部分，也有足夠的標(biāo)本展示，就沒必要耗時(shí)耗資開發(fā)CAI課件了。其三是主動(dòng)學(xué)習(xí)原則，課件制作要能吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、解決問題。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，制作的課件應(yīng)系統(tǒng)、全面，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別需求，真正體現(xiàn)計(jì)算機(jī)個(gè)別教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如我開發(fā)的課件《中醫(yī)針炙》除了有基礎(chǔ)理論和例題練習(xí)外，制作了動(dòng)畫游戲等刺激學(xué)生主動(dòng)答題，并能在本課件內(nèi)找到要點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)。同時(shí)我也把課件開發(fā)成多用戶和單用戶形式，通過登錄窗口設(shè)計(jì)了教師和學(xué)生使用權(quán)限的差異，更好地在校園互聯(lián)網(wǎng)上傳播和使用。

4 簡(jiǎn)潔的界面設(shè)計(jì)原則

界面設(shè)計(jì)是課件制作的關(guān)鍵，界面組織結(jié)構(gòu)合理，能集中學(xué)生的注意力且?guī)砻赖母惺?，還能更好的引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。因此界面設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)知識(shí)與平面藝術(shù)緊密結(jié)合的領(lǐng)域，它不僅要求有嫻熟的計(jì)算機(jī)操作能力，而且還要求有較高的審美觀點(diǎn)與藝術(shù)修養(yǎng)。界面設(shè)計(jì)應(yīng)遵循簡(jiǎn)潔明了、易學(xué)易用、創(chuàng)造性和統(tǒng)一性原則。如我們使用的Windouw系統(tǒng)，只要學(xué)習(xí)了WORD軟件，其他軟件就很容易操作了，因?yàn)樗麄兊牟僮鹘缑娼y(tǒng)一性好，其中的菜單、工具欄、狀態(tài)欄、標(biāo)題欄都相差無己。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件，也應(yīng)該盡可能的保護(hù)頁(yè)面之間的統(tǒng)一性，不要出現(xiàn)風(fēng)格百樣、色彩斑斕的界面，學(xué)習(xí)者都在“欣賞”頁(yè)面顏色變化，而分散了注意力，這樣CAI課件教學(xué)就適得其反了。

5 課件的選用要因課制宜

多媒體是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，是否使用多媒體，應(yīng)取決于課堂教學(xué)的需要。所以，教師應(yīng)該明確這樣一點(diǎn):之所以要使用多媒體，是為了活化教材，創(chuàng)造較為真實(shí)的環(huán)境，幫助學(xué)生思考，切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)氣息，而過多地使用多媒體。教師根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)設(shè)置不同的多媒體教學(xué)模式。因此，不是所有的課程都適宜于用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的。如中醫(yī)學(xué)中推拿部分的內(nèi)容，就適宜于上小課，并且以實(shí)際操作訓(xùn)練為主。

總之，多媒體教學(xué)具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生創(chuàng)造賞心悅目的學(xué)習(xí)情境，并以境激情，以境引趣、以境助學(xué)、以境促知，因而是學(xué)生學(xué)得快捷，理解得透徹，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以，充分利用多媒體是教學(xué)改革的必然，同時(shí)也要在設(shè)計(jì)過程中遵循教育性原則、科學(xué)性原則、技術(shù)性原則和藝術(shù)性原則。筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)確實(shí)好，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有不可替代的作用，如板書、版圖、版畫。因此，筆者體會(huì)到多媒體課件介入人際交流，特別是師生之間的交流，避免現(xiàn)代教學(xué)媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了按鍵盤的“機(jī)械手”。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)交互性的優(yōu)勢(shì)，辨證處理好現(xiàn)代教育媒體和傳統(tǒng)教育媒體的關(guān)系，使之成為教學(xué)騰飛的翅膀，更好地為職業(yè)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[3]呂同富，鄒檬，馬玉娥.現(xiàn)代教育技術(shù)-課件設(shè)計(jì)[M].哈爾濱:哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2002.