淺談高中職業(yè)教育有效利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用處于初始階段，筆者嘗試在高中職業(yè)教育的會計(jì)電算化課程課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式相結(jié)合，根據(jù)會計(jì)電算化課程的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通過多種應(yīng)用形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加

強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)操能力的培養(yǎng)，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-125-001

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高中職業(yè)教育中的優(yōu)越性

1 動(dòng)手操作，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生主動(dòng)在網(wǎng)上查找資料非常方便，在此過程中，逐漸掌握如何利用網(wǎng)絡(luò)工具快速地在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上檢索到自己所需要的資料，并學(xué)會信息的篩選整理、總結(jié)歸納出自己要提交的答案，學(xué)會相關(guān)的知識。在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生通常要經(jīng)歷獲取信息、傳遞信息、處理信息、應(yīng)用信息形成認(rèn)知，在這幾個(gè)階段中，學(xué)生不是簡單地學(xué)會上網(wǎng)，而是逐漸形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)瞬息萬變，知識更新速度快，學(xué)生在校所學(xué)的知識也許在社會上已不再適用。作為現(xiàn)代人，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念才能適應(yīng)社會對人才的變化要求。

2 開拓知識自

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、更新速度快的特點(diǎn)，尤其是Intemet的應(yīng)用，可以使全世界教育資源連成一個(gè)信息海洋，形成跨國界、跨時(shí)空的知識庫，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源、教育資源全球化。教師不僅可以使用校園網(wǎng)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺提供的內(nèi)部教學(xué)資源，也可利用Intemet上提供的外部教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，教材中比較抽象的、比較難理解或滯后的內(nèi)容，可以通過校園網(wǎng)教學(xué)資源庫中教師配置的相關(guān)資源進(jìn)行補(bǔ)充，或由學(xué)生按教師提出的問題自己到Intemet上查找相關(guān)的內(nèi)容。

3 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一個(gè)教師面對同一個(gè)班中不同素質(zhì)、不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，用同一教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)難以做到因材施教。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)提供的交互功能，向教師或其他同學(xué)請教?；蚴峭ㄟ^網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺提供的作業(yè)、測驗(yàn)功能，進(jìn)行知識掌握情況的在線檢測，教師則借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件中的監(jiān)視功能了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，并根據(jù)問題的普遍程度選擇個(gè)別講解還是集體講解。這種教學(xué)模式，學(xué)生可以在教師的監(jiān)管下自主掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以憑自己能力去解決問題，完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程，避免被迫接受已經(jīng)掌握的內(nèi)容。而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，也能夠在教師或其他同學(xué)的幫助下獲得知識，真正做到因材施教。同時(shí)，學(xué)生在這種模式下學(xué)習(xí)，不管是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)還是弱，都會在參與過程中或多或少地感受到獲取知識的成就感，這種感覺有利于學(xué)生樹立自信，有利于學(xué)生思維能力和個(gè)性的發(fā)展。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在高中職業(yè)教育會計(jì)電算化課程教學(xué)中的應(yīng)用

我校開設(shè)了會計(jì)電算化課程，為了更好地建設(shè)好精品課程，促進(jìn)精品課程的進(jìn)一步建設(shè)，同時(shí)也是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，具體應(yīng)用如下：

1 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教室管理軟件的配合使用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺上配置的會計(jì)電算化課程教案、課件、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)以及課程相關(guān)資料全部無紙化和電子化，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺的學(xué)生空間自行查閱課程配套資料，對學(xué)生提出的問題，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺的教師空間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)問答，或在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺的論壇上參與學(xué)生的討論，對學(xué)生提出的具有代表性的問題或?qū)W生在自主學(xué)習(xí)中形成的創(chuàng)新觀點(diǎn)、獨(dú)到觀點(diǎn)，以及實(shí)操性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件的廣播功能進(jìn)行集體講解、點(diǎn)評、演示。多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺、多媒體教室管理軟件等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段的配合應(yīng)用，不僅可以有效控制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)流程，而且實(shí)現(xiàn)了會計(jì)電算化課程課堂教學(xué)手段的變革，提高課堂教學(xué)效率。

2 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)革新教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在會計(jì)電算化課程課堂教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在課堂上利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，自主地研究問題、分析問題、解決問題，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為主體的灌輸式教學(xué)，由教師為主體變成以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化課程教學(xué)方式的變革。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師的職能也發(fā)生了變化，教師的任務(wù)不再是單純講授知識，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督管理，控制課堂學(xué)習(xí)流程，教師變成了課堂學(xué)習(xí)的組織者和監(jiān)控者，實(shí)現(xiàn)了教師職能的轉(zhuǎn)變。

3 網(wǎng)絡(luò)工具與會計(jì)電算化課程靈活組合。會計(jì)電算化課程理論內(nèi)容相對實(shí)操內(nèi)容要枯燥，這些內(nèi)容不管對教師教還是對學(xué)生學(xué)都是難點(diǎn)。對理論內(nèi)容，教師在課前設(shè)計(jì)好相關(guān)的理論問題任務(wù)，課堂上教師先布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)并對如何完成本課堂任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)，然后，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)工具按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主查找資料、提問、論壇討論、歸納總結(jié)、提交問題答案，經(jīng)歷一系列探究式學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以從題庫中抽題自測或完成教師布置的在線作業(yè)。在這過程中，融合了講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、提問法、討論法、歸納法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法的組合應(yīng)用，通過多種教學(xué)方法的組合應(yīng)用使理論內(nèi)容不再顯得枯燥，學(xué)生不再覺得難教難學(xué)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，是教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了方便，提高了課堂教學(xué)效率，有效地解決了課堂上許多難題。