“新課改”要求下高中化學教學的發(fā)展方向

摘要：江蘇新課改的政策已經(jīng)實施了幾年，新的高考模式、選科要求對化學學科來說，無疑是一種“打擊”，從傳統(tǒng)意義上的“主科”到現(xiàn)在選化學的學生明顯減少，如此嚴峻的形勢讓我們這些高中化學教師應該在新的環(huán)境中，改變自己，尋找新的切入點，因此對化學教育教學改革是勢在必行的。從傳統(tǒng)的傳授模式向?qū)W生自主學習模式轉(zhuǎn)變，引導學生能自主學習化學，這是擺在化學教師面前的新任務。

關鍵詞：新課改；高中化學；引導；自主學習

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-020-001

自主學習：它是當前我國基礎教育課程改革中極力倡導的學習方式之一。它是指個體主動、自覺、獨立地確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的過程。它改變在傳統(tǒng)教育方式下僵硬的教與學的模式，使學生真正成為學習的主人。而高中化學又是一門以實驗為基礎的學科，在教學過程中，學生的實驗操作能力、知識遷移能力、質(zhì)疑能力都必須依賴學生自主學習能力的提高來予以實現(xiàn)。

一、教師轉(zhuǎn)變教學觀念，變傳授為引導

新課程改革的對象不是學生，而是教師。中國五千年的教學一直是學生是跟著老師走的，只有老師觀念的轉(zhuǎn)變，學生才有可能會變化。新的高考模式、“五嚴”的政策規(guī)定，要求我們教師改變傳統(tǒng)教學觀，增強素質(zhì)教育意識，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，使其終生不斷跟上時代發(fā)展的步伐。為了改變傳統(tǒng)教學帶來的弊端以及彌補其存在的不足，我們當前正在經(jīng)歷著一場深刻的教育變革，新課程提出了三大學習方式，目的是改變傳統(tǒng)教學中單一的“接受式”為主的課堂教學，進而提高學生的學習能力以及培養(yǎng)他們的個性品質(zhì)。自主學習作為三大學習方式之一，在學生個體發(fā)展以及社會發(fā)展方面有著重要的作用，按照高中生在校學習八小時的要求來看，在學校教育中，我們不可能教給學生全部的知識，只能通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，使其在獨立的情況下也能獲取相應的知識，獲得更大的發(fā)展空間。

二、激發(fā)學生的學習動機，引導學生自主學習

“五嚴”對化學學科課時進一步縮減，因此在有限的課堂教學中，讓學生獲得盡可能多的知識，將是教師面臨的新問題，對此教師要轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是推動學習活動的巨大動力，是學習動機中最活躍的因素。學生在學習化學過程中，自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等總是主動地、積極地去認識、探究。只有對化學產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會使學習者對學習表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性。江蘇高考方案對化學學科的教學有一定的影響，在學生“怕吃苦、怕動腦”大背景下，學生大多數(shù)選擇了逃避化學。因此，在教學中，應設法激發(fā)興趣，學生有了興趣就不會感到學習是一種負擔，就會主動去學。教師要善于在教學內(nèi)容和學生求知欲之間創(chuàng)設問題情境。在教學中，要根據(jù)化學學科的特點，注意激發(fā)學生的學習興趣并使之保持和發(fā)展，努力使學生產(chǎn)生從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

1 用化學將學生帶進社會，激發(fā)學生的學習興趣

在現(xiàn)實生活中，化學與社會、環(huán)境、人類健康息息相關。在化學教學中，盡可能地將所學內(nèi)容與社會、生活相聯(lián)系，使學生對化學的學習變得好奇有趣、輕松愉快。如在講蛋白質(zhì)、核酸的生理作用時，就可以自然而然的引入我們的“三聚氰胺”事件；在講重金屬離子中毒的時候，可以引入生活中的一些常用方法：牛奶、豆?jié){、雞蛋清解毒。在學習有機化學時，介紹汽油、柴油的提價與環(huán)境污染問題等，使學生認識到化學學科的重要性，增強學習化學的興趣。

2 運用化學實驗激發(fā)學生的學習興趣

生動形象的化學實驗對學生具有很強的吸引力，將演示實驗轉(zhuǎn)變成學生自主實驗，將課本結(jié)論實驗變?yōu)樘骄繉嶒?，大大提高學生的觀察能力，也激發(fā)了學生學習化學的熱情。在實驗教學中，設置恰當?shù)膽夷?，激發(fā)學生思考，如將二氧化硫通人紫色石蕊試液中，學生會根據(jù)已學的理論知識得出“紫色石蕊試液變紅”的結(jié)論；當紫色石蕊試液變紅后又褪色時，學生會感到奇怪。此時利用學生的認知沖突，引導學生回想氯氣通人紫色石蕊試液所產(chǎn)生的現(xiàn)象，從而分析SO₂和Cl₂的漂白原理有何不同；另外在講到油脂的水解時，我們可以進行演示實驗，向?qū)W生介紹肥皂的生產(chǎn)原理，學生既獲得了求知和探索的滿足，同時也在潛意識上激發(fā)了其學習興趣。

三、注重學生個體差異，運用不同的教學策略，引導學生積極主動參與教學活動

對每位教師來說，所教的班級里都有優(yōu)、中、差三個層次的學生，對于不同的學生而言，其學習基礎和學習能力是各不相同的。比如，成績好的學生，接受能力強，有較強的求知欲和學習興趣，他們在課堂上能夠主動積極地思維、觀察、參與討論；而那些基礎較差，接受能力較弱的學生，常常是注意力不集中、無精打采。因此，教師在教學過程中，要特別注意面向全體學生，要根據(jù)不同層次學生的特點設計不同的教學策略，積極為每個學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，并想方設法幫助學生嘗到“學會”的喜悅，讓學生自主實現(xiàn)自我價值。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的進步，學生的動力不是在批評中形成的，而是在積極的贊美中形成的，尤其是對學習較差的學生，即使是有了很微小的進步，也要給予肯定和鼓勵，從而增強學生學習的自信心，激發(fā)其學習動機，使學生發(fā)揮最大的智能和最強的求知欲，這樣才能體現(xiàn)教師的主導作用。

總之，在高中化學教學過程中，學生才是主角，教師應該是導演，只有主角理解了導演的想法，將自己融入故事情節(jié)中，才能演出精彩的電影。學生積極地參與教學活動，自主的思考，這樣才能發(fā)揮學生最大的潛能。因此，教師不僅要重視幫助學生獲得基礎知識和基本技能，更要著眼于使引導學生掌握獨立獲取知識的方法，培養(yǎng)學生形成積極、主動的自主學習的能力。

參考文獻：

[1]新課改怎樣教得精彩

[2]走進新課程

[3]實用教育學

[3]中學化學

[4]化學參考