正確疏導(dǎo)孩子的心理問(wèn)題

摘要：心理專(zhuān)家指出，出現(xiàn)心理困惑對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分正常，關(guān)鍵要給予“問(wèn)題孩子”正確的心理疏導(dǎo)，釋放他們內(nèi)心的情感困惑。因此，能夠正確疏導(dǎo)與維護(hù)孩子心中存在的問(wèn)題，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“問(wèn)題孩子”；心理疏導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)9-090-001

一鳴是我班比較特殊的學(xué)生，剛進(jìn)入一年級(jí)的時(shí)候，他媽媽告訴我他是早產(chǎn)兒，跟一般孩子比起來(lái)，比較稚嫩。清楚地記得我第一次找他談話的時(shí)候，他就哭了，問(wèn)他為什么這么害怕，他回答我說(shuō)：“老師，你會(huì)不會(huì)把我賣(mài)掉?”我立刻拉起他的小手說(shuō)：“一鳴，老師怎么會(huì)把你賣(mài)掉呢，你是我的學(xué)生，是老師的孩子，老師只是想跟你聊聊天呀!”我這樣安慰著他，他才放松了對(duì)我的戒備，跟著我走出了教室。之后一個(gè)月，我對(duì)這樣一個(gè)特別的孩子更加注意了。上課的時(shí)候，他的回答非常小心謹(jǐn)慎；課間活動(dòng)中，他害怕被別的小朋友欺負(fù)而沒(méi)有許多的朋友；他的作業(yè)總是最后一個(gè)交，但字跡總是那么清楚；考完試，只有他一個(gè)人走到我身邊問(wèn)：“老師，這次考試我考了幾分?”很明顯，他的心理發(fā)展出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題。我決定從細(xì)節(jié)人手，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)他的觀察和對(duì)他家庭的接觸后，我決定這樣去引導(dǎo)：

第一步：讓“鼓勵(lì)”成為前進(jìn)的動(dòng)力

大人在跌倒的時(shí)候需要周?chē)说墓膭?lì)，使之重新爬起來(lái)，那么我們的孩子在遇到困難和挫折的時(shí)候更需要我們老師的鼓勵(lì)。所以，當(dāng)他做錯(cuò)事情的時(shí)候，我給他二分批評(píng)，三分講道理，五分鼓勵(lì)。有人說(shuō)：“鼓勵(lì)是教育孩子最好的方式?！爆F(xiàn)在，一鳴有很多的朋友，這些朋友都非常愿意和他在一起奔跑追逐，平時(shí)玩的時(shí)候，一鳴也不害怕摔跤了，有時(shí)候我看見(jiàn)他摔得快，爬得也快呢，再也看不到他的淚花了。

第二步：“放手”，成長(zhǎng)的階梯，成才的橋梁

孩子是父母心中的寶，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，父母為孩子遮風(fēng)擋雨，把一切事都扛著。一鳴家的條件非常好，爺爺奶奶又很疼愛(ài)他，經(jīng)常是飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，比起一般的孩子，他的動(dòng)手能力比較差。在家的時(shí)候，飯菜都是端到他面前的，而在學(xué)校里吃飯，小朋友都是自己上來(lái)盛湯的，我發(fā)現(xiàn)他湯勺不會(huì)拿，舀了一勺子湯，盛到碗里，一大半已經(jīng)潑掉了。小朋友都笑他，有的還想幫助他，而我卻制止了這一切的行為。我知道，不是他不想學(xué)，是家庭教育的束縛，讓他失去了一片藍(lán)天。我跟他說(shuō)：“你現(xiàn)在長(zhǎng)大了，飯菜都要自己盛，你看小朋友們都會(huì)，因?yàn)樗麄冊(cè)诩依锏臅r(shí)候就是自己盛的，相信一鳴也會(huì)自己盛的，對(duì)嗎?現(xiàn)在老師教你怎么盛湯?！蔽铱匆?jiàn)他的雙眸里閃爍著智慧的光芒，他學(xué)著我的樣子盛湯，但好幾次都潑潑灑灑的，可是我發(fā)現(xiàn)他始終沒(méi)有放棄。有一個(gè)故事叫做“第八次”，一只小小的蜘蛛都知道堅(jiān)持不懈，永不放棄，我們的一鳴也要干第八次，如果第八次不成功，我相信他還要干第九次呢。一份努力，一份回報(bào)，一個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他就能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)囟酥煌霚吒吲d興地走向自己的位子，他的臉上露出一片燦爛的笑容。那一刻，我仿佛明白了，那一片燦爛的笑容猶如那一片汪洋的藍(lán)天，碧澄澄的，水旺旺的。當(dāng)然，在“放手”教育中要注意，放手不意味著“拔苗助長(zhǎng)”，給孩子做的事情必須是孩子力所能及的，如果超出孩子的能力范圍，那么只會(huì)適得其反。

第三步：賞識(shí)——自信的良藥

蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》中有這么一句話使我記憶深刻：“請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”威廉·杰姆斯也說(shuō)：“人性最深層的需求就是渴望欣賞?！币圾Q性格內(nèi)向，不喜歡張揚(yáng)，而畫(huà)畫(huà)則是他的特長(zhǎng)。我就利用他這個(gè)心理特點(diǎn)，不斷地賞識(shí)他的作品，讓他在班級(jí)里大顯身手。班會(huì)課上“才藝大比拼”，他的才華深得同學(xué)們的青睞；班級(jí)文化布置中，也會(huì)讓他這個(gè)小畫(huà)家留下成長(zhǎng)的腳印。課余，讓學(xué)生向他“請(qǐng)教”畫(huà)畫(huà)問(wèn)題，這樣一來(lái)，使他有更多的空間去和同學(xué)們大膽地接觸，真心地交流，漸漸地，他越來(lái)越喜歡畫(huà)畫(huà)，他的畫(huà)越來(lái)越漂亮，而他的朋友越來(lái)越多，他的微笑也越來(lái)越燦爛了。每當(dāng)看到有大群的孩子圍在他身邊時(shí)，我知道，他已經(jīng)遠(yuǎn)離內(nèi)向的死潭。的確，成功是每—個(gè)孩子都非常渴望的，只有每一次小成功累積起來(lái)，才能漸漸鋪就孩子的大成功。每一個(gè)細(xì)小的成功都能夠帶給孩子無(wú)限的信心和動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使孩子將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，也是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，抓住特長(zhǎng)去贊美學(xué)生，學(xué)生會(huì)感到一種滿足，會(huì)全面地審視自己，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。

第四步：溝通——打開(kāi)心靈的鑰匙

有資料調(diào)查顯示，當(dāng)孩子心理有問(wèn)題，如果不給予溝通疏導(dǎo)，孩子的心理問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。所以，良好的溝通可以疏解孩子心中一些不必要的心理障礙。一鳴和我一直都是坦誠(chéng)相見(jiàn)的。我在他心中只是一個(gè)小朋友的角色。得知他遇到心理問(wèn)題，我可以及時(shí)給他開(kāi)導(dǎo)，避免不健康的心理因素越積越多，使他消除煩惱，變得活潑自信。溝通的作用顯而易見(jiàn)。之前我就說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間和孩子生活在一起，就像一家人，有了一定的感情基礎(chǔ)。既然孩子們完全信賴我們，我們?yōu)楹尾荒芊畔陆處煾吒咴谏系募茏樱翢o(wú)保留地和孩子們相濡以沫?和孩子們的溝通應(yīng)該是赤裸裸坦蕩蕩的。我相信，只要師生之間坦誠(chéng)相見(jiàn)，一定會(huì)有很多共同語(yǔ)言的。

一個(gè)成功的例子，值得我們長(zhǎng)期受用反思。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們可能會(huì)經(jīng)常碰到心理有問(wèn)題的學(xué)生，但是，我有信心，只要獻(xiàn)出教師的一顆愛(ài)心和責(zé)任心，特殊的孩子在我們的真心關(guān)心下，一定能健康的成長(zhǎng)。