語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)四階段

摘要：語文閱讀能力是一種綜合性很強(qiáng)的能力。一般分為積累、理解、欣賞和創(chuàng)新四個(gè)發(fā)展階段。通過必要的語文閱讀訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：語文閱讀能力；心理特征；閱讀訓(xùn)練與提高

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-035-001

語文閱讀能力是指通過閱讀活動(dòng)感知，理解，鑒賞書面語言及其包含的思想感情及產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)的一種心理特質(zhì)，是一種綜合性很強(qiáng)的能力。它包括認(rèn)讀能力、理解能力、評鑒能力和創(chuàng)新能力。認(rèn)讀能力是閱讀能力的最基本能力，所以人們將認(rèn)讀能力一般分為積累、理解、鑒賞和創(chuàng)新四個(gè)發(fā)展階段，本文就這四個(gè)發(fā)展階段來論述對它的培養(yǎng)。

第一，積累階段。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過程，它是能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。因?yàn)?，只有具有豐富的知識，才能優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu)。積累的內(nèi)容：

(1)語言材料方面：字音、字形、字義的知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)。要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)。

(2)思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情。為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)。

(3)文化知識方面：要具備豐富的人文科學(xué)知識，特別是中西文化上的差異，行為習(xí)慣的差別，特定的時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)人們的思理。信仰特點(diǎn)，某一歷史發(fā)展階段的重大事件等知識一定要牢牢把握。另外要積累一定的自然科學(xué)知識，如物理、地理、生物等學(xué)科知識。如今的讀物中自然科學(xué)的信息量所占比例越來越大，所以這一方面不容忽視。

(4)生活經(jīng)驗(yàn)方面；具有豐富的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)，是閱讀理解的良好先導(dǎo)條件。

(5)寫作技巧方面：必須讓學(xué)生了解并熟悉一些主要的修辭手法和表現(xiàn)方法、構(gòu)思方式及表達(dá)效果。如比喻、對比、借代、引用等修辭方法，鋪墊、先抑后揚(yáng)、虛實(shí)結(jié)合等構(gòu)思方法以及象征、托物言志等表現(xiàn)手法，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師宜結(jié)合教材作必要的介紹，后要求學(xué)生積累。

第二，理解階段指全面而不是片面，深入而不是膚淺地把握文章的內(nèi)容及其形式?！伴喿x的質(zhì)量取決于理解的深度和廣度”，所以培養(yǎng)學(xué)生高水平的理解力至關(guān)重要。“語言是思維的物質(zhì)外殼”，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析、綜合的思維力和聯(lián)想、想象力、它們在理解過程中起著重要作用。

首先是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念?？梢岳梦谋局信袛嗑浠颉跋拗坪托揎棾煞帧眮碛?xùn)練。如“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常?！币辉~去掉這個(gè)判斷就絕對化了，因?yàn)樯钪绣e(cuò)誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”，加上“常?！睂Α板e(cuò)誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)揭示就準(zhǔn)確。

其次是分析綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類最基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個(gè)別特征或個(gè)別方面分解出來的能力。綜合能力是在思想上就是把分析出來的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜合起來加以考慮的能力。人們認(rèn)識事物一般經(jīng)過綜合一分析一綜合的過程。讀懂一篇文章也需要經(jīng)歷這樣一個(gè)思維過程，這樣對文章的認(rèn)識才是完整而深入的。

再次，聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指由一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想可以將有形文宇的意義、空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。

最后是想象力的培養(yǎng)。有了想象力才能理解具體形象。要培養(yǎng)它，首先要豐富學(xué)生的感性知識，可以開展豐富多彩的活動(dòng)(參觀、游覽、考察等)，讓學(xué)生廣泛地閱讀書籍，觀看適當(dāng)?shù)目平唐?，從而為學(xué)生進(jìn)行想象提供源泉。課堂上，教師要善于結(jié)合教材，利用語言和其他教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象。

第三，評鑒階段。即具有對文字材料的內(nèi)容和形式評價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識、專業(yè)知識、語言知識，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評價(jià)的能力，能寫成一點(diǎn)一議的小論文。

訓(xùn)練形式可以是課堂上討論，亦可以是課后寫評論文章。結(jié)合教學(xué)可以提出評鑒性的問題：如對“世有伯樂而后有千里馬”的觀點(diǎn)，你的態(tài)度是什么?讓學(xué)生簡短地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗誦、品味，在評鑒欣賞中愈覺其妙，學(xué)生會(huì)愈益喜愛該讀物，有的甚至在筆記中主動(dòng)寫評論文，抒發(fā)己見。在這種評鑒為“成長”的階段；不要嘲笑學(xué)生還未成熟的觀點(diǎn)。為師者正確的態(tài)度是坦言自己的評價(jià)，并給予必要的專業(yè)指導(dǎo)。評鑒是一個(gè)吸收的過程，又是釋放的過程，還是創(chuàng)造力的孕育過程，評鑒力的形成對學(xué)生將終生大有裨益。

第四，創(chuàng)造階段。是指具備閱讀創(chuàng)造力的階段。它與學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象緊密相關(guān)。教師在閱讀訓(xùn)練課上可以指點(diǎn)創(chuàng)造思維的方向，如：逆向式、延伸式、發(fā)展(支生)式、集中式。發(fā)散式等，并要求學(xué)生在思考的同時(shí)，進(jìn)行大膽豐富的想象。

總之，在培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，切忌越俎代庖；以發(fā)展學(xué)生的思維加工力為核心。切忌死記硬背，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，來提高學(xué)生的閱讀能力。