教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)審美教育淺談

【摘要】文章立足于專業(yè)建設(shè)的角度，從完善培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案與設(shè)置相關(guān)課程、提升教師的審美教學(xué)素養(yǎng)、合理地選用教學(xué)策略與方法、加強(qiáng)審美教育的教學(xué)資源和環(huán)境建設(shè)等方面探討教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科階段的審美教育，并提出了相應(yīng)的審美教育的理念和方法。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué);本科;審美教育;普通高校;人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097(2010)07—0073—03

一 引言

教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)資源建設(shè)歷來(lái)都是一個(gè)重要的實(shí)踐和研究對(duì)象，注重教育資源的美感呈現(xiàn)也是我們一直的追求，在專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，關(guān)注審美教育，不管是過(guò)去、現(xiàn)在，抑或是在將來(lái)，應(yīng)該說(shuō)是學(xué)科的本質(zhì)特性所決定的必然傾向，學(xué)科人才培養(yǎng)與審美教育有著不能割舍的聯(lián)結(jié)。教育技術(shù)領(lǐng)域的教育活動(dòng)從未摒棄過(guò)審美教育，或顯性或隱性，或多或少都在關(guān)注著它，只不過(guò)略有些程度上的不同，沒(méi)有將其擺在應(yīng)有的、比較重要的位置上罷了。本文試從專業(yè)建設(shè)的角度探討教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)中的審美教育，就如何提升本科層次人才的審美素養(yǎng)，從而更好地為教育資源建設(shè)服務(wù)，求教于同行方家。

二 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)審美教育及其意義

審美教育也稱美育，是“促進(jìn)鑒賞力和美的教育”，“目的在于培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能和諧?！盵1]審美教育的內(nèi)涵是指以藝術(shù)和各種美的形態(tài)作為媒介和手段，通過(guò)審美活動(dòng)展示審美對(duì)象的價(jià)值意味，直接作用于受教育者的情感世界，從而潛移默化地優(yōu)化人的心理結(jié)構(gòu)，提升人生境界的定向教育方式。[2]

“教育應(yīng)該體現(xiàn)‘美’”?！皬拿缹W(xué)角度來(lái)建設(shè)教育信息資源，給學(xué)習(xí)者一個(gè)舒適輕松的資源界面，豐富生動(dòng)的資源內(nèi)容，開拓豁達(dá)的資源視野是十分必要的?！盵3]由于信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源建設(shè)方面的要求，決定了本專業(yè)審美教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的文學(xué)、音樂(lè)、繪畫、視聽(tīng)等方面的審美教育要求比其它理工科專業(yè)略高，不僅僅局限于提升學(xué)生的人文素養(yǎng);也不像文學(xué)、藝術(shù)類專業(yè)那樣，要求相對(duì)比較單一、專門化，在某方面需要達(dá)到熟練掌握并能進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作;教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的審美教育綜合性要求強(qiáng)，需要跨專業(yè)、多方面涉及，要求學(xué)生懂得欣賞美，知道如何表現(xiàn)美，并在此基礎(chǔ)上能夠制作符合審美要求的教學(xué)資源。

總而言之，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科階段的審美教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生在感知、評(píng)價(jià)(鑒賞)和創(chuàng)造“美的”教學(xué)資源方面的能力并使這種能力日臻完善而采取的一整套教育活動(dòng)。其目的不僅在于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，還在于培養(yǎng)他們按照美的規(guī)律去建設(shè)教育資源的能力。教學(xué)資源建設(shè)方面的審美創(chuàng)造能力是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科階段審美教育關(guān)注的重點(diǎn)。

三 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)審美教育實(shí)施的途徑與方法

1 完善專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。重視審美教育首先需要在培養(yǎng)目標(biāo)中有所體現(xiàn)，不是把審美教育的重要性無(wú)限制地拔高，看得比專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能掌握更重要，而是強(qiáng)調(diào)在我們對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中不能忽略，更不能因?yàn)槿魏卧蚋钌岬魧徝澜逃膬?nèi)容。在培養(yǎng)目標(biāo)體系中加入審美教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念、提升其審美感知能力、審美鑒賞能力、審美想象能力和審美創(chuàng)造能力，并在教育實(shí)踐過(guò)程中不斷檢驗(yàn)，修正和完善這方面的要求。通過(guò)適當(dāng)強(qiáng)化審美教育，使學(xué)生的審美素養(yǎng)與教育技術(shù)理論、技術(shù)素養(yǎng)同步發(fā)展，至于美、至于和諧、至于“致用”。

2 在培養(yǎng)方案及課程設(shè)置中增加審美教育的內(nèi)容

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)審美教育的特殊要求決定了我們不可能僅僅依靠學(xué)校開出的人文類通修課程，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生審美方面的能力。需要合理設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程和選修課程，安排審美教育的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)活動(dòng)，深化培養(yǎng)學(xué)生審美方面的感知、鑒賞和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)?！霸诮逃夹g(shù)專業(yè)課程設(shè)置中，必須加入文學(xué)、美學(xué)，加入音樂(lè)、美術(shù)、廣告學(xué)等課程，進(jìn)行學(xué)生藝術(shù)思維的訓(xùn)練。通過(guò)文學(xué)、美學(xué)、影視藝術(shù)等課程的教學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)藝術(shù)感受力，豐富藝術(shù)想象力，使其能夠藝術(shù)地把握世界、捕捉生活中的詩(shī)意;通過(guò)美術(shù)、攝影的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)構(gòu)圖的理解和把握;通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音的物理特性和美學(xué)特性的了解與感覺(jué);通過(guò)廣告學(xué)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。”[4]

在目前大多院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)正常開設(shè)的課程中，強(qiáng)化審美鑒賞能力、審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如攝影、影視制作、動(dòng)畫制作等專業(yè)課程，其在學(xué)生審美教育方面的功能應(yīng)該得到加強(qiáng)。適當(dāng)增設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程或選修課程，讓學(xué)生在審美知識(shí)和能力方面得到更大的提升，如美育概論、多媒體畫面語(yǔ)言的語(yǔ)法、藝術(shù)欣賞等。另外，在技術(shù)性主導(dǎo)的課程(如多媒體課件設(shè)計(jì)開發(fā)、教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)等)中加入相關(guān)產(chǎn)品中對(duì)審美要求方面的章節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)資源開發(fā)過(guò)程中對(duì)審美方面的要求不能忽視，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意教學(xué)資源審美創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。

3 提升教師的審美教學(xué)素養(yǎng)

教師的審美教學(xué)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程兩個(gè)方面。加強(qiáng)教育技術(shù)專業(yè)的審美教育，對(duì)專業(yè)教師的審美教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師要提高自身的審美素養(yǎng)，能夠制作、使用審美品味較高的教學(xué)資源，將人文、藝術(shù)的美融合于技術(shù)性課程的教學(xué)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣;還要能夠讓學(xué)生享受教學(xué)過(guò)程中的美，變枯燥的學(xué)習(xí)為愉快的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師審美修養(yǎng)的潛移默化的影響下逐漸養(yǎng)成審美興趣、發(fā)展審美能力和習(xí)慣，提升他們的審美素養(yǎng)。

長(zhǎng)期從事審美教育研究的趙伶俐教授認(rèn)為，能否成功地進(jìn)行審美化教學(xué)，關(guān)鍵在于教師能否順利地將教學(xué)的各個(gè)因素轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生具有審美品質(zhì)或?qū)徝纼r(jià)值的對(duì)象。教師必須提供形象、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的視角，促使學(xué)生審美期待的出現(xiàn)，為下一步審美化教學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ)。[5]

教師還需要在教學(xué)中不斷豐富自己的審美感受，提高審美能力，為滿足受教者的審美需要而進(jìn)步，激發(fā)師生共同追求美、創(chuàng)造美的愿望，教學(xué)相長(zhǎng)，形成良性循環(huán)。

4 合理地選用教學(xué)策略與方法

(1)審美教育需要注重過(guò)程、循序漸進(jìn)

審美是人們發(fā)自內(nèi)心(心靈的、自發(fā)的)的對(duì)美的追求。審美教育是以增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)為主的過(guò)程教育，重在教育過(guò)程本身和學(xué)習(xí)者自發(fā)的主觀的要求。本科階段教育技術(shù)學(xué)專業(yè)審美教育過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，按照學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)安排，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力、審美鑒賞能力、審美判斷能力、審美創(chuàng)造能力。

審美感知能力的培養(yǎng)安排在低年級(jí)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感，激發(fā)其對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和興趣，形成正確的審美觀念;審美鑒賞能力、審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)安排在中高年級(jí)階段，在對(duì)攝影、影視等某一門或幾門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品的創(chuàng)作特點(diǎn)與藝術(shù)風(fēng)格，理解藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)與規(guī)律，提高審美鑒賞力和審美判斷力。在這個(gè)階段，需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的審美想象力，聯(lián)系其生活實(shí)踐創(chuàng)造藝術(shù)作品，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)美，培養(yǎng)其審美創(chuàng)造能力。到了高年級(jí)階段，審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不能僅僅停留在攝影、影視等作品的藝術(shù)表達(dá)方面，還要引導(dǎo)學(xué)生把在這些課程中學(xué)到的審美表現(xiàn)方法應(yīng)用到教學(xué)資源建設(shè)上，去注意教學(xué)資源建設(shè)方面的美的要求。

對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，審美感知能力、審美鑒賞能力培養(yǎng)階段是一個(gè)外界的客觀實(shí)在作用于人的主觀世界的過(guò)程，而審美判斷能力、審美創(chuàng)造能力培養(yǎng)則是一個(gè)相反的過(guò)程。如何在這兩個(gè)相異的過(guò)程中養(yǎng)成審美素養(yǎng)和審美創(chuàng)造能力，需要在教育者加以較好地引導(dǎo)和控制。

(2)注意采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

審美教育很大程度上是一種素質(zhì)能力養(yǎng)成的教育，教育過(guò)程中應(yīng)盡量避免采用課堂講授的方法，多采用情境-陶冶、示范-模仿的教學(xué)方法。必須根據(jù)青年學(xué)生心理特點(diǎn)和審美需求，創(chuàng)造寬松愉悅的審美環(huán)境和氣氛，精心選擇他們喜歡的例證，使之在濃厚的審美情境中自然而然地受到熏陶，獲得美感。施教者要俯下身來(lái)，與學(xué)生一同進(jìn)入審美情境之中，共同感受美，共同欣賞美，引導(dǎo)學(xué)生擺脫低俗的功利欲，使他們輕松自由地獲得感官上的愉快，情感上的陶冶，心靈上的凈化，知識(shí)和能力的增進(jìn)，這樣才是比較理想的審美教育。

(3)積極開展審美教育相關(guān)的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)

加強(qiáng)審美教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該特別加強(qiáng)課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生積極舉辦各種樣式的作品展覽，如攝影展覽和校園DV作品展覽等。積極參加校內(nèi)外的創(chuàng)作大賽，如課件制作競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽等。在這些活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美表現(xiàn)能力，提高審美素質(zhì)。另外，組織學(xué)生文藝社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行審美教育，也是學(xué)生自我管理、自我教育、鍛煉能力的極好方式。

(4)利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

數(shù)字化時(shí)代的審美教育，仍應(yīng)充分重視高雅文學(xué)藝術(shù)對(duì)提高大眾審美感知力、審美想象力的重要作用。另一方面應(yīng)充分利用數(shù)字傳媒的先進(jìn)形式，注入優(yōu)秀作品，使媒體表現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的關(guān)注，促進(jìn)現(xiàn)代審美意識(shí)的形成。[6]利用多媒體和教學(xué)網(wǎng)站開展審美教育、提供審美教育資源;開展情景教學(xué)，活躍課堂氣氛;推廣案例教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)生活等。激發(fā)學(xué)生的審美熱情和興趣，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，尤其要注意多媒體和網(wǎng)站本身的審美影響，還要注意交互、協(xié)作及其作用的發(fā)揮。

5 加強(qiáng)審美教育的資源與環(huán)境建設(shè)

教育資源建設(shè)在任何教育活動(dòng)中都是重要一環(huán)。在教育技術(shù)專業(yè)審美教育過(guò)程中，做好相應(yīng)的資源建設(shè)與積累，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化共享，不僅可以提高審美教育的效果，還可以為其它專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供豐富的感性教學(xué)材料。

審美教育還需要精心營(yíng)造教學(xué)環(huán)境與氛圍，注意校園文化環(huán)境，教室、宿舍等學(xué)習(xí)生活環(huán)境等對(duì)學(xué)生的影響。

除上述幾個(gè)方面以外，在專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式、教學(xué)管理工作中也需注意培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和審美創(chuàng)造能力，審美教育的任務(wù)可以也應(yīng)該貫穿在學(xué)校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

四 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)審美教育需要注意的問(wèn)題

1 注意區(qū)分藝術(shù)教育與審美教育

藝術(shù)美是美的集中體現(xiàn)，藝術(shù)教育無(wú)疑是審美教育的重要內(nèi)容，但并不是全部?jī)?nèi)容?！八囆g(shù)教育的本質(zhì)是審美與創(chuàng)美，藝術(shù)教育的根本目的是要培養(yǎng)豐富的想象力和美好、和諧的情感，使個(gè)體在充滿誘惑的世界中保持寧?kù)o的心態(tài)、保持人性的美好與純潔，培養(yǎng)能夠運(yùn)用藝術(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交流的健康個(gè)性，并由此使整個(gè)世界變得更加美好、和諧。”[7] 如果僅把藝術(shù)教育視為審美教育，這不僅縮小了審美教育的范圍， 而且也易造成對(duì)審美教育的誤解，限制了審美教育功能的發(fā)揮和學(xué)生審美素質(zhì)的整體提高。

2 避免走極端

不能把審美教育僅僅當(dāng)做一句空洞的口號(hào);也不能“唯美”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)。教育資源的藝術(shù)性要求是在教育性、科學(xué)性、技術(shù)性之后的，而且，審美教育還常常融合于課程的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮著隱性教育的功能。

五 結(jié)語(yǔ)

審美教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，又要有靈活的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須是循序漸進(jìn)、有條不紊的。從熟悉和感知藝術(shù)到認(rèn)識(shí)和思考藝術(shù)，從體驗(yàn)和理解藝術(shù)到分析和評(píng)判藝術(shù)，它強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是一種接受式與發(fā)展式的學(xué)習(xí)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的洞察力、想象力和創(chuàng)造力。[8]

教育技術(shù)專業(yè)審美教育不僅要從理論上建構(gòu)學(xué)生的審美知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、提升其審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;更重要的是要從實(shí)踐入手，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)媒體資源建設(shè)方面的審美能力，并能靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而優(yōu)化其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教育改革和和諧發(fā)展。在教育技術(shù)的理論和實(shí)踐領(lǐng)域中，我們歷來(lái)重視教學(xué)媒體資源的建設(shè)和利用，本文旨在引起人們重視在教學(xué)資源建設(shè)中人的因素的作用，提高資源建設(shè)者的審美素養(yǎng)，充分發(fā)揮人的能動(dòng)性，從而提高教學(xué)資源的質(zhì)量和教學(xué)效益。

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