四款開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的對比與探究

【摘要】文章從學(xué)習(xí)者的個性化設(shè)置、基本支持功能、學(xué)習(xí)支持工具以及學(xué)習(xí)者必備條件四方面對Moodle、Sakai、ILIAS、Claroline進(jìn)行比較，幫助教師及管理員選擇與開發(fā)適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】開放源代碼;學(xué)習(xí)管理系統(tǒng);Moodle;Sakai;ILIAS;Claroline

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009—8097(2010)07—0102—05

隨著E-learning的發(fā)展，其核心業(yè)務(wù)平臺課程管理系統(tǒng)(Courses Management System)與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(Learning Management System)的發(fā)展相當(dāng)迅速。而隨著開放源代碼運動的不斷深入，基于開放源代碼的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)由于其開放性、共享性、可根據(jù)用戶需求修改組合等優(yōu)點，為E-learning項目的實施提供了低成本的平臺解決方案。本文對開放源代碼學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行比較研究，為E-learning項目的實施提供參考。

一 開放源代碼學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)簡介

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是用于建立學(xué)習(xí)資源、跟蹤和管理學(xué)習(xí)進(jìn)程的軟件，一般由課程開發(fā)系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)組成。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)發(fā)展至今天，管理范圍和功能不斷擴大，已經(jīng)涵蓋了組織中一切學(xué)習(xí)活動的管理，包括在線學(xué)習(xí)管理、面授培訓(xùn)管理以及非正式學(xué)習(xí)管理等。[1]常見的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)有Moodle、Sakai、ILIAS、Claroline等。

Moodle是由澳大利亞的馬丁#8226;多格瑪斯博士主持開發(fā)的基于社會建構(gòu)主義教學(xué)思想的開放源碼的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。Moodle功能強大，發(fā)展十分迅速，全球有兩百多個國家5萬余個學(xué)校與機構(gòu)均有使用，如牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等，在我國高校與中小學(xué)也廣泛使用。Moodle的主要功能有:創(chuàng)建課程頁面、組織課程資料和課程活動、發(fā)布和評判作業(yè)、成績管理等。

Sakai源于美國印第安納大學(xué)、密歇根大學(xué)、斯坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院發(fā)起的一項開放源代碼的課程管理系統(tǒng)開發(fā)計劃，Sakai在英語國家擁有大量的大學(xué)用戶群，如斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等，我國的香港科技大學(xué)也有使用該系統(tǒng)。Sakai包括課程管理工具、項目工具等組件，并可對圖書館資源進(jìn)行連接。

ILIAS支持學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理、協(xié)作、交流、評價和評估。ILIAS在歐洲國家如德國、奧地利、匈牙利、法國以及意大利等國家有大量的用戶群，涉及用戶有大學(xué)、教育培訓(xùn)機構(gòu)等。

Claroline是由比利時魯汶大學(xué)開發(fā)的一個免費的開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，中文譯名為課廊。Claroline小巧，訪問速度快，設(shè)計思路較為符合中小學(xué)教師習(xí)慣，是一款優(yōu)秀的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。

二 對Moodle、Sakai、ILIAS、Claroline系統(tǒng)的比較分析

在本研究中，選擇Moodle、Sakai、ILIAS、Claroline為比較分析對象，以實際安裝平臺以及應(yīng)用這些平臺的典型網(wǎng)站為例進(jìn)行比較分析，從學(xué)習(xí)者個性化設(shè)置、基本支持功能、學(xué)習(xí)支持工具以及學(xué)習(xí)者必備條件對這四款軟件進(jìn)行比較，比較維度如上圖1所示。其中Moodle平臺以Moodle中國[2](版本Moodle1.9)為例，Sakai平臺以Sakai Test Drive[3](版本Sakai2.5)為例，ILIAS平臺以ILIAS 3.10 Evaluation Platform[4](版本ILIAS 3.10.)為例，Claroline平臺以課廊中國[5](版本Claroline 1.8.11)為例。

1 學(xué)生個性化設(shè)置

在本研究對各個系統(tǒng)的界面布局、結(jié)構(gòu)設(shè)計、學(xué)習(xí)者的界面功能模塊設(shè)置以及學(xué)習(xí)者的個人設(shè)置進(jìn)行對比。

(1) 學(xué)習(xí)者個人界面布局

四款軟件均支持個性化外觀與風(fēng)格，個人桌面的功能的增加與減少，均可以根據(jù)使用者的愛好與習(xí)慣調(diào)整。

(2) 學(xué)習(xí)者課程界面

四款軟件的學(xué)習(xí)者課程界面功能模塊設(shè)置大同小異，均體現(xiàn)了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的基本功能與軟件自身特色，它們的學(xué)習(xí)者功能設(shè)置如表1所示。

(3) 學(xué)生個人設(shè)置

四款軟件都可以編輯學(xué)生注冊的個人基礎(chǔ)信息與登錄密碼等，個人設(shè)置功能比較完善的Moodle、Sakai都能支持個性圖像的上傳，而Claroline則擁有特色的賬戶統(tǒng)計功能，可以統(tǒng)計該用戶的登錄次數(shù)、下載文檔的次數(shù)、論壇發(fā)帖時間等，可以讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2 基本功能支持

基本功能是指除了學(xué)習(xí)工具外的其它的對學(xué)習(xí)者的基本支持，包括導(dǎo)航與定位、多語言支持、學(xué)習(xí)者幫助、學(xué)習(xí)者權(quán)限管理四方面:

(1) 導(dǎo)航與定位

四款軟件所提供的導(dǎo)航與定位功能都能為學(xué)習(xí)者提供明確的導(dǎo)航。Moodle的導(dǎo)航條為鏈接菜單，其它功能只能通過工具欄進(jìn)入;Sakai的導(dǎo)航條菜單按鈕設(shè)置了“My Workspace”、“User Sites”以及所選的課程頁面，左側(cè)為工具欄;ILIAS的導(dǎo)航條有兩級，一級是“Personal Desktop”、“Resources”、“Search”、“Mail”、“Administration”，二級導(dǎo)航是進(jìn)入這些網(wǎng)站之后的欄目導(dǎo)航，并具備書簽功能，學(xué)生可以在任何材料中加入書簽;Claroline的導(dǎo)航條分為“我的課程”、“我的日程”、“我的賬戶”、“退出賬戶”可以根據(jù)用戶需求添加其它欄目;進(jìn)入課程之后左側(cè)有工具導(dǎo)航;右側(cè)還設(shè)置了一個下拉式的導(dǎo)航菜單從細(xì)節(jié)設(shè)計方面Sakai、ILIAS比Moodle、Claroline做得更好，它們的導(dǎo)航設(shè)置更符合學(xué)習(xí)者操作的要求，除了可以明確定位自己所在的位置，還可以很方便地使用系統(tǒng)所提供的工具。

(2) 多語言支持

四款軟件均支持英文、中文、法文、德文等多種語言，從Moodle在中國的流行程度可以看出Moodle對中文的支持是最好的，Sakai、ILIAS、Claroline中文支持并不完善，如Sakai個別頁面未譯成中文，ILIAS只有一些工具譯成了中文。

(3) 學(xué)習(xí)者幫助

Moodle、Sakai、ILIAS提供“如何使用軟件”的幫助，Sakai提供了十分方便的進(jìn)入方式，在每個工具模塊的標(biāo)題欄右上方都有一個問號標(biāo)志進(jìn)入該軟件的幫助，Moodle和Sakai都提供幫助工具的搜索功能，而Claroline中文版未見有這方面的幫助。另外，Sakai、ILIAS、Claroline幫助并未完全翻譯成中文。

(4) 學(xué)習(xí)者權(quán)限管理

四款軟件對于學(xué)習(xí)者的權(quán)限管理差異不大，學(xué)生的權(quán)限全部由教師或者管理員掌握，只要教師或者管理員授權(quán)，便可以使用課程界面的所有內(nèi)容與軟件提供的各種工具以及更改個人信息等。而使用Sakai的學(xué)習(xí)者可以建立自己的個人站點，使用個人站點所提供的各種工具。

3 學(xué)習(xí)支持工具

本文把學(xué)習(xí)支持工具分為獨立學(xué)習(xí)工具與協(xié)作學(xué)習(xí)工具兩類。其中獨立學(xué)習(xí)工具包括同步/離線學(xué)習(xí)支持工具、教師在線幫助、課程管理工具、學(xué)習(xí)評價工具、個人學(xué)習(xí)資料管理、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程管理和其它工具;協(xié)作學(xué)習(xí)工具包括e-mail、BBS、小組協(xié)作工具、實時聊天工具、文件交換共享工具、博客/播客、白板工具和其它工具。

(1)獨立學(xué)習(xí)工具的比較

四款軟件均支持同步與離線學(xué)習(xí)，教師在線幫助則是通過聊天工具、論壇以及e-mail來實現(xiàn)。在課程管理功能、學(xué)習(xí)評價工具的設(shè)計、課程內(nèi)容管理這三方面，四款軟件沒有實質(zhì)的差別，學(xué)生在被授權(quán)的情況下可以加入、退出課程，均具有測試功能與作業(yè)編輯、提交與評分功能，支持各種題型的測試，學(xué)生可以查看個人成績。通過表2也可以看到Sakai、ILIAS對獨立學(xué)習(xí)工具的開發(fā)要優(yōu)于Moodle與Claroline，如Sakai和ILIAS的學(xué)習(xí)者個人資料管理功能均支持學(xué)生在網(wǎng)站上建立個人的文件夾，并提供了在線筆記功能。對于課程內(nèi)容的提醒，四款軟件都有明確的提示，Moodle、Sakai、ILIAS支持RSS訂閱更新。在學(xué)習(xí)進(jìn)程管理方面，Sakai的日歷工具提供了很多不同類型的標(biāo)記，ILIAS也有類似的功能設(shè)置，該項功能非常個性化。

由表3可見這四款軟件均擁有內(nèi)部E-mail系統(tǒng)，提供相似功能的論壇，支持小組協(xié)作與實時聊天，文件交換均通過投件箱共享，白板工具都需要通過第三方模塊支持，而Sakai提供的博客與播客服務(wù)，ILIAS也擁有播客功能。Sakai、ILIAS均支持Wiki，是軟件的特色功能之一。

4 學(xué)習(xí)者必備條件比較分析

四款軟件都是基于Web的，對于學(xué)習(xí)者來說只需要掌握使用瀏覽器、電腦輸入技能即可。四款軟件對客戶端軟硬件并未做過多的要求，均支持多系統(tǒng)以及不同內(nèi)核的瀏覽器，對于高版本的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)要求的瀏覽器版本也相應(yīng)增高。

三 總結(jié)與探討

通過對這四款軟件的對比，本研究認(rèn)為四款軟件的學(xué)生個性化設(shè)置、基本功能支持與學(xué)習(xí)者必備條件要求并沒有太大的差別，從學(xué)習(xí)支持工具的設(shè)置來看，Sakai與ILIAS要比Moodle和Claroline更加優(yōu)秀，Sakai與ILIAS為學(xué)習(xí)者所提供的個人設(shè)置要比Moodle和Claroline更具有人性化，尤其是Sakai與ILIAS提供了播客、Wiki功能，既滿足了學(xué)習(xí)者的需求，也方便了管理員與教師，管理員與教師不必掌握過于復(fù)雜的技術(shù)去補充功能。功能配置的方便使用正是用戶之需求，為用戶的使用提供方便，是開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)開發(fā)與擴展的方向，因此在開發(fā)與選擇學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的過程中，應(yīng)該注意以下幾點:

1 協(xié)作學(xué)習(xí)工具的多樣化

除了E-mail、論壇、實時聊天等基本的協(xié)作學(xué)習(xí)工具外，可以引入SNS工具，包括博客、播客、微博、同步桌面工具等;文件交換共享功能應(yīng)實現(xiàn)對Office文檔的全面支持，并能在整個系統(tǒng)中能夠引用。

2 獨立學(xué)習(xí)工具的智能化

對學(xué)習(xí)路徑工具實現(xiàn)智能化記錄，學(xué)習(xí)者不必因為中途中斷了學(xué)習(xí)進(jìn)程，而只能重新開始;加強智能檢索工具的開發(fā)，并支持建立課程答疑資源庫，以幫助教師更好地為學(xué)生答疑，促進(jìn)師生協(xié)同學(xué)習(xí);課程內(nèi)容更新應(yīng)能及時顯示;可以添加在線的概念圖工具等。

3 基本功能支持的人性化

在開發(fā)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的過程中，應(yīng)注重開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的易用性，應(yīng)加強對中文語言支持，增加中文幫助說明，并能方便進(jìn)入幫助。在注重系統(tǒng)功能的設(shè)計的同時也應(yīng)注意細(xì)節(jié)的設(shè)計，如系統(tǒng)導(dǎo)航的設(shè)置，可增加左側(cè)瀏覽條，下拉菜單等，為非線性編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供鏈接，學(xué)習(xí)者可以在任何時候點擊導(dǎo)航條中的門類而直接到達(dá)相應(yīng)的頁面。

4 支持不同學(xué)習(xí)模式，引入學(xué)習(xí)激勵機制

系統(tǒng)工具的設(shè)計應(yīng)加強對不同學(xué)習(xí)模式的支持，如探究性學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等;在系統(tǒng)中引入學(xué)習(xí)激勵機制，如角色扮演類、積分式的學(xué)習(xí)激勵機制，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、共享資料后給予一定的獎勵，可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5 根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇系統(tǒng)

每一個學(xué)習(xí)者的要求都會根據(jù)其習(xí)慣而有所不同，因此并不可能開發(fā)出適合所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，課程開發(fā)者可根據(jù)具體需要，對開放源代碼的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的功能進(jìn)行擴充與整合，以開發(fā)出適合該課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。對于不同的學(xué)習(xí)群體、教師與管理者以及不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容各款軟件各有其優(yōu)勢。在開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的選擇上，對于中小學(xué)教師，可以選擇為中小學(xué)教師提供一套符合其習(xí)慣模板的Claroline;對于大學(xué)的教學(xué)，可以使用以課程為中心的Moodle;而Sakai與ILIAS則更適合建設(shè)大型的學(xué)習(xí)社區(qū)。

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