心手相暢 妙筆生花

摘要：寫字教學(xué)中，我們要遵循教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合的原則，立足課堂，采取適合學(xué)生心理發(fā)展特點的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化電教手段，通過恰如其分的局部性評價，使學(xué)生在輕松愉悅的寫字環(huán)境中，興趣盎然地學(xué)習(xí)寫字，從而提高寫字水平。

關(guān)鍵詞：兒童心理學(xué)；多媒體；局部性評價

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-076-001

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)只重視技能的傳授，忽視了學(xué)生的身心特點和心理需求，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是不符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的理念的。我認為可以從以下三方面提高寫字教學(xué)質(zhì)量：

一、知其心——運用兒童心理學(xué)指導(dǎo)寫字

大多數(shù)教師都從美育、德育或智育等多種不同的角度指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字，我認為，無論從什么角度去指導(dǎo)，都必須結(jié)合兒童的心理特點，運用兒童教育心理學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫字是最根本也最有效的途徑。

1 根據(jù)大腦的記憶型號因材施教

《兒童心理學(xué)》告訴我們，一個兒童將來朝某方面發(fā)展，往往取決于他的大腦記憶型號。從記憶類型來分，有形象性、抽象性、情緒性和運動性四種。雖然每個人都有這四種記憶，但有明顯的差異。顯然，屬于形象記憶的有利于學(xué)習(xí)書法、美術(shù)等，其學(xué)習(xí)寫字的效果就優(yōu)于其他類型的學(xué)生。因此，智力相當(dāng)、同樣認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，有的進步快，有的卻寸步難行。其實，這就是大腦的記憶型號不同造成的差別，所以，教師在教學(xué)生寫字之前，先要了解學(xué)生大腦的記憶型號屬于哪一類，然后再作合理要求，萬萬不可逼孩子練字，并期望達到很高的要求，這是很不明智的。

2 根據(jù)心理特點明確寫字的主要矛盾

寫字教學(xué)的主要矛盾是什么?是點畫、結(jié)構(gòu)還是用筆?我認為，對初學(xué)兒童，應(yīng)強調(diào)用筆。用筆是否正確才是寫字教學(xué)的主要矛盾。古語說：“書法以用筆為上。”其道理是十分精辟的。兒童畢竟是兒童，其綜合分析能力差，書寫時筆畫結(jié)體不可能像成人那樣，筆畫過粗過細，結(jié)體不平不穩(wěn)，本是必然的現(xiàn)象，因此也就形成了自己的獨特風(fēng)格，所以，只要用筆正確就應(yīng)該予以肯定。

3 根據(jù)感知規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生練字

學(xué)生的感知規(guī)律是從簡單到復(fù)雜，從形象到抽象。因此，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用筆應(yīng)以形象的類比、例舉等方法為宜。例如，我在教學(xué)生寫毛筆字的折畫時，為了解決學(xué)生不會調(diào)鋒的問題，我做了個實驗，我用汽車有頭有尾，當(dāng)行駛到“ ”形路口時，絕不能停下來再橫著身子開，必須慢慢轉(zhuǎn)彎調(diào)整車頭的方向，才能再開。同樣的道理，寫毛筆字是也應(yīng)在轉(zhuǎn)角處調(diào)好筆鋒再寫。這樣學(xué)生一下子都明白了為什么要調(diào)鋒的道理了。

兒童教育心理學(xué)無時無刻不滲透在寫字教育中，也無時無刻不影響著教學(xué)效果，只要我們切實揣摩學(xué)生在寫字時的心理特點，有的放矢，因材施教，就一定會取得卓越成效。

二、悅其心——運用多媒體輔助寫字教學(xué)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔(dān)?！痹趯懽纸虒W(xué)中，合理使用多媒體，創(chuàng)造條件鞏固、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)，就可以做到“花費最少的時間，達到最佳的效果”。

1 激發(fā)學(xué)生興趣

寫字學(xué)科是純粹的技能訓(xùn)練，如果只是生硬地去講那些生硬的筆畫，很容易使學(xué)生“走神”、“溜號”，針對小學(xué)生注意力不易持久的特點，教學(xué)中如果讓多媒體聲像系統(tǒng)參與，教學(xué)效果必會有很大提高。當(dāng)學(xué)生一進人寫字教室，實物投影儀、計算機、寬大的投影幕等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對學(xué)生產(chǎn)生的“初態(tài)吸引”就足以勾起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。教學(xué)中，設(shè)計一些卡通人物參與課堂的組織、管理、評價，利用詼諧的語言、生動的形象、悅耳的音樂縮短老師與學(xué)生、教材與學(xué)生、硬件與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生以最大的熱情主動參與寫字訓(xùn)練。

2 突破教學(xué)重難點

寫字教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生困難時，幫一把；在學(xué)生疑惑時，點一下；在學(xué)生無助時，攙扶他。多媒體以其信息量大、生動形象、操作簡便等特點，在真正意義上使教師為學(xué)生提供必要的幫助成為了可能。例如，“槳”字的“木”的一豎變橫，頭再縮短，學(xué)生印象深刻，就不會把木的一豎寫得像獨體字“木”的豎那么長?！坝稹弊衷谏蟻G了鉤，羽和翠同時出現(xiàn)并閃動，學(xué)生清楚地看見了羽字頭“折短，沒有鉤”。

3 突出學(xué)生主體地位

多媒體教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位。投影可以展示學(xué)生的“作品”，評判作業(yè)的優(yōu)劣不再是教師一支筆，說你好，你就好?？粗』锇榈淖稚狭似聊缓荛_心，也很羨慕，“說說這個字好在哪里”“哪個字還有什么不足?”這樣，師生互動的頻率增大，使不規(guī)范的字停留在腦海中時問達到最短，教師可以據(jù)此搜集整理出帶有普通性的問題，進行二次指導(dǎo)。

寫字教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代化多媒體教育手段具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢，有目的地適當(dāng)選擇運用多媒體，能變學(xué)生怕寫字為樂寫字，能提高學(xué)生觀察、思維、書寫能力，切實提高教學(xué)效果。

三、護其心——運用局部性評價呵護亮點

小學(xué)是書法教育的啟蒙階段，小學(xué)生正如嫩芽一樣，需要我們教師的細心呵護，此時教師的每一筆圈畫，每一句指導(dǎo)，每一次評價都會對他們今后的書寫產(chǎn)生深遠的影響。因此教師在寫字教學(xué)中對學(xué)生一點一滴的進步都要細心關(guān)注。例如一個字，這個字從整體上看來，不算太好，但只要其中有一個或兩個筆畫寫得好，都要注意圈紅。如果一幅作品，即使只有那么一兩個字寫得好也要把它圈起來。局部性評價就是針對那些才開始從事寫字活動，或者是活動中的后進生的，根本目的是不錯過學(xué)生的每一個亮點，及時呵護亮點，對于學(xué)生的每一個成功都予以充分肯定，那么學(xué)生就會在學(xué)寫字的過程中更主動，更自信。

寫字教學(xué)中，了解學(xué)生心理特點，幫助學(xué)生學(xué)得開心、順心，呵護學(xué)生稚嫩的自尊心，讓學(xué)生心手相暢，定能引導(dǎo)學(xué)生到達妙筆生花的境界。