小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的嘗試

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深體會(huì)到，越是能主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建過(guò)程的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)提高就越快。這就提醒我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使他們的知識(shí)和能力在教學(xué)過(guò)程中得到全面提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)9-106-001

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，能促進(jìn)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還要為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的數(shù)字、符號(hào)、抽象的概念、公式變成具有實(shí)用性、愉悅性的材料，時(shí)時(shí)處處引發(fā)學(xué)生的新奇、興趣與疑問(wèn)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種無(wú)形的引力，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生一種積極參與、主動(dòng)探索的欲望。

例如，我在執(zhí)教“幾何初步知識(shí)整理和復(fù)習(xí)”時(shí)，說(shuō)：“隨著生活水平提高，老師從原來(lái)的舊房子搬進(jìn)了寬敞的新房子?？墒牵壹业男〗痿~(yú)也長(zhǎng)大了，它們也需要搬了一個(gè)大魚(yú)缸。今天老師想請(qǐng)六(1)班的學(xué)生來(lái)幫小金魚(yú)設(shè)計(jì)幾個(gè)新家好么?”學(xué)生興趣盎然，紛紛想主意，出點(diǎn)子。他們要用自己的智慧、愛(ài)心為小金魚(yú)創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)寬敞、美觀、舒適的家。在這種寬松、愉悅、平等的氛圍中，學(xué)生踴躍參與，積極為金魚(yú)設(shè)計(jì)出各種形狀的家。進(jìn)而對(duì)幾何知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和相關(guān)的計(jì)算，由于教學(xué)過(guò)程中采用了學(xué)生自己設(shè)計(jì)的圖形，他們參與的積極性較高，不僅能較好的掌握，而且能很快地運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從學(xué)生活動(dòng)中生成出來(lái)的，現(xiàn)在學(xué)生又參與到其中練習(xí)，這就大大地激發(fā)了主動(dòng)參與的積極性，使他們感受到自己是這節(jié)課的主人。

二、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

學(xué)生的學(xué)習(xí)只有建立在充分的感性基礎(chǔ)之上，教學(xué)才能扎實(shí)有效。動(dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。因?yàn)樾W(xué)生思維簡(jiǎn)單，形象直觀，掌握知識(shí)比較慢。因此在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生年齡特征，有意識(shí)設(shè)置問(wèn)題情境，拓寬學(xué)生思路，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為能動(dòng)的具體形象化的學(xué)習(xí)材料，把教學(xué)過(guò)程演變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、動(dòng)手操作獲取知識(shí)的過(guò)程。例如：五年級(jí)數(shù)學(xué)有一條計(jì)算題，把一根長(zhǎng)40厘米，寬和高都是5厘米的長(zhǎng)方體積木，鋸成長(zhǎng)度都是20厘米的兩段，表面積比原來(lái)增加了多少平方厘米?學(xué)生審題后，緊鎖眉頭，苦思冥想，感到有困難。于是，我就把他們分成小組，引導(dǎo)他們操作學(xué)具，合作探索。經(jīng)過(guò)同學(xué)們切、移、拼、討論，計(jì)算結(jié)果很快出來(lái)了。大部分學(xué)生用5×5×2=50(平方厘米)這種快捷的方法解答。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、探索、合作交流，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，使靜態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。

三、發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)中，教師要提供學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能探索得出的，教師絕不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師絕不暗示，給學(xué)生多一點(diǎn)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。為了保證學(xué)生能真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師要把學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)設(shè)成讓學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官共同參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

會(huì)聽(tīng)：為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，課堂上，我經(jīng)常進(jìn)行如下練習(xí)：①口算題由教師口述，學(xué)生直接寫(xiě)出得數(shù)。②簡(jiǎn)單應(yīng)用題，也有教師口述，學(xué)生直接列式解答。這樣既訓(xùn)練學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

會(huì)看：凡是學(xué)生通過(guò)自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師盡量少講，甚至不講，讓學(xué)生自己觀察、比較，做出判斷結(jié)果。

會(huì)想：教師要巧設(shè)疑問(wèn)，激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生善于想，勤于思，更要留給學(xué)生較多的思考時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去動(dòng)腦想問(wèn)題，并且引導(dǎo)他們通過(guò)探索交流，表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。

會(huì)說(shuō)：在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，哪怕學(xué)生說(shuō)的是錯(cuò)誤的，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，特別對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)，說(shuō)的自由。說(shuō)思維過(guò)程，說(shuō)自己的想法。

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生有效的把耳、目、腦、口等多種感官充分的利用起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮其主體作用。會(huì)看了會(huì)想了會(huì)說(shuō)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力就自然提高了。

四、采用適合學(xué)生的方法，引導(dǎo)其樂(lè)于學(xué)習(xí)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)”；“允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”、“讓學(xué)生用他的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等”。運(yùn)用這些理念的關(guān)鍵我認(rèn)為是讓學(xué)生以自己學(xué)習(xí)方式主動(dòng)、樂(lè)于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題不一定很成熟，解決問(wèn)題的方法不一定很恰當(dāng)，但這肯定是學(xué)生自己主動(dòng)探索，動(dòng)腦思考出來(lái)的，這也易于班上其他同學(xué)接受。也是樂(lè)于學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。

例如：我在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)了一道題：長(zhǎng)方體游泳池的長(zhǎng)、寬、高都已知道，求游泳池的容積和占地面積。學(xué)生練習(xí)后反饋時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把求占地面積錯(cuò)求成表面積。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生理解“占地面積”的意思，在分析討論的基礎(chǔ)上，有的學(xué)生說(shuō)把一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒放在桌面上，和桌面接觸的部分就相當(dāng)于游泳池的占地面積；有一同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，這時(shí)我鞋底占地面積就好比游泳池占地面積……學(xué)生分析直觀、形象，賦予孩子的思維特點(diǎn)，也易于其他學(xué)生理解。再如：把三個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體拼成長(zhǎng)方體，表面積是多少?學(xué)生練習(xí)，我行間巡視，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)直接列式解答；有的同學(xué)先操作學(xué)具，再列式解答；奇怪的是有一個(gè)同學(xué)伸出左手，將食指、中指、無(wú)名指合并靠攏，思考后立即解答。交流時(shí)，我就請(qǐng)用左手操作的同學(xué)來(lái)分析自己的思考方法，全班同學(xué)聽(tīng)了，頻頻點(diǎn)頭。盡管學(xué)生的比劃、操作，有些不夠完美，不合乎邏輯，但這種運(yùn)用生活語(yǔ)言進(jìn)行形象比喻的方法，使不同水平的學(xué)生都能接受。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多方位地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，并給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展全過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。