新形勢下提高英語教學效率之我見

摘要：本文分析了英語課程改革的目標，重點闡述了新形勢下如何提高英語教學效率。

關(guān)鍵詞：英語教學；提高效率

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-036-001

一、首先要明確英語教學目標

目前英語是我國基礎(chǔ)教育階段的必修課，它的目標是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、新形勢下如何提高教學效率

1 創(chuàng)新教學勢在必行

在創(chuàng)新教學的設(shè)計過程中，教師應(yīng)注意以情激趣，以情引趣，以情促知，以情育人，讓富有情趣的課堂吸引學生。創(chuàng)新教學建立在已有的經(jīng)驗和理論之上，割裂已有的經(jīng)驗和傳統(tǒng)理論，為創(chuàng)新而創(chuàng)新的教學有如無源之水。教師應(yīng)該通過總結(jié)找出傳統(tǒng)教學的精華，通過新的思維方法進行新與舊的轉(zhuǎn)換，我們常常會運用“等值翻譯”的技巧來組織教學，只需要對此稍加改造，它就會以新的姿態(tài)出現(xiàn)在現(xiàn)實的聽說教學中，如果擬口譯交際教學就是傳統(tǒng)出新意的典型案例。

具有獨創(chuàng)精神的教師會經(jīng)常性地運用批判性思維去尋常規(guī)教學的創(chuàng)新突破口。譬如在常規(guī)的寫作教學中，老師往往先運用演繹法向?qū)W生講解寫作的題材和行文的格式，這種一成不變的寫作導入方式，不容易激活學生已有的知識經(jīng)驗，不容易培養(yǎng)學生自主型、探究型學習的能力和習慣。因此，我們可以打破常規(guī)，按照這樣的步驟實施寫作教學：1 老師給出題目；2 學生運用已有的經(jīng)驗或查閱相關(guān)資料開始寫作；3 學生相互評價：4 老師通過對學生的評價來滲透對寫作題材和行文格式的講解，即將寫作理論的講解變成對學生的肯定評價，然后將學生的經(jīng)驗型寫作上升為理論指導下的寫作。

2 改變課堂教學組織，創(chuàng)造因材施教的教學環(huán)境

教學活動是教師的教與學生的學交互作用的過程。在大班教學中，由于學生多，學生與教師“說話”的機會相對來說就少了。而這有限的一點“說話”機會又往往被學習能力強的學生占有。因此，應(yīng)采取分層次教學的組織模式。分層次教學不等于分快慢班教學，而是教師每一堂課都必須為全體學生著想，讓每一個學生參與到學習活動中來，并使其有所收獲，有所進步。課堂上減少師生之間一問一答的單一操練方式，多采用師與生、生與生、生與師的多面交流，盡可能做到3H，即Head(頭)、Heart(心)和Hand(手)并用，因材施教，因人而異，對不同層次的學生進行分排、分行、分組等多種形式操練，把個別活動、小組活動和班級活動有機地結(jié)合起來，把全體學生帶人預(yù)置的教學情境中。

3 注重師生角色轉(zhuǎn)換

英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得基礎(chǔ)知識和初步運用語言的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步基礎(chǔ)。新教材正是突出了以語言使用為教學目標的特點，無論是課文編排結(jié)構(gòu)，還是句型、語法練習，都注重把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并能進行多層次的運用。多年來，英語教學總是以教師為中心，學生跟著教師重語言知識的傳授，輕語言動用能力的培養(yǎng)，教師的教學總是以應(yīng)試為前提。為了適應(yīng)新教材、應(yīng)對新課改，教師的教學應(yīng)樹立以學生為主體、教師為指導的理念。使教師學生在教學過程中的角色發(fā)生改變。

教師由原來的教育者、傳授者，成為教育的組織者、參與者、智慧火花的點燃者。在英語課堂教學中，教師應(yīng)讓學生參與到課堂活動中來，變被動的聽取的接受為積極的思考、參與，使課堂教學真正體現(xiàn)教師為指導、學生為主體。教師在課堂教學中應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容為學生提供必要的句型練習，精講一些語言點知識，指導學生操練句型。組織好學生進行形式多樣的語言訓練。教師應(yīng)是一位學生學習的組織者和促進者。教師應(yīng)給學生提供盡可能多的實踐機會，逐步減少對學生的控制，讓學生獨立運用語言。 4

注重培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，興趣是最好的老師。在教學中激發(fā)興趣是促進學生學習的一種重要手段，在英語教學中我常采用直觀教學、交際教學、啟發(fā)式教學、操練式教學等多種方法來激發(fā)學習興趣。(1)直觀教學。加強教學的直觀性、形象性，激發(fā)學生的學習興趣。美國學者哈里拉有句名言：“千言萬語不及一張圖?！逼湟馐菑娬{(diào)直觀形象的重要性。因為利用實物、教學掛圖可以形成教學高潮。例如在教here’s Shanghm，Where’s Wenzhou It’s inZhe jlang。我們可以利用一張地圖，來掌控地理位置及句型。Where’s Harbin? It's in the no.beast.Where’s Hohhot?It's in the north.同學們看著熟悉的地圖，利用自己的直觀來運用單詞，效果較好。同時，又引進Where句式，來鞏固所學的單詞及句型。

(2)交際教學。在新編英語教材中，每一單元都有Read andact，教師選擇一些新穎有趣的對話讓學生來表演，可大大激發(fā)學生的學習興趣。學生在學習打電話時，讓學生拿著兩個兒童玩具電話，當堂表演，并編寫新的對話，聽著這熟悉的鈴聲，看著同學們惟妙惟肖的表演，學生的學習興趣大增。

新課程標準提高了對學生語言運用能力的要求，課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨這“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學習者語言能力發(fā)展的課堂教學方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關(guān)鍵問題。合作式學習為解決這一問題提供了一條可能的途徑。實踐證明，在英語課堂教學中采用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠為自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高，從而在新形勢下不斷提高教學效率。