“項目驅(qū)動+團(tuán)隊協(xié)作”模式下人機(jī)界面交互設(shè)計探索

摘 要:人機(jī)界面交互設(shè)計(UI)作為一門新興交叉性的學(xué)科，結(jié)合了技術(shù)、藝術(shù)和項目管理等多個領(lǐng)域的知識和理論。培養(yǎng)一名合格的交互設(shè)計師與培養(yǎng)單純的技術(shù)人員不僅僅需要成熟的教學(xué)體系，還要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，“項目驅(qū)動+團(tuán)隊協(xié)作”教學(xué)法，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中UI學(xué)科學(xué)生不容易參與到項目中的缺陷，將教師團(tuán)隊和學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行雙層合作整合，大大提升了學(xué)生和教師的積極性，是UI學(xué)科值得探索的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞:人機(jī)界面交互設(shè)計;項目驅(qū)動;團(tuán)隊合作;雙層合作模式

中圖分類號:G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0326-02

人機(jī)界面交互設(shè)計(UI)作為一門新興交叉性的學(xué)科，結(jié)合了技術(shù)、藝術(shù)和項目管理等多個領(lǐng)域的知識和理論。培養(yǎng)一名合格的交互設(shè)計師與培養(yǎng)單純的技術(shù)人員或者是單純設(shè)計人員都有著很大的差別。一名交互設(shè)計師，需要具備的不僅僅是單一的技術(shù)或者是設(shè)計知識，還要對項目的整體有一定的把控。所以在我系開設(shè)人機(jī)界面交互設(shè)計方向以后，我系老師就開始對如何辦好這個方向，如何讓學(xué)生的知識和能力同時達(dá)到最大化，進(jìn)行了一系列的研究和探索。

1 目前人機(jī)界面交互設(shè)計教學(xué)中的問題

在設(shè)立人機(jī)界面交互設(shè)計學(xué)科的時候我們就把培養(yǎng)企業(yè)切實(shí)需要的人才作為我們最重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我們逐漸意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能完全滿足企業(yè)的要求。主要表現(xiàn)在以下兩個方面:

(1)課本知識和實(shí)際操作不能很好結(jié)合。理論和實(shí)際脫節(jié)是我們在教學(xué)上遇到的最大問題。單獨(dú)在課堂上無法模擬實(shí)際的項目，學(xué)生對課本知識的理解浮于表面不能和實(shí)踐結(jié)合，這成為學(xué)生走向他們自己的職業(yè)生涯的最大障礙。(2)UI學(xué)科學(xué)生缺少和其他學(xué)科學(xué)生合作的經(jīng)驗。任何一個交互設(shè)計師都無法獨(dú)立完成某一個項目，一定需要和一個團(tuán)隊相互合作。傳統(tǒng)教學(xué)中無法提供這種團(tuán)隊合作的嘗試。即使有一些項目，也是UI學(xué)科學(xué)生單打獨(dú)斗，形成不了團(tuán)隊。

為了讓學(xué)生能夠在學(xué)校中就完成從學(xué)生到從業(yè)人員的轉(zhuǎn)型，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革就不可避免。我們希望能夠在課堂上盡可能模擬在企業(yè)中的環(huán)境，從而幫助學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。為此我們引入了“項目驅(qū)動+團(tuán)隊合作”教學(xué)方法。在這樣的課程中，我們給他們提供一個可以安全犯錯的機(jī)會，這樣就可以避免他們走上社會以后犯相同的錯誤。

2 “項目驅(qū)動+團(tuán)隊合作”教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)勢

“項目教學(xué)法”指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的項目教學(xué)法往往采用的是教師提出項目，學(xué)生完成項目的方式，學(xué)生雖然能夠在“做中學(xué)”但是還是不能模擬真實(shí)的職場環(huán)境。而我們采用的“項目驅(qū)動+團(tuán)隊合作”的教學(xué)方式，相對以前的項目教學(xué)發(fā)有以下的革新和優(yōu)勢:

(1)我們采用教師團(tuán)隊+學(xué)生團(tuán)隊的雙層合作模式，參與項目的不再是單一的某一專業(yè)的老師和學(xué)生，而是從UI設(shè)計到研發(fā)到測試一條龍的整體團(tuán)隊合作，不僅最大限度模擬企業(yè)的技術(shù)環(huán)境，而且模擬了企業(yè)的人文環(huán)境。

(2)學(xué)生全程參與項目的計劃、實(shí)施以及管理。從項目的確立到團(tuán)隊成員的成績核定，學(xué)生不僅僅是這個項目的參與者和實(shí)施者，也是管理者。分組以后學(xué)生推選出組長，組長的職責(zé)相當(dāng)于項目經(jīng)理，負(fù)責(zé)人員的組織、時間的把控以及最后組員平時成績的核定。

(3)教師不再僅僅關(guān)注于自己的研究領(lǐng)域，而是對相關(guān)領(lǐng)域也進(jìn)行了一定的了解。這對增強(qiáng)教師團(tuán)隊的凝聚力，對教學(xué)和科研一起進(jìn)行探索研究提供了良好的平臺和機(jī)會。能夠帶來很多好的啟發(fā)和創(chuàng)新。

3 “項目驅(qū)動+團(tuán)隊合作”教學(xué)法在UI學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

“項目驅(qū)動+團(tuán)隊合作”教學(xué)法在UI學(xué)科教學(xué)中主要起到的作用有以下三點(diǎn):

(1)理論結(jié)合實(shí)際的作用。幫助學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識最大限度的結(jié)合實(shí)踐運(yùn)用，更充分的領(lǐng)會人機(jī)界面交互設(shè)計的理論和技術(shù)知識。而不是死讀書、讀死書，讀無用的書。爭取能夠在畢業(yè)以后立即達(dá)到用人單位的需求，保證學(xué)生順利就業(yè)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自己動手動腦解決問題的作用。本次教學(xué)實(shí)踐打破了以往“老師講學(xué)生聽”的模式，而是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，當(dāng)他們遇到問題不是簡單的對問題進(jìn)行解答，而且鼓勵他們自己研究、探討、查找資料。這樣能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握學(xué)習(xí)方法。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力的作用。對于UI學(xué)科的學(xué)生，團(tuán)隊合作的能力是他們必備的能力之一。因為在企業(yè)里，交互設(shè)計師從來不是散兵作戰(zhàn)，也不能單獨(dú)完成產(chǎn)品，一定是和其他技術(shù)人員一起進(jìn)行合作。本次的教學(xué)實(shí)踐提供了一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會，讓UI學(xué)科的學(xué)生能充分的和其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合作，找出問題，解決問題，獲得成功。

4 UI學(xué)科學(xué)生在項目中的角色

本次項目涉及到J2EE、數(shù)據(jù)庫、人機(jī)界面交互設(shè)計以及測試方面的學(xué)生和教師。參與項目的學(xué)生均為有一定基礎(chǔ)的同學(xué)，對于UI方向的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的交互理論知識和軟件應(yīng)用的技能，但還缺少實(shí)際經(jīng)驗，本次教學(xué)實(shí)踐給他們提供了最佳的實(shí)踐機(jī)會。UI方向的學(xué)生主要參與項目的以下方面:

(1)項目用戶群體的設(shè)定和需求分析。UI方向的同學(xué)采取對潛在用戶調(diào)研、現(xiàn)有相關(guān)產(chǎn)品研究等方式參與項目的前期設(shè)計。了解用戶的需求能夠幫助他們完善設(shè)計。

(2)對用戶使用環(huán)境進(jìn)行建模。根據(jù)用戶群體的需求分析，UI方向的同學(xué)和團(tuán)隊同學(xué)一起對產(chǎn)品的使用環(huán)境進(jìn)行模擬，更好的分析用戶對產(chǎn)品達(dá)要求。

(3)需求分析。不僅僅對用戶的需求進(jìn)行分析，更要對業(yè)務(wù)和技術(shù)方面進(jìn)行需求分析。要達(dá)到哪些功能，現(xiàn)在的技術(shù)能達(dá)到哪些功能，需要哪些技術(shù)支持。

(4)提出產(chǎn)品框架。根據(jù)討論的結(jié)果，UI方向?qū)W生用設(shè)計產(chǎn)品的的結(jié)構(gòu)圖和用戶操作的流程圖。提出方案和小組成員討論，并調(diào)整。

(5)對產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化。包括對產(chǎn)品的內(nèi)容和形式，包括外觀都進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計。提出草案，和小組成員進(jìn)行討論，并調(diào)整。

5 總結(jié)

在企業(yè)里，交互設(shè)計師一般不是以一個獨(dú)立的研發(fā)團(tuán)隊存在，而一般是和研發(fā)、測試乃至市場的同事一起完成某一個項目。在以往的教學(xué)里，學(xué)校里往往沒有這個條件，UI方向的學(xué)生常常處于單兵作戰(zhàn)，散兵游勇的狀態(tài)。無法體會自己的項目研發(fā)過程中起到的作用。而且，根據(jù)我們的跟蹤調(diào)查。單一的學(xué)習(xí)交互設(shè)計的技術(shù)和理論已經(jīng)難以達(dá)到企業(yè)和用人單位的要求。如何在學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的時候讓他們能夠放下課本，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;特別是和一個團(tuán)隊一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這是我們希望在教學(xué)中讓學(xué)生真正領(lǐng)會到的?！绊椖框?qū)動+團(tuán)隊合作”的教學(xué)方法從很大程度上解決了這些問題，希望能夠在以后的教學(xué)中對本教育方法進(jìn)行更深入的研究。

參考文獻(xiàn)

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