以“媒”相誘搞好作文教學(xué)

摘要：組合“多媒體”參與作文教學(xué)全過(guò)程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使其興趣盎然，滿(mǎn)懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)：媒體運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)9-097-001

怎樣運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫(xiě)好作文呢?

一、以“媒”相誘，讓學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”

運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作，能激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無(wú)話(huà)可說(shuō)”、“無(wú)事可寫(xiě)”的難點(diǎn)，掌握寫(xiě)作技巧，是緊張的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類(lèi)的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎，感染力、可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動(dòng)機(jī)興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動(dòng)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫(xiě)作為樂(lè)事。如：指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，完成“范文引路”環(huán)節(jié)后，為學(xué)生播放錄像，隨著歡快的樂(lè)曲聲，多媒體聲、像、圖文并茂，一下子吸引住學(xué)生，學(xué)生就會(huì)如臨其境，情不自禁。還可以特寫(xiě)鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點(diǎn)事物觀察、描述，仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽說(shuō)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體，其形、聲、色的特殊功能，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)注意力集中。能抓住事物的特點(diǎn)，“有話(huà)可說(shuō)”“有話(huà)想說(shuō)”“有話(huà)會(huì)說(shuō)”。這種功效，不但能使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣。

二、以“媒”相誘，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)寫(xiě)”

小學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒(méi)啥可寫(xiě)”，其次是“寫(xiě)不清楚”“寫(xiě)不具體”。要幫助他們突破這些難點(diǎn)，必須根據(jù)其心理特點(diǎn)及“遷移規(guī)律”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢(shì)。下面談?wù)勑W(xué)高年級(jí)作文的指導(dǎo)：

1 例文引路。教學(xué)開(kāi)始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的例文，邊用有強(qiáng)烈視覺(jué)效果的投影片將其重點(diǎn)片斷、寫(xiě)作要點(diǎn)或?qū)懽魈峋V顯示出來(lái)，以引起學(xué)生的充分注意。讓學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫(xiě)作方式，(其中包括如何選材，解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題)，從作者寫(xiě)作思路的“原型”中得到啟發(fā)，形成有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將例文中的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技能直接遷移到作文中。例如：寫(xiě)景作文，可以《桂林山水》為范例，引導(dǎo)學(xué)生邊回憶、邊展示，先在投影片上歸納出的“抓住事物特點(diǎn)，用對(duì)比，比喻等手法，及形容詞描述事物，抒發(fā)感情”的寫(xiě)作方法。學(xué)生作文的思路即可開(kāi)啟。

2 觀察指導(dǎo)。根據(jù)作文總結(jié)出的寫(xiě)法，即寫(xiě)作目標(biāo)，逐步演播聲像媒體，顯示學(xué)生喜愛(ài)的直觀形象，引起學(xué)生的觀察興趣，進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生有意識(shí)地對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)觀察，幫助學(xué)生解決無(wú)話(huà)可寫(xiě)的狀況；培養(yǎng)觀察能力，從而讓學(xué)生有序、細(xì)致地觀察，引起積極活躍的思維，帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表象。如：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“記一次有意義的活動(dòng)——燒烤”時(shí)，可以用錄像展示活動(dòng)的全過(guò)程、全班同學(xué)燒烤的情景：并選“升爐”“上叉烤”“吃”突出的一些場(chǎng)面教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生知道看什么、怎樣看，怎樣想，學(xué)生隨著教鞭的指點(diǎn)觀察、回憶、分析、鑒別，分別用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，描述出活動(dòng)過(guò)程中“印象最深的場(chǎng)面和這個(gè)場(chǎng)面中讓人最開(kāi)心、最有趣的一些人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作”。學(xué)生有目的、全面、細(xì)致、精確地觀察，迅速“理清活動(dòng)的全過(guò)程”，選擇“體現(xiàn)意義，突出中心”的材料，知道“記一次活動(dòng)”要“按活動(dòng)順序”觀察，來(lái)“寫(xiě)清楚”；還要“抓重點(diǎn)”細(xì)致觀察“寫(xiě)具體”?？梢?jiàn)，媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)有目的、有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，思維時(shí)有憑借、有條理；寫(xiě)作時(shí)必然有序、有物、有理、有文、有情。

3 片斷嘗試。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察指導(dǎo)產(chǎn)生“會(huì)寫(xiě)”的情感時(shí)，抓住契機(jī)，要求學(xué)生在事先預(yù)備好的投影媒體上進(jìn)行片斷練習(xí)，即練習(xí)寫(xiě)好文章的重點(diǎn)部分，“把話(huà)說(shuō)具體”，如：寫(xiě)《記一次有意義的活動(dòng)》中的一個(gè)“動(dòng)人場(chǎng)面”。然后選擇2-3個(gè)典型片斷通過(guò)媒體顯現(xiàn)出來(lái)?；蜃寣W(xué)生用普通筆將片斷直接寫(xiě)在稿紙上，或用攝像機(jī)當(dāng)場(chǎng)拍攝被評(píng)習(xí)作，在電視屏幕上顯示出來(lái)，師生在都能看到被評(píng)習(xí)作情況下按寫(xiě)作目標(biāo)對(duì)思想內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)共同分析評(píng)價(jià)。教師示范批注、修改；全班集體評(píng)議、修改，學(xué)生自改、互改。既充分肯定成績(jī)，相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，友好競(jìng)爭(zhēng)，鞏固提高；又相互指出缺點(diǎn)和修改的方法。學(xué)生看著被評(píng)的習(xí)作，隨著教師的點(diǎn)撥，受著伙伴的啟發(fā)，獲得眾多信息，及時(shí)從寫(xiě)作規(guī)律上認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)予以修改，劣作變佳，佳作更佳。這樣，不僅能鞏固強(qiáng)化寫(xiě)作知識(shí)的遷移，提高學(xué)生評(píng)議、修改的能力，使其寫(xiě)作水平上升一步，又能增強(qiáng)自信心，增添習(xí)作興趣。

4 布局謀篇。緊接著要求學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作目標(biāo)，圍繞文章所確定的中心，對(duì)所選材料加以分析、歸類(lèi)，確定按什么順序表達(dá)、什么詳寫(xiě)、什么略寫(xiě)，在媒體或稿子上擬作文提綱。并將其提綱通過(guò)媒體放映出來(lái)，再一次指點(diǎn)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、啟發(fā)，把頭腦中的構(gòu)思程序化，避免出現(xiàn)內(nèi)容無(wú)重點(diǎn)，層次不清晰，詳略不當(dāng)?shù)拿?，讓其?xiě)作水平進(jìn)一步升華，從而駕馭篇章結(jié)構(gòu)。將各種媒體有機(jī)組合，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與作文課堂“四環(huán)節(jié)”的全過(guò)程，學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識(shí)多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認(rèn)知前提。