留學(xué)家長茫然心態(tài)案例分析7

現(xiàn)在國內(nèi)聯(lián)辦課程這么多，聽說讀某某課程之后可上國外頂尖大學(xué)，我又省錢又省力，何樂而不為?在國內(nèi)呆上幾年讀所謂某某名校的預(yù)科班，我連那個學(xué)校長得什么樣都不知，出去后不是更蒙……

簡單案例描述

家長社會背景

父親為某機關(guān)事業(yè)單位干部；母親為某重點中學(xué)骨干教師。家境中等，家教嚴(yán)謹(jǐn)，女兒在父母的全傾關(guān)注和期望下成長。

家長心態(tài)特征

苦心經(jīng)營，數(shù)年前便為女兒L謀劃出國大計，希望給女兒最好的前程。從女兒讀初中起，各種留學(xué)展覽會、咨詢會、海外校方代表來訪便場場不落。在留學(xué)前途規(guī)劃上，羅列出各種利弊精心計算、反復(fù)比較。

近年來火熱的在國內(nèi)就讀國外名校預(yù)科的聯(lián)辦課程宣傳勢頭日漸升溫，引起了他們的注意。

這種課程在宣傳造勢上，幾乎列舉的全是優(yōu)點好處，種種眼花繚亂的介紹，直接可以歸結(jié)為一個詞——“捷徑”，這個最能打動家長心底里一擊而中的方式。在宣傳上，從各種角度、模擬問答的形式，把家長心底里擔(dān)心的疑慮一一打消，以 “安全性、保障性、經(jīng)濟性”的強化注入式印象，最大利益化給幫助孩子實現(xiàn)留學(xué)名校的夢想。在提及成功率的概念是，很多這些聯(lián)辦課程使用了模糊的或干脆十分大膽的數(shù)據(jù)，90％以上，甚至100％升學(xué)率等等。

家長從反復(fù)的、多年選擇比較的苦惱中，似乎一下子抽離解脫出來，尋找到了答案。

孩子背景及性格特征

L是個性格靦腆，成績中上的女孩，面對繁重的學(xué)習(xí)壓力。架著一副玻璃瓶厚的眼鏡，讓人看不清她本應(yīng)請澈的雙瞳，究竟應(yīng)該有怎樣的對自己未來的憧憬。

身材瘦小贏弱，似乎急于從現(xiàn)在的重壓下的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)解脫出來。

這種父母類型其實很普遍，現(xiàn)今九零后的小太陽，幾乎都是在父母所有目光的注視里成長，童年少年教育順利，家境條件許可的話，父母無不希望能夠為孩子搭設(shè)最好的前程。

家長的這種心態(tài)，其實還是帶有典型中國家長式的普遍作風(fēng)，筆者多年里眼見的和接觸的，這樣的家長占了大多數(shù)，換位思考，筆者是非常能夠理解家長們的心態(tài)的。多年含辛茹苦只有這么一個孩子，怎能不舉步小心。孩子又是未經(jīng)世事且學(xué)業(yè)壓力繁重的，家長們自然義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起替孩子“擦亮雙眼，甄選前程利弊”的重任。

而這些聯(lián)辦課程的設(shè)計者引入者，靜心研究、揣摩透了中國家長的慣式思維模式和心態(tài)；家長的想法其實是最簡單樸素的中國人關(guān)愛子女的呵護模式：要最安全的，也是最好的(當(dāng)然，能用最小的投八獲得最好的結(jié)果，自然上上選)；同時也利用了家長這種渴望凡事“最”的心態(tài)；在未來升學(xué)出路的數(shù)據(jù)、事例上，用一些看似很美卻不可推敲甚至值得懷疑數(shù)據(jù)來源的手法，吸引家長們的心理，很多家長都會在這些繁花似錦的強大宣傳攻勢面前，下意識不再質(zhì)疑、推敲、琢磨整個事情的真實性。正如只看到月球折射到太陽光的那一面，脈脈無垠。一覽無余，魅力無窮；卻忘了轉(zhuǎn)過去看一看沒有目光照射的另一半，環(huán)形山縱橫，陷阱溝壑無窮。

經(jīng)過筆者與L多次接觸，發(fā)現(xiàn)L其實是非常有主張想法的女孩子，只不過父母過于強勢，雖然也會在關(guān)于教育的大事上征求女兒意見，但總會用各種方式說服證明他們觀點的正確，選擇的唯一性。這些是孱弱的女兒無力駁回的。久而久之，L失去

希望送子女出國動因

上文中父母心態(tài)的描述不難看出，父母的想法其實很簡單且清晰的，希望女兒能夠深造到最好的國外大學(xué)。他們心目中的一流大學(xué)是與美好前程劃等號的。

專業(yè)規(guī)劃

專業(yè)選擇上，因女兒自小數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，父母希望女兒能在國外名校就讀經(jīng)濟金融類的課程。

因父親在國內(nèi)的人脈背景，設(shè)想在女兒回國后，很容易幫助在國內(nèi)銀行找到很好的供職機會。

發(fā)展過程

這個案子筆者從最初接觸到與其溝通歷時比較長。最開始父母心態(tài)是比較執(zhí)拗和迷茫的。在歐美一流發(fā)達(dá)國家咨詢了個遍，之后又在國內(nèi)先讀預(yù)科班還是直接出去讀反復(fù)比較了許久。期間他們親戚家的孩子通過預(yù)科項目出去了，結(jié)果考入牛津大學(xué)。這無疑更為他們打了一個強心針，更加堅定了他們讓L就讀國內(nèi)預(yù)科項目的信心。

之后便是在國內(nèi)預(yù)科班就讀哪個項目之間反復(fù)比較衡量。

通過多次溝通，闡述國內(nèi)國外的利弊比較，筆者也詳細(xì)為其介紹海外的國內(nèi)預(yù)科生的一些現(xiàn)狀。筆者認(rèn)真為L設(shè)計了出國前的規(guī)劃，父母也終于在征詢了女兒L的真實想法后，認(rèn)可了筆者的規(guī)劃。

最后結(jié)果

經(jīng)過長時間的選擇比較，和出國方案規(guī)劃確定后L的認(rèn)真和努力，在L不放棄高考并也取得了優(yōu)異成績的情況下，筆者成功幫助L申請到了加拿大安大略省的滑鐵盧大學(xué)、約克大學(xué)、和BC省的西蒙飛沙大學(xué)的錄取。了與父母爭辯的勇氣或者說意愿。面對L對筆者剖露的這種心聲，筆者心底里有些心疼和難過。

最好的是不是最適合?從國內(nèi)的繁重學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換成讓女兒就讀國外最好大學(xué)的期望值設(shè)立，女兒心底里的重負(fù)沒有得到釋緩；并不是說女兒不是人才。但人才的未來規(guī)劃設(shè)立不一定非得架在過高的高度。

L其實文學(xué)功底很強，發(fā)表過文章并獲獎。很喜歡歐美文學(xué)。她心底里期望在歐美古典文學(xué)方面能深造學(xué)習(xí)。心底里是擰巴的，她也知道，學(xué)經(jīng)濟金融是大勢，周遭耳聞目濡的所有的同學(xué)們出國無非申請的不是商科就是經(jīng)濟。她曾私底下很認(rèn)真地問筆者：是不是讀了經(jīng)濟商科肯定能找到好工作?學(xué)文學(xué)是不是真的沒有前途?一邊是理想，一邊是現(xiàn)實，如何抉擇?面對她真摯的期望給出一個明晰答案的眼神，筆者很想鼓勵她遵從自己的內(nèi)心，追尋自己理想。但筆者更期望L的父母能親耳聽到這樣的話。筆者能當(dāng)面跟他們一一分析專業(yè)選擇的心態(tài)及法則。然L堅持，不可對父母言。

筆者心底里非常期望能夠開誠布公地與其父母做深層次地溝通，直抒利弊，幫助家長能夠清晰審慎地思考，L是否適合在國內(nèi)就讀預(yù)科班再出國深造。

1 L的心態(tài)目前是比較迷茫和焦慮的。她更渴望直接出

去深造；

2 L聽聞國內(nèi)預(yù)科班的學(xué)生現(xiàn)在良莠不齊，她很擔(dān)心在

國內(nèi)預(yù)科班學(xué)兩年反倒荒廢了學(xué)不到什么東西；

3 L仔細(xì)研究過預(yù)科招生和項目介紹。同時上網(wǎng)查證了

預(yù)科畢業(yè)后升該校，需要學(xué)分達(dá)到若干非常高的條

件，她很擔(dān)心如若未達(dá)標(biāo)，幾年時間豈不荒廢。屆時

專欄主持人簡介：

鐘凌，2001年至2009年在國內(nèi)一家知名的出國留學(xué)服務(wù)公司任咨詢部經(jīng)理、留學(xué)中心副主任職務(wù)，在出國留學(xué)服務(wù)行業(yè)浸染多年，積累了上千案例經(jīng)驗，近十年來，鐘凌關(guān)注留學(xué)動態(tài)、客戶需求、申請規(guī)劃，領(lǐng)導(dǎo)工作團隊在樹立行業(yè)專業(yè)水；隹及標(biāo)準(zhǔn)化模式上頗有建樹，同時，多年來與眾多海外學(xué)校的溝通合作，使她在海外招生及升學(xué)要求等方面積累下獨到而系統(tǒng)的經(jīng)驗

2006年，鐘凌精心將多年積累的一線留學(xué)經(jīng)驗集結(jié)成書，由新東方大愚出版社獨家出版發(fā)行《出國留學(xué)DIY全攻略》，面世以來市場反響熱烈，在全國多次舉辦講座研討，為出國留學(xué)的學(xué)生、家長舉行座談介紹，并聆聽他們的心聲以及留學(xué)申請路上的喜怒哀樂。該書面世以來已經(jīng)再版三版，深受廣大讀者好評。

讀者朋友如若有任何需要與作者交流的，或在留學(xué)心態(tài)方面的有任何疑惑需要咨詢的，請發(fā)郵件與作者交流，我們將選登比較有代表性的問題為大家進行分析，歡迎廣大讀者踴躍來信，讓我們在留學(xué)路上一同努力，共同收獲 郵件地址：goingabroad@ycah.net

父母的責(zé)難更令她難堪。

筆者為其設(shè)立的規(guī)劃如下：

1 出國前1年，力攻英語雅思，爭取在申請半年的寒假

考試過關(guān)；

2 出國前的國內(nèi)學(xué)科成績不能荒廢。爭取主要科目(數(shù)

理化及英語)課程保持在現(xiàn)有的80分以上并有所提

同。

3 直接申請就讀加拿大安大略省的滑鐵盧大學(xué)，主修數(shù)

學(xué)、輔修歐美文學(xué)。同時申請其他學(xué)校備選。

L最終選擇去第一申請意愿的滑鐵盧大學(xué)深造就讀。

(筆者提示：中國學(xué)生申請加拿大名校，有優(yōu)異的高考成績會更有優(yōu)勢和勝算)

總結(jié)陳述：

從筆者個人角度而言，筆者其實更傾向于讓申請人直接在海外深造。當(dāng)然這只能代表一家之言，事實止國內(nèi)也有一些不錯的質(zhì)量上乘的預(yù)科項目，向海外輸送了不少優(yōu)秀的學(xué)子深造。但國內(nèi)的很多預(yù)科項目筆者確實不太看好。從海外很多國內(nèi)預(yù)科班出來的學(xué)生的實際發(fā)展表現(xiàn)也證明了，事實上有些學(xué)生確實“不適合”在國內(nèi)先讀預(yù)科再出去。原因如下：

1 國內(nèi)名校的預(yù)科班，學(xué)生起點不均，把學(xué)生一下子拔得過高；同時招生條件十分寬泛，提交成績單和簡單英文測試即可入讀。不得不令人對這個世界頂尖大學(xué)的國內(nèi)預(yù)科實際門檻設(shè)置產(chǎn)生思考。

2 這些預(yù)科班畢業(yè)后升學(xué)，都是設(shè)有條件的：須達(dá)到語言、學(xué)科方向、學(xué)分積點的若干條件滿足后方的升入該校本科；有些還需再次面試；而這些信息都是招生方有意模糊的，有些家長也因此忽略其潛在風(fēng)險性。

3 國內(nèi)預(yù)科學(xué)生即便符合升讀條件，赴海外后容易在學(xué)習(xí)方式上“水土不服”；環(huán)境差異性很難調(diào)整。

4 很多國內(nèi)預(yù)科項目開設(shè)的課程魚目混珠，有些在第一年僅僅開設(shè)英語技能培訓(xùn)及海外風(fēng)俗介紹，時間拉得過長；有些開設(shè)的不是學(xué)分課程，而這些非學(xué)分課程在申請國外時不能占用申請指標(biāo)的。

5 有些預(yù)科項目宣傳的可被多少國家多少大學(xué)認(rèn)可。這個“認(rèn)可”，切記，是有條件的。另，“認(rèn)可”一詞有另外廣泛的含義，很多國外大學(xué)，歡迎各種背景的申請人，無論你是讀國外技校也好，中途綴學(xué)之后再補修完成文憑也好，何況你提交的是聲稱引入海外名校的在申請人所在國就讀的預(yù)科課程，他們歡迎你來申請!但，是否符合錄取要求，需要評審。另議。

6 最后，很現(xiàn)實的考慮，這些預(yù)科項目是帶有強烈的捆綁性質(zhì)的。沒錯，國外很多大學(xué)都會歡迎你申請，但這些附設(shè)為某某大學(xué)的預(yù)科課程，往往也限制了學(xué)生能夠入讀的大學(xué)選擇十分有限。他們協(xié)議認(rèn)可下的大學(xué)羅列眾多，其中仔細(xì)甄別，名校往往只有1～2個。其他便是排名30～40名甚至70～80名之后的中等甚至還要差的學(xué)校。

7 世上沒有捷徑可尋。有時眼見便捷的眼花繚亂、好處多多的途徑，其中往往會隱匿很多看不見的不利和多樣性，往往事與愿違。

知識點滴

海外大學(xué)預(yù)科：

一般英聯(lián)邦國家隊非英語作為母語國家的高中申請人申請就讀本科要求先修的預(yù)備課程。一般英國、澳洲、新西蘭有硬性要求(同時有語言要求)；加拿大、美國沒有硬性要求，海外高中應(yīng)屆畢業(yè)生，英語及學(xué)分達(dá)標(biāo)可以直接申請。

英國預(yù)科：

學(xué)制一般是一年，讀完后可以升讀大學(xué)的學(xué)位課程，這種課程一般都由大學(xué)或與大學(xué)掛勾的繼續(xù)教育學(xué)院提供，讀完后進入對應(yīng)大學(xué)的對應(yīng)專業(yè)。

讀這種課程的學(xué)生主要有兩種背景：第一是英國本土的學(xué)生，讀完中學(xué)以后沒有直接升學(xué)，而是先工作幾年，接觸社會，積累了一定的社會工作經(jīng)驗，找到了自己的職業(yè)感覺，再回過頭來讀大學(xué)先修課程。大學(xué)先修課程在職業(yè)方向上比A-Level明確得多。選擇這種預(yù)科途徑的英國本土的學(xué)生，年齡一般在二十歲以上。第二是國際留學(xué)生，由于學(xué)制與英國不同，在本國獲得的學(xué)歷已經(jīng)超過了英國中五畢業(yè)的會考；沒有必要再讀兩年的A-Level。但是還達(dá)不到直接讀英國大學(xué)的程度，所以選讀一年的大學(xué)先修課程。

英國高中課程ALEVEL簡介：

A-LeveI的全稱是Advanced Level，是英國的普通中等教育證書考試高級水平課程。在完成GCSE(有點類似與中考，一般學(xué)9、10門課)以后(16歲)開始A-LeveI的學(xué)習(xí)，一般為期2年，第1年稱作AS，第2《為A2。修完這種課程即可進入大學(xué)就讀。這種課程相當(dāng)于我國中學(xué)最后兩年的課程。(你可以將它理解為我國高中的高三以及高四兩年的課程)。課程沒有中國的這么深，但是覆蓋的范圍比較廣，考察的側(cè)重點不同，所以很難比較哪個容易哪個難。

中國學(xué)生來讀A-LeveI有一定優(yōu)勢(理科)。主要是因為基礎(chǔ)扎實，實驗和英語不是太大的障礙，只要認(rèn)真地投入，讀出來的結(jié)果都不壞，都能上一個不錯的大學(xué)。文科相對就比較難了，畢竟你母語不是英語，相對會吃力一點，但也不是不可能的，能人一樣能讀出A來。

相對于預(yù)科來說，A-Level要好很多。由于是英國教育系統(tǒng)的一部分，你就和英國學(xué)生站在同一起跑線上，你的成績證書完全能被認(rèn)可，不像高考成績不被接受。所有的英國大學(xué)都接受A-Level，不像預(yù)科，想要上頂尖基本不太可能。

中加教育體制銜接：

加拿大的教育體制每個省都不盡相同，基本上高中階段學(xué)生實施學(xué)分制教育，加拿大本土學(xué)生申請大學(xué)需要具有30個學(xué)分的成績及高中畢業(yè)資歷；安大略省要求學(xué)生在進入大學(xué)之前先完成13年級的學(xué)業(yè)或修滿現(xiàn)在所謂的安大略學(xué)分(OAC)：魁北克省采用Cegep體制。

目前，中國學(xué)生在國內(nèi)獲得的高中畢業(yè)證書仍不為加拿大大學(xué)廣泛認(rèn)可，國內(nèi)高中畢業(yè)的學(xué)生申請就讀加拿大的部分大學(xué)仍需要進入大學(xué)預(yù)備課程班或高中學(xué)校補修所申請大學(xué)要求的高中課程并獲得學(xué)分。

對于海外申請人而言。一般中國的高中畢業(yè)生(或完成高三會考的在讀生)的申請人，可以折算的學(xué)分為24個學(xué)分，申請頂尖類的大學(xué)(或安大略省的大學(xué))需要在就讀本科前先期申請6個學(xué)分類課程(一些省要求5個學(xué)分)。這些學(xué)分課程可以選擇在相應(yīng)省份的高中、國際學(xué)院、大學(xué)的國際中心就讀。

如申請排名中上的大學(xué)，可以憑高中應(yīng)屆的資歷及相應(yīng)語言成績申請語言及本科課程的雙錄取。

特別優(yōu)秀的學(xué)生，有出色的高中學(xué)科成績及語言成績，有機會直接報讀頂尖大學(xué)的本科課程。

關(guān)于加拿大快捷課程之“雙錄取”怎樣理解：

“雙錄取”的含義：學(xué)生在申請某一所大學(xué)時。經(jīng)過學(xué)校的評審，認(rèn)為該學(xué)生的成績符合學(xué)校的招生條件，可以被錄取。但由于學(xué)生的母語不是英語同時語言成績又無法被該學(xué)校所承認(rèn)，或?qū)W生的高中學(xué)分基點折算成加拿大學(xué)分未達(dá)到該大學(xué)的本科錄取條件；那么學(xué)校會采取一種補救措施，安排學(xué)生先修讀語言強化課程或同時要求學(xué)生補修5～6個學(xué)分課程，以保證每一個符合條件的申請人都能獲得學(xué)習(xí)的機會，同時又保訐學(xué)校的正常教學(xué)不會因為學(xué)生聽不懂課程而袖延誤，這就是“雙錄取”。學(xué)生在完成學(xué)分課程后將獲得就讀學(xué)校所在省份的省立高中文憑。學(xué)生會收到兩份通知書，一份是語言中心補修學(xué)分課程的學(xué)院發(fā)出的錄取通知書，另一份則是大學(xué)的本科有條件錄取通知書，條件的設(shè)定就是，申請人必須在開始大學(xué) 本科課程之前達(dá)到教學(xué)所必需的語言水平；學(xué)分課程成績達(dá)到本科錄取的學(xué)分積分點。