整合式微型學(xué)習(xí)探微

【摘要】文章首先介紹了微型學(xué)習(xí)的理念，接著闡述了整合式微型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其特征。通過對(duì)基于電腦和手機(jī)的整合式微型學(xué)習(xí)模型在日常生活中的應(yīng)用進(jìn)行分析得知，該模型具有可行性和實(shí)用性，它不僅為非正式學(xué)習(xí)創(chuàng)建了新的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)還為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的提供了一種有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】微型學(xué)習(xí);IML;電腦屏保;手機(jī)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097(2010)07—0021—03

一 微型學(xué)習(xí)的理念

微型學(xué)習(xí)這一概念于2004年提出，奧地利學(xué)習(xí)研究專家林德納(Lindner)將微型學(xué)習(xí)表述為一種指向存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)[1]。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下微型學(xué)習(xí)也被看作是實(shí)現(xiàn)非正式學(xué)習(xí)的一種實(shí)用模式。它是伴隨著學(xué)習(xí)媒介終端和內(nèi)容的微型化而出現(xiàn)的。

1 微型內(nèi)容

溫伯格把微內(nèi)容定義為“小組塊、松散連接、一直處于動(dòng)態(tài)重組中的信息單元”[2]，以這些信息單元為節(jié)點(diǎn)，相互聯(lián)通起來就構(gòu)成了動(dòng)態(tài)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)的過程也是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成的過程。里納則提出微內(nèi)容應(yīng)具有“聚斂、自包容、不可再分、結(jié)構(gòu)化、可獲取、隨處可在”[3]等內(nèi)在特點(diǎn)。微內(nèi)容是進(jìn)行微型學(xué)習(xí)的信息基礎(chǔ)，在我們的信息社會(huì)中微內(nèi)容隨處可見。從媒體的表達(dá)形式來看，微內(nèi)容可以是小文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等，甚至一個(gè)鏈接也可以是看作微內(nèi)容。從來源看，它可以是一條新聞、短信、郵件、博客短文、知識(shí)百科的詞條、小游戲、在線詞典中的單詞釋義等。這些微內(nèi)容可以松散地連接或重組到更大的內(nèi)容容器，如網(wǎng)頁、應(yīng)用程序、DVD中。這些充足的數(shù)字化微內(nèi)容資源則是進(jìn)行微型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。

2 微型媒體

從臺(tái)式PC 機(jī)到膝上的Notebook 筆記本電腦，再到手機(jī)、掌上電腦;那些具有網(wǎng)絡(luò)通訊功能的相關(guān)設(shè)備，比如MP4、iPod、電子辭典、PSP、Gameboy游戲機(jī)等，這些終端設(shè)備都呈現(xiàn)微型化、便攜式、與娛樂化工具相結(jié)合的傾向[4]。

在微型學(xué)習(xí)官方網(wǎng)站(www.microlearning.org)的描述中，可以很清晰地看到微型學(xué)習(xí)發(fā)生的媒介環(huán)境，其中充斥著“電子郵箱、移動(dòng)文本、Google、電子海報(bào)、博客微型出版物、維基百科以及不斷增長(zhǎng)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等”[5]，而當(dāng)學(xué)習(xí)者置身在這樣高度碎片化的數(shù)字環(huán)境中時(shí)，微型學(xué)習(xí)便成為最佳選擇。

由于其蘊(yùn)含的知識(shí)量很小，所以微型學(xué)習(xí)也被描述為通過輕便的學(xué)習(xí)媒體設(shè)備，輕易地獲取、存儲(chǔ)、生產(chǎn)和流通微小的學(xué)習(xí)組塊，并在輕松的心態(tài)中獲得一種輕快的乃至附有一定娛樂性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[6]。

二 整合式微型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

當(dāng)今的世界無時(shí)無刻都在經(jīng)歷著快速的變化，信息更新速度更是驚人，這些顯然會(huì)對(duì)我們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕町a(chǎn)生巨大的影響。個(gè)人必須要在有限的時(shí)間里適應(yīng)這種不斷變化的社會(huì)環(huán)境。因此學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的速度就成為每一個(gè)人生活質(zhì)量最基本的組成部分。與此同時(shí)，技術(shù)設(shè)備和信息服務(wù)的使用正日益融入我們的日常生活，筆記本電腦、手機(jī)、掌上電腦、電子郵件、互聯(lián)網(wǎng)、短信等的使用已成為我們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｈ绾卫眠@些生活中普遍存在的資源設(shè)備，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)就成為亟待解決的問題。整合式微型學(xué)習(xí)(Integrated Micro Learning，簡(jiǎn)稱IML)正是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

整合式微型學(xué)習(xí)(IML)的核心思想就是基于延遲訪問技術(shù)設(shè)備和信息服務(wù)的原則。這種訪問延遲就為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了短小的時(shí)間段。學(xué)習(xí)者只有在完成某一學(xué)習(xí)序列后才能使用這一設(shè)備或其正常的服務(wù)，這樣就為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了新的學(xué)習(xí)空間。簡(jiǎn)單地說，IML旨在根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，使用不同的技術(shù)設(shè)備將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入到日常生活中，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，它適用于自學(xué)或者 e-learning課程等個(gè)性化學(xué)習(xí)。

整合式微型學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn):(1)開放、靈活、模塊化，同時(shí)允許使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng);(2)能將學(xué)習(xí)嵌入到工作流程和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中;(3)依據(jù)媒體和用戶的環(huán)境設(shè)計(jì)短小的學(xué)習(xí)序列，每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟都要遵循微型內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行。[7]

IML將學(xué)習(xí)過程細(xì)分成較小的、且能嵌入到日常生活中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)是伴隨著規(guī)范的家庭活動(dòng)而發(fā)生的，與傳統(tǒng)的課程設(shè)置中“人為的”學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的對(duì)比。圖1列出了常見的生活時(shí)刻表，從早餐、上下班開始，最后以一段閑暇時(shí)間結(jié)束。IML正是基于延遲使用技術(shù)設(shè)備和信息服務(wù)的原則，為學(xué)習(xí)提供了短小的時(shí)間片段，創(chuàng)建了學(xué)習(xí)間隙。

上述所有的日常事務(wù)中都至少應(yīng)用了一種技術(shù)類的電子設(shè)備，這些設(shè)備大多都可用于學(xué)習(xí)活動(dòng)的輸入和輸出。最常見的就是手機(jī)和電腦，因?yàn)樗鼈兌加酗@示屏，適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的清晰呈現(xiàn)，其應(yīng)用也越來越廣泛。另外，現(xiàn)代音響和數(shù)字音樂播放器等也已經(jīng)具備顯示娛樂性電子學(xué)習(xí)內(nèi)容的屏幕。

圖2說明了一個(gè)典型的電腦用戶的工作流程，這里將微型學(xué)習(xí)嵌入到日常工作進(jìn)程中。其他的電子設(shè)備，如手機(jī)，也可以以類似的方式顯示。在這個(gè)例子中，學(xué)習(xí)活動(dòng)一定要使用PC，當(dāng)用戶完成了自己的任務(wù)以后，如果想在電腦上繼續(xù)工作，就會(huì)呈現(xiàn)給他或她一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)然用戶可以按ESC鍵跳過，但通常情況下，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行其它工作之前首先完成。

三 基于各種技術(shù)設(shè)備的整合式微型學(xué)習(xí)

微型學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)在數(shù)字化過程中應(yīng)用的一個(gè)原則。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，交互是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)基本要素，但并不是所有交互都會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的增長(zhǎng)。[8] 在以往的工作中，研究人員已經(jīng)探討了如何在學(xué)習(xí)者更易于接受的時(shí)候呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的交互活動(dòng)，例如移動(dòng)計(jì)算設(shè)備啟動(dòng)的這段時(shí)間，還有屏幕保護(hù)程序自動(dòng)運(yùn)行期間[9]。

1 基于電腦屏保的IML

在國(guó)外的相關(guān)研究中，實(shí)現(xiàn)的第一個(gè)原型就是以電腦屏幕保護(hù)程序作為切入點(diǎn)的IML。自定義屏保程序要滿足一個(gè)

知識(shí)脈沖發(fā)生器的最低要求，這也是整合式微型學(xué)習(xí)所必需的。因此，當(dāng)電腦已經(jīng)閑置的一段時(shí)間，操作系統(tǒng)就會(huì)進(jìn)行檢測(cè)，從而啟動(dòng)一個(gè)特殊的屏保程序，充當(dāng)訪問交互式學(xué)習(xí)對(duì)象的用戶界面。

這個(gè)原型將德文和英文、法文、西班牙文、意大利文等的短語作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，用于測(cè)試和改進(jìn)語言技能。當(dāng)然IML并不僅限于語言的學(xué)習(xí)，這里主要是為了簡(jiǎn)單快捷地測(cè)試試驗(yàn)的情況。圖3顯示了德語-英語學(xué)習(xí)模式的屏保程序:

用戶嘗試著將詞組翻譯成所選的語言之后，點(diǎn)擊“Louml;sung”(解答)按鈕，圖4截屏是系統(tǒng)給出的正確答案。這時(shí)就可以將猜測(cè)的答案與正確的答案進(jìn)行比較。如果用戶翻譯的結(jié)果是正確的，就選擇“RICHTIG”(正確)按鈕，否則就選“FALSCH”(錯(cuò)誤)，這樣做是便于系統(tǒng)記住用戶的表現(xiàn)。對(duì)于那些翻譯正確的題目，在以后的學(xué)習(xí)中系統(tǒng)就不再重復(fù)呈現(xiàn)，由此也從側(cè)面提高了用戶的學(xué)習(xí)效率。

2 基于手機(jī)終端的IML

熟記是一項(xiàng)非常單調(diào)乏味、耗時(shí)的工作，比如記憶陌生人的名字和相貌，但是人們很少會(huì)記不清那些經(jīng)常聯(lián)系的朋友，因?yàn)樗麄兘?jīng)常反復(fù)溫習(xí)這些名字與相貌之間的聯(lián)系。一個(gè)人一旦參與到社會(huì)活動(dòng)中，就只能在有限的時(shí)間內(nèi)記住新的名字或回憶以前的聯(lián)系人。因此，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成一系列相互關(guān)聯(lián)的分布式學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不必短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容，每隔一定的時(shí)間，向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)一個(gè)短小的、容易管理的信息模塊。

有些普遍存在的技術(shù)就能有效地用于微型學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诳臻e時(shí)間，它每時(shí)每刻都能接觸到用戶的生活。比如用戶在候機(jī)、排隊(duì)或某些活動(dòng)開始前的一段時(shí)間內(nèi)，就可以查看或復(fù)述這些信息。簡(jiǎn)短的交互雖然不會(huì)讓用戶過多地深入學(xué)習(xí)，但卻能夠使他們將一個(gè)較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，并不斷地將注意力投入到學(xué)習(xí)任務(wù)上;隨后用戶在心理上就會(huì)更愿意把握這些豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，即實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)中所存在的各種學(xué)習(xí)片段。

這里展示的是一款基于移動(dòng)電話的學(xué)習(xí)軟件，主要適用于那些需要熟悉和記憶的學(xué)習(xí)任務(wù)。它要求在具有Windows智能手機(jī)功能的移動(dòng)電話以及個(gè)人電腦上運(yùn)行。該應(yīng)用程序非常簡(jiǎn)單易用。在“名字和相貌”的模式中，它向用戶提供某個(gè)人的頭像照片信息以及關(guān)于此人身份的多項(xiàng)選擇題，如“這個(gè)人姓什么?”界面的設(shè)計(jì)也很簡(jiǎn)單，并允許進(jìn)行至少15秒的簡(jiǎn)短交互。

問答交互由用戶發(fā)起或設(shè)備提示。該系統(tǒng)還可以引發(fā)短暫的學(xué)習(xí)互動(dòng)，呈現(xiàn)給用戶一些新信息;例如，介紹一個(gè)陌生人，這個(gè)人也在他們的社交圈子中，但還從未見過，如圖5:

該系統(tǒng)可以使用一個(gè)包括姓名和頭像的種子數(shù)據(jù)庫，但它也提供添加新條目的接口。就個(gè)人電腦而言，用戶可以添加一張照片(從圖書館或網(wǎng)絡(luò)上)。對(duì)于手機(jī)，用戶可以為遇到的陌生人拍一張照片，立即保存其姓名及聯(lián)系方式等的信息，或過后使用語音提醒再輸入這些信息。另外，這個(gè)系統(tǒng)還可以實(shí)現(xiàn)與服務(wù)器之間的通信，“監(jiān)聽”由其它系統(tǒng)所引發(fā)的提示信息，如環(huán)境檢測(cè)傳感器網(wǎng)絡(luò)，以獲得新的或更新過的信息條目(來自他們社交網(wǎng)絡(luò)中的其他成員)。在活動(dòng)開始前或向新環(huán)境過渡時(shí)，用戶可以使用這個(gè)應(yīng)用軟件記憶陌生人的相貌，敘述他們的名字和相貌之間的聯(lián)系，軟件的使用將延續(xù)到整個(gè)活動(dòng)期間或結(jié)束以后。

四 結(jié)語

越來越多的技術(shù)設(shè)備成為社會(huì)和日常生活的重要組成部分，IML便將小片段的學(xué)習(xí)活動(dòng)與技術(shù)設(shè)備的使用進(jìn)行整合，讓學(xué)習(xí)變得生活化，幫助用戶進(jìn)行無時(shí)無刻地輕松學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式也為個(gè)人的非正式學(xué)習(xí)提供了一種新的途徑。IML可以集成于現(xiàn)有的很多技術(shù)之中，手機(jī)、個(gè)人電腦、電視機(jī)、或者甚至是汽車。雖然尚未得以廣泛地應(yīng)用，但通過調(diào)查得知，人們普遍也都非常認(rèn)同這樣的學(xué)習(xí)方式，所以，在平時(shí)的生活中將微型學(xué)習(xí)內(nèi)容與技術(shù)設(shè)備相結(jié)合應(yīng)該是可取的。

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