面向首屆免費師范生基于Moodle教學(xué)管理平臺的相關(guān)探討

【摘要】Moodle平臺是一個以社會建構(gòu)教學(xué)法為其設(shè)計基礎(chǔ)的平臺。Moodle平臺和免費師范生的專業(yè)成長的有效結(jié)合，可以很好促進免費師范生可持續(xù)化專業(yè)發(fā)展和教師技能的培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】免費師范生;Moodle;輔助

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097(2010)07—0107—04

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(Moodle)不斷地本土化的過程中，其強大功能引起了極大的反響。本文基于“面向師范生的基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)開發(fā)”這一研究項目，通過分析免費師范生的現(xiàn)狀和Moodle平臺的優(yōu)勢，闡述了通過Moodle平臺免費師范生可以很好地進行教師技能培訓(xùn)和可持續(xù)化專業(yè)發(fā)展，更好的掌握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行職前培訓(xùn)、提升師范生現(xiàn)代化教學(xué)能力及適應(yīng)中小學(xué)課堂教學(xué)的需要。

一 免費師范生的現(xiàn)狀

2007年5月9日，國務(wù)院發(fā)布《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費教育實施辦法(試行)》，決定在教育部直屬師范大學(xué)實行師范生免費教育。該《通知》詳細說明了免費師范生在校期間應(yīng)享有的待遇和畢業(yè)后服務(wù)基層教育的相關(guān)內(nèi)容。該舉措的目的在于形成尊師重教的氛圍，鼓勵優(yōu)秀青年投身教育事業(yè)，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師，提高教育質(zhì)量。[1]這一倡議的執(zhí)行是原因在于近年來師范學(xué)校招生越來越困難，學(xué)生報考師范院校意愿弱化，特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)，更希望能報工科學(xué)校。這種現(xiàn)象不僅僅導(dǎo)致師資力量的缺乏，還嚴重影響了當(dāng)?shù)氐慕逃|(zhì)量。此外，由于中國城市化進程的快速發(fā)展和市場經(jīng)濟的作用，對人才特別是高素質(zhì)的人才提出更高的要求，基于此培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，特別是培養(yǎng)高素質(zhì)的基層教育人才勢在必行[2]。

從2007年秋開始，六所部屬師范大學(xué)實行師范生免費教育，為這些師范生免費進行高等教育和提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及豐富的學(xué)習(xí)資源，希望通過4年教育和訓(xùn)練為其今后成為合格乃至優(yōu)秀的教師打下堅實的基礎(chǔ)，從而為緊缺優(yōu)秀教師人才資源的教師崗位提供大批優(yōu)秀教師。

免費師范生的政策經(jīng)過將近三年的實行，已趨于完善，雖然還存在相關(guān)爭論，師生反響不一，但是目前大多數(shù)免費師范生的學(xué)習(xí)態(tài)度還是非常積極的，他們認為師范生免費教育政策是國家給他們的優(yōu)惠，他們會好好珍惜這個機會，以優(yōu)異的成績報效祖國。作為免費師范生，他們比一般的師范生更能認清自身的出發(fā)點與著落點。目前大部分的免費師范生認為自身對教師知識的掌握有限，并渴望學(xué)習(xí)更多的教師知識及教師技能，尤其是專業(yè)知識、一般教師技能知識與心理學(xué)知識。三年級免費師范生在專業(yè)知識、一般教師技能知識和心理學(xué)知識更為自信，這說明當(dāng)前的免費師范教育是有成效的。

首屆免費師范生即將走向教師這個崗位上，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)和學(xué)校優(yōu)秀教師的教育以及培訓(xùn)實踐，他們已經(jīng)基本掌握“為人師表，教書育人”的基本技能，吸收了師范學(xué)校眾多先進教學(xué)理念以及掌握如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行高效率的教學(xué)。學(xué)校應(yīng)為免費師范生提供更多教育實習(xí)和見習(xí)的機會，使其獲得個人實踐性知識，應(yīng)設(shè)置更豐富的教師教育課程，促進免費師范生獲得各類教師知識，發(fā)展教學(xué)專長。[3]

二 Moodle教學(xué)管理平臺的優(yōu)勢

Moodle平臺依據(jù)建構(gòu)主義教育理論的教學(xué)思想，即教育者(老師)和學(xué)習(xí)者(學(xué)生)都是平等的主體，在教學(xué)活動中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗共同建構(gòu)知識。Moodle的重要的特色是以社會建構(gòu)教學(xué)法為其設(shè)計基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)需要隨時調(diào)整界面，增減內(nèi)容。并且課程列表顯示了平臺上每門課程的詳細描述，包括是否允許訪客使用，訪問者可以對課程進行分類和搜索，按自己的需要學(xué)習(xí)課程。Moodle支持多種教學(xué)模式，可應(yīng)用在多種不同領(lǐng)域。迄今為止，有近百個國家2000余個機構(gòu)采用了Moodle網(wǎng)絡(luò)教育平臺。

Moodle平臺致力于構(gòu)建個性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，試圖提供個性化的工具，供教師和學(xué)生方便快捷的使用，它在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)中的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個方面:

1 從Moodle的基本屬性上看

Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即“模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”的縮寫，是一個用來建設(shè)基于 Internet 的課程和網(wǎng)站的軟件包，也可以說是一個課程管理系統(tǒng)(CMS)，與內(nèi)容管理系統(tǒng)有關(guān)。Moodle可以在任何一臺支持PHP的計算機上運行，而且支持許多種類的數(shù)據(jù)庫(尤其是MySQL)和多種自由組合的功能模塊，是一個免費的開放源代碼的軟件。

2 從教學(xué)內(nèi)容和形式上看

按照目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來看，很容易發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容一旦設(shè)定就很難更改，模式較為固定，常常幾年不會更新一次教學(xué)內(nèi)容，更改起來花銷巨大。而網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計必需體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)中教學(xué)設(shè)計的三個特點:一是教與學(xué)在時間上和空間上的分離和學(xué)生的個別化學(xué)習(xí);二是學(xué)生特征的多樣性和學(xué)習(xí)條件的差異性;三是學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多層次性。所以Moodle平臺的易用性、兼容性及功能模塊豐富化可以讓教師進行自由組合，靈活應(yīng)用功能模塊進行課程設(shè)計，可隨意對課程內(nèi)容進行修改或增減，并且允許學(xué)生參與課程設(shè)計，隨意上傳學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)資源共享，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3 從功能模塊特性上看

Moodle平臺支持創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，強化學(xué)習(xí)功能模塊，大大提升交互學(xué)習(xí)特性。Moodle平臺注重知識應(yīng)用和能力訓(xùn)練，運用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)習(xí)動機，靈活運用功能模塊，創(chuàng)設(shè)友好的虛擬自主學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷的多元交互、評價和反饋體系，具有較強的可操作性與直觀的理解性，充分體現(xiàn)了Moodle功能模塊的特性(見附表1)，滿足了學(xué)生的多層次學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個人潛能，真正實現(xiàn)教師和學(xué)生之間遠程的交互式的教與學(xué)。

三 免費師范生與Moodle教學(xué)管理平臺的關(guān)系

Moodle平臺是一個課程管理系統(tǒng)(CMS)，它為教育者及學(xué)習(xí)者進行知識學(xué)習(xí)、課程管理、實踐活動提供了互動交流、資源共享、教師反思日記的功能，而這些功能恰恰又是免費范生主動進行知識學(xué)習(xí)更新、教師技能培訓(xùn)和追求可持續(xù)化專業(yè)發(fā)展等能力提供了極大的便利。因此，免費師范生的專業(yè)化成長離不開Moodle教學(xué)平臺的輔助，通過Moodle平臺免費師范生可以很好地進行教師技能培訓(xùn)和可持續(xù)化專業(yè)發(fā)展，更好地掌握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行職前培訓(xùn)、提升師范生現(xiàn)代化教學(xué)能力及適應(yīng)中小學(xué)課堂教學(xué)的需要。

免費師范生要成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，需要比一般師范生付出更多的努力。師范生首先要學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)習(xí)教師及學(xué)校的一般教育，更需要進行自主的學(xué)習(xí)，應(yīng)用豐富的教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，而Moodle就為廣大免費師范生提供了這樣一個平臺，由于平臺的靈活性和多樣性為師范生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的便利，師范生可以自主調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，很好地促進自身專業(yè)知識的發(fā)展和教學(xué)技能的提高。

作為免費師范生，學(xué)習(xí)僅僅是為將來成為教師打下的基礎(chǔ)，更重要的是教學(xué)技能的培訓(xùn)。這不僅需要師范生在校期間對專業(yè)知識及教育類、心理類知識的努力學(xué)習(xí)，還需要他們實習(xí)期間，觀察中學(xué)教師是如何上課的和總結(jié)自己教學(xué)的不足，并通過與教師、學(xué)生獲得之間的交流，不斷提高教育實習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)技能[4]，更早的在職前實習(xí)中達到“準教師”水平，為以后走上工作崗位成為正式教師奠定基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一目標，師范生應(yīng)該從自身出發(fā)，積極主動地獲得必要的知識和教學(xué)資源，并記錄自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中成長，及時進行總結(jié)和采納好的建議。而Moodle正好提供了這么一個平臺，在這個平臺上有免費師范生專業(yè)化成長和可持續(xù)化發(fā)展過程中需要的功能，這使得師范生的專業(yè)化成長與Moodle的輔助功能緊密的結(jié)合在一起，為師范生的專業(yè)化成長提供了很大的便利和引導(dǎo)著師范生去反思總結(jié)自身在學(xué)習(xí)及教學(xué)實習(xí)過程中的優(yōu)缺點。

Moodle平臺作為免費師范生師范生的一項重要輔助學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐手段，它們之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，如圖1所示。為了學(xué)到更多的專業(yè)知識，師范生會應(yīng)用Moodle平臺上關(guān)于情景教學(xué)、課程學(xué)習(xí)、作業(yè)測驗、問答百科、題庫、Wiki、專業(yè)前沿知識等模塊;為了展開教學(xué)實踐進行教育實習(xí)，他們會應(yīng)用到Moodle平臺上關(guān)于情景教學(xué)的模塊，進行多媒體教學(xué)或者虛擬教室教學(xué);為了對自己的教學(xué)過程進行整理和反思，他們會應(yīng)用Moodle平臺上教學(xué)反思日志、互動評價等模塊;為了及時解決學(xué)習(xí)上和教育實踐中遇到的問題，他們會應(yīng)用Moodle平臺上關(guān)于BBS、Blog、投票調(diào)查等模塊;為了分享自己和他人成功的或典型的學(xué)習(xí)案例或教學(xué)案例，他們應(yīng)用Moodle平臺上關(guān)于資源共享的模塊，隨時隨地進行資源共享，體現(xiàn)出Moodle平臺強大的優(yōu)越性。因此，免費師范生的專業(yè)化成長離不開Moodle教學(xué)平臺的輔助，通過Moodle平臺免費師范生可以很好地進行教師技能培訓(xùn)和可持續(xù)化專業(yè)發(fā)展，更好的掌握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行職前培訓(xùn)、提升師范生現(xiàn)代化教學(xué)能力及適應(yīng)中小學(xué)課堂教學(xué)的需要。

四 應(yīng)用Moodle教學(xué)管理平臺的存在的問題及對策

由于免費師范生政策實施才不過3年，還有很多的不完善;Moodle平臺雖然有一批優(yōu)秀的教師技術(shù)工作者在努力地進行Moodle本土化發(fā)展，但依然有些問題未解決。因此免費師范生在應(yīng)用Moodle教學(xué)管理平臺進行學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐時也會存在一些問題:

1 政策對免費師范生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成一定影響

由于政策上的部分不完善或者模糊，導(dǎo)致了部分免費師范生在政策制定和政策解讀方面感到困惑，從而影響學(xué)習(xí)態(tài)度，認為學(xué)得再好也是當(dāng)老師，沒什么動力，只要保證功課不掛科就可以了。[5]同時按照當(dāng)前政策要求，免費師范生畢業(yè)后不能脫產(chǎn)考研，使得部分師范生在學(xué)習(xí)上失去動力。還有部分師范生在學(xué)習(xí)的同時擔(dān)憂自身前途，擔(dān)心會被分配到一些偏遠的山區(qū)影響個人未來的發(fā)展。如何解讀政策在一定程度上影響了部分免費師范生的學(xué)習(xí)動力與興趣，從而也影響著師范生對Moodle平臺的有效利用。如果師范生只是純粹地為了完成學(xué)業(yè)，他們不會主動地去Moodle平臺上學(xué)習(xí)和獲取專業(yè)拓展知識，也不會認真進行教學(xué)實踐，無法要求自己達到“學(xué)會學(xué)習(xí)與教學(xué)，成為一名合格教師”的目的，使得他們無法充分利用到Moodle平臺的輔助作用，甚至?xí)J為這是一種負擔(dān)。這種形勢下，免費師范生的專業(yè)成長與moodle平臺的相輔相成的作用是沒有建立起來的。

2 Moodle平臺技術(shù)功能上和本土化的不完善

Moodle作為一個開源免費的平臺，很多方面都需要進一步優(yōu)化，如:漢化程度不夠，很多模塊功能不能很好實現(xiàn);一些模塊功能的有Bug，使用不夠穩(wěn)定，有待優(yōu)化;界面規(guī)劃配色較為簡單，不適應(yīng)本土化發(fā)展;不能很好地集成現(xiàn)有固定的交流工具(如MSN、QQ等)。并且由于國內(nèi)外教育體制的不同，Moodle平臺在國內(nèi)實際教學(xué)過程中或多或少的出現(xiàn)了“水土不服”的現(xiàn)象，模塊功能未能被充分利用，學(xué)習(xí)效果也與傳統(tǒng)課堂有一定差距。[6]

為了解決以上問題，我們提出以下幾條應(yīng)對策略:

1 完善免費師范生教育政策

明確細化免費師范生的政策目的及相關(guān)條款，對免費師范生加強政策的解讀工作，并且放低免費師范生的入學(xué)門檻，使得更多熱愛教師職業(yè)又無法報讀的學(xué)生有機會進入。充分做好免費師范生與學(xué)校及生源地的溝通交流工作，實現(xiàn)三方互利互贏的政策。就讀期間允許師范生進行二次選擇，既可以實現(xiàn)師范生與非師范生之間的轉(zhuǎn)換，也可以進行專業(yè)的調(diào)配。在校期間，學(xué)校應(yīng)以現(xiàn)行政策為指導(dǎo)，強化免費師范生自主學(xué)習(xí)、自我教育的意識與能力。促進免費師范生對教師職業(yè)的認識和形成強烈的教師職業(yè)觀，逐步樹立“熱愛教育事業(yè)、長期從教”的職業(yè)理想，為將來成為優(yōu)秀教師和教育專家打下牢固的根基。

2 完善Moodle平臺功能模塊和加大平臺本土化發(fā)展

我們現(xiàn)在除了完善Moodle平臺功能模塊外，當(dāng)務(wù)之急便是實現(xiàn)Moodle平臺的本土化發(fā)展，使其適應(yīng)和滿足國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需求。這就需要無數(shù)優(yōu)秀教育工作者的努力和奮斗，才能使Moodle平臺的本土化工作在中國得以順利進行。而且作為國家首屆免費師范生，師范生也可以依托學(xué)校強大的師資力量和教師專業(yè)技能培訓(xùn)，在應(yīng)用Moodle平臺作為學(xué)習(xí)專業(yè)知識和教師技能的輔助學(xué)習(xí)工具的前提下，盡可能的促進Moodle平臺的本土化發(fā)展與完善。

結(jié)語

目前免費師范生政策在我國尚處于探索發(fā)展階段，而Moodle教學(xué)管理平臺在國際上的發(fā)展已經(jīng)形成了良好的應(yīng)用和開發(fā)基礎(chǔ)。由于客觀因素的制約，Moodle教學(xué)管理平臺的中國化發(fā)展還存在著一些問題，但其開源的特性決定了Moodle教學(xué)管理平臺具有良好的發(fā)展?jié)摿?。本文就Moodle教學(xué)管理平臺和免費師范生的特征作出分析，并對二者有機結(jié)合的過程中所遇到的障礙進行了探索。若能應(yīng)用Moodle教學(xué)管理平臺提升免費師范生的信息技能和信息素養(yǎng)，同時以免費師范生學(xué)與教的經(jīng)驗彌補和完善Moodle教學(xué)管理平臺的本土化應(yīng)用，勢必會為新課程改革注入新的活力，最終形成可持續(xù)發(fā)展的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的新型教育模式。

參考文獻

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