初中物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理教學(xué)改革的重要方向。這就要求我們老師要更新觀念，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法、技能、思維品質(zhì)等，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)9-049-001

“我們的學(xué)校怎樣才能培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新人才?”這是一個(gè)令人深思的問題。身為教育第一線的工作者，尤其要站在時(shí)代和未來的高度審視當(dāng)前的教育，抓住基礎(chǔ)教育這個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的黃金時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，更應(yīng)發(fā)揮它的學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格的發(fā)展?，F(xiàn)就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面談幾點(diǎn)自己膚淺的看法。

一、教師要更新觀念，具有創(chuàng)新精神

教師沒有創(chuàng)新精神，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教師創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高低，直接影響著創(chuàng)新教育的效果。教師要努力提高教學(xué)的創(chuàng)新能力，要有一桶蘊(yùn)含著創(chuàng)新活力的泉水。要相信學(xué)生的潛能。相信每一個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，要積極實(shí)行討論式、啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方式，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

二、創(chuàng)新課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境

初中學(xué)生的好奇心、好勝心很強(qiáng)。敢想、敢說、敢做。教師要精心呵護(hù)，給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在《大氣壓》的教學(xué)中，演示履杯實(shí)驗(yàn)。杯中先不倒入水，倒過來一松手，塑料片會(huì)落下來，然后將杯子注滿水，問：“杯子倒過來后，塑料片會(huì)下落嗎?”“會(huì)”學(xué)生很肯定的回答。當(dāng)松開手后，事實(shí)卻與學(xué)生的回答不一樣，學(xué)生感到很驚訝，兩次為什么不一樣呢?學(xué)生也想躍躍欲試，這就促進(jìn)了學(xué)生積極思維，激發(fā)了他們探索新知的愿望。

2 激活創(chuàng)新的窗口

物理演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，但我們必須改變傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生觀看的教學(xué)方式。在演示實(shí)驗(yàn)中更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性、參與性。學(xué)生能做的演示實(shí)驗(yàn)，讓出講臺(tái)，留給學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，盡量創(chuàng)造條件，設(shè)計(jì)成探索性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新。例如：為推理牛頓第一定律而做的斜面小車的實(shí)驗(yàn)。我們克服教學(xué)準(zhǔn)備帶來的困難。將其傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)改為探究活動(dòng)?；顒?dòng)前讓學(xué)生猜想，排除干擾后讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生想象推理，建立對(duì)牛頓第一定律的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)既學(xué)到了科學(xué)的研究方法和知識(shí)，又發(fā)展了想象力。為學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。

3 培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

在新的課堂理念下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生對(duì)概念、實(shí)驗(yàn)原理理解和掌握的基礎(chǔ)上，可以允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：做完“伏安法測電阻”的實(shí)驗(yàn)后，提出能否能改變實(shí)驗(yàn)器材的條件，采用其他辦法?學(xué)生通過交流探究。又有四種方法。方法一：把電流表和滑動(dòng)變阻器改成一只已知電阻，其他不變；方法二：把電壓表和滑動(dòng)變阻器改成一只已知電阻，其他不變；方法三：把電流表和滑動(dòng)變阻器、開關(guān)改成只有電阻箱和一個(gè)單刀雙擲開關(guān)，其他不變；方法四：把電壓表和滑動(dòng)變阻器、開關(guān)改成一只電阻箱和一個(gè)單刀雙擲開關(guān)，其他不變。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，提高了學(xué)生的探索實(shí)踐能力，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

在初中階段，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)和實(shí)行研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親身感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究的問題，用類似科學(xué)研究的方式，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它要求學(xué)生能以客種渠道去尋找自己需要的信息資料，能夠?qū)Ω鞣N資料進(jìn)行分析、歸納、整理提煉并從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息資料。例如：學(xué)生通過對(duì)家用電器的發(fā)展帶來的安全問題的調(diào)查，獲得體驗(yàn)、領(lǐng)悟自然和社會(huì)研究中所運(yùn)用的方法及其所進(jìn)行各種活動(dòng)，獲得完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著積極的意義。

四、強(qiáng)化科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是我們今后教學(xué)改革的一個(gè)童要方向。在教學(xué)中我們始終應(yīng)把它放在首位，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該采取正確的途徑和方法去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的方法和技巧，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，由繼承轉(zhuǎn)為創(chuàng)新。

1 通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滲透物理學(xué)研究的思想和方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)、有步驟地滲透一些物理學(xué)家研究的思想和方法，使學(xué)生受到科學(xué)思想和方法的熏陶和訓(xùn)練。這些思想和方法隱于教材的字里行間，常用的如控制變量法、理想模型法、類比法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、圖像法、圖表法等。例如：探究歐姆定律和焦耳定律時(shí)，使用控制變量法，圖表法和圖像法；曹沖稱象使用的等效替代法；水流類比電流采用的是類比法；“管涌”采用的是理想模型法等……

2 培養(yǎng)創(chuàng)新的方法和和技巧

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師在向?qū)W生傳播知識(shí)、訓(xùn)練各種技能的同時(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的快速發(fā)展。例如：常用“頭腦風(fēng)暴法”和“開放式提問法”來訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，用“替換”“重組”“倒置”“擴(kuò)大”“循環(huán)”來訓(xùn)練和鼓勵(lì)學(xué)生的想象力。利用組合原理、分離原理、還原原理、移植原理、換元原理、逆反原理來強(qiáng)化學(xué)生的思維過程。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：根據(jù)“凸透鏡的作用”用換元原理提出下列問題：(1)能否用冰塊取暖?(2)能否用水放大物體?

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的激情，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在自主探究中完善創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)，這樣我們的學(xué)校會(huì)培養(yǎng)出一大批杰出的創(chuàng)新型人才。