興趣

摘要：在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

關(guān)鍵詞：興趣：學(xué)習(xí)的原動力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-098-001

興趣是一種無形的動力，當(dāng)對某件事情或某項(xiàng)活動產(chǎn)生興趣后，人們就會很投入，而且印象深刻，總會主動愉快地去探索，使活動過程和認(rèn)知過程不再成為一種負(fù)擔(dān)。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參于音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步培養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)?！笨梢娫诨A(chǔ)教育階段當(dāng)中的音樂教學(xué)，其重點(diǎn)不是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，而是音樂興趣的培養(yǎng)。

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是必要也是重要的，興趣是激發(fā)和維持自主學(xué)習(xí)的基本動力。在學(xué)生調(diào)查中，很多學(xué)生不喜歡音樂課除了歌曲本身以外，更多的是學(xué)生對教師的導(dǎo)人，教師教學(xué)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣不高。

一、身臨其境

興趣的產(chǎn)生和發(fā)展是和人們的生活環(huán)境密切相關(guān)的。優(yōu)美的視覺環(huán)境和美好的藝術(shù)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件，所以培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。如我讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)布置教室，墻上掛著他們自畫的樂器和音樂家的圖片，教室的角落里布置一個(gè)音樂快訊專欄，讓學(xué)生能夠了解音樂的最新動態(tài)消息，每逢節(jié)日，同學(xué)們也會自制一些與節(jié)日相關(guān)的音樂飾品，自此每當(dāng)他們步人由自己親手布置的優(yōu)雅環(huán)境，傾聽那悅耳動聽的音樂時(shí)，學(xué)生能充分感受到環(huán)境與音樂所帶給他們的快樂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也由此而生。

培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣是中小學(xué)音樂教育的主要目的之一。教師只有調(diào)動起學(xué)生的生活積累，把生活融入課堂，讓學(xué)生帶著一份真情和一種興趣去體驗(yàn)音樂，感悟人生，才會使他們享受音樂的無窮樂趣。如在歌曲《小放?！返慕虒W(xué)中，當(dāng)學(xué)生唱會了歌曲后，又啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識給歌曲創(chuàng)編或改編歌詞，經(jīng)過小組討論后，有的同學(xué)將歌名改為《我是一個(gè)放羊郎》《我是一個(gè)讀書郎》等等，學(xué)生唱著自己改編的歌詞，創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出來了，個(gè)個(gè)同學(xué)都爭先恐后地要求上臺表演自編的歌曲，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，又提高了學(xué)生演唱新歌的興趣。

二、變化策略

即通過教師變化的教學(xué)藝術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變化包括變化材料呈現(xiàn)方式如圖、表、文字結(jié)合；變化的表達(dá)風(fēng)格，如言語快慢的變化加適當(dāng)幽默；變化的教學(xué)模式，如采用教學(xué)參與游戲、角色扮演等。這些變化有利于形成豐富、感性的寬松教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生積極情緒體驗(yàn)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)人對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到至關(guān)重要的作用，適當(dāng)而貼切的導(dǎo)人是學(xué)好歌曲的關(guān)鍵。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感和成就動機(jī)

兒童天生有能力發(fā)展傾向，意味著兒童天性不是隨性的而是主動的，因此知識不能都以授一受的方式直接給予，而應(yīng)讓學(xué)生跳一跳摘挑子，通過一次次摘到桃子后的成功體驗(yàn)逐步培養(yǎng)自我效能感。研究表明自我效能感作為一種較穩(wěn)定的人格特征，不是具體任務(wù)直接聯(lián)系的，因此高自我效能感的兒童在面臨新的較難學(xué)業(yè)內(nèi)容時(shí)會根據(jù)以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為自己通過努力能夠完成任務(wù)。

高成就動機(jī)有很強(qiáng)的自信心和高的內(nèi)歸因，即使失敗了，也會認(rèn)為是自己策略不對，努力不夠，從而更努力地去完成下一次任務(wù)。

四、親身體驗(yàn)

在小學(xué)音樂課中，很多作品都可以借助故事形式和肢體語言形式去表現(xiàn)，對于幫助學(xué)生理解作品，進(jìn)行審美教育都具有重要作用。例如教《歡樂頌》時(shí)，我先講述貝多芬悲慘的一生，但又絕不向命運(yùn)低頭的偉大精神，引起了學(xué)生們的極大的同情和崇拜，欣賞起《歡樂頌》這一首曲子時(shí)，個(gè)個(gè)都情緒高漲，為了解作品的內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。又如在《夢幻曲》的教學(xué)中，我先示范做了一個(gè)睡覺的動作，引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后問道：“你們做過美麗的夢嗎?是一些什么樣的夢呢?”學(xué)生立刻發(fā)表自己的感想，然后我再讓學(xué)生聽《夢幻曲》，學(xué)生也用各種肢體語言去表現(xiàn)曲子中的意境。這樣，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，而且還使課堂氣氛異常的活躍，大大引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、形式多樣

在音樂課堂中，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于教師節(jié)省時(shí)間去講授一些豐富的內(nèi)容，而且可以將圖片、重要的譜例、歌詞，引入學(xué)生視野，對學(xué)生產(chǎn)生視覺上的刺激，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教師僅僅依靠講解而脫離了多媒體的輔助手段，即學(xué)生的“聽”與“看”不能有機(jī)地結(jié)合起來，那么學(xué)生的積極性得不到提高，從而對音樂的感受能力、理解能力就無法得到增強(qiáng)。

例如：我在給學(xué)生講解《北京喜訊到邊寨》這首管弦樂曲時(shí)，我便采用多媒體輔助教學(xué)，一邊讓學(xué)生觀看小伙子和姑娘們此起彼伏，縱情歌舞的場景，一邊讓學(xué)生傾聽樂曲，使學(xué)生體會樂曲所表現(xiàn)出北京喜訊傳到南方邊寨時(shí)引起各族人民歡歌跳躍的熱烈情緒。學(xué)生在傾聽的過程中已被樂曲深深地感染，不由自主地模仿著畫面上的人物進(jìn)行舞蹈動作，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增加，對樂曲的感受力和理解力也得到了提高，長此以往，對促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展也是非常有益的。

實(shí)踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣就會厭學(xué)。興趣不到“著迷”的程度，就不出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。