Sakai在農(nóng)技推廣人員遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的應(yīng)用

【摘要】促使農(nóng)業(yè)科研成果和實(shí)用技術(shù)盡快應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，保障農(nóng)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化很大程度上取決于農(nóng)技推廣人員的科技水平。面對(duì)廣大基層農(nóng)技人員隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平急需提高的現(xiàn)實(shí)需要，提出基于Sakai平臺(tái)開展農(nóng)技推廣人員遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，以解決現(xiàn)有培訓(xùn)體制存在的時(shí)空限制、規(guī)模有限、互動(dòng)性不強(qiáng)等問題。

【關(guān)鍵詞】Sakai平臺(tái);農(nóng)技推廣人員;遠(yuǎn)程培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097(2010)07—0094—05

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)農(nóng)業(yè)總體上已進(jìn)入改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國(guó)特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的關(guān)鍵時(shí)期，要實(shí)施科教興農(nóng)戰(zhàn)略和提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，提高土地產(chǎn)出率、資源利用率和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率，提高農(nóng)業(yè)素質(zhì)、效益和競(jìng)爭(zhēng)力及農(nóng)民收入，更迫切依賴農(nóng)業(yè)技術(shù)體系的有效服務(wù)和技術(shù)支撐。作為實(shí)施科教興農(nóng)主要載體和重要支撐的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系的生力軍——農(nóng)技推廣人員，是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作的主體，農(nóng)技人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平的高與低，直接影響著農(nóng)技推廣事業(yè)的發(fā)展。因此，加強(qiáng)農(nóng)技推廣體系各方面的建設(shè)，進(jìn)一步改革、提高、完善基層農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)推廣體系的硬件設(shè)施和“軟件”，是當(dāng)前和今后“三農(nóng)”工作的一個(gè)重要工作與任務(wù)。

一 農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員培訓(xùn)的現(xiàn)狀及問題

1 農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)雖擁有一支人數(shù)眾多的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊(duì)伍，但總體上講，基層農(nóng)技推廣體系農(nóng)技人員的素質(zhì)偏低，人員的專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。低學(xué)歷、低職稱，知識(shí)單一、陳舊，專職人員嚴(yán)重不足，人員老化已成為當(dāng)前農(nóng)技推廣隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)狀況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2008年，全國(guó)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)國(guó)有單位共有專業(yè)技術(shù)人員999992人。其中，本科以上學(xué)歷占24.1%，大專學(xué)歷占37.2%，中專及以下學(xué)歷占38.6%，但40%以上技術(shù)人員所學(xué)專業(yè)與農(nóng)技推廣無關(guān);專業(yè)技術(shù)職稱高、中、初級(jí)所占比例分別為8.4%、30.9%、50.3%。2003-2008年間，每年僅有約8.7%的縣鄉(xiāng)農(nóng)技推廣人員參加過培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間大多在一周左右，培訓(xùn)內(nèi)容主要是結(jié)合新技術(shù)、新品種的推廣進(jìn)行的。參加培訓(xùn)時(shí)間在三個(gè)月以上的僅為2%-3%，培訓(xùn)人員多以首席專家，高級(jí)農(nóng)藝師等高級(jí)職稱為主，培訓(xùn)內(nèi)容多數(shù)又是為實(shí)施重大的農(nóng)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目而進(jìn)行的。[1]以2008年中國(guó)科協(xié)發(fā)展研究中心赴貴州省六盤水市開展的“基層農(nóng)業(yè)科技人員現(xiàn)狀調(diào)查課題”案例調(diào)研為例:從人員構(gòu)成來看:六盤水市鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)中非專業(yè)人員較多，農(nóng)技站非農(nóng)技專業(yè)人員占28%，畜牧獸醫(yī)站非畜牧獸醫(yī)人員占27%。具體到每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，人員分布與構(gòu)成更不均衡;從專業(yè)結(jié)構(gòu)方面數(shù)據(jù)顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)的技術(shù)骨干以水稻、玉米、油菜等傳統(tǒng)常規(guī)栽培技術(shù)和畜牧獸醫(yī)、農(nóng)經(jīng)、土肥技能為主，當(dāng)前急需的水產(chǎn)及特種養(yǎng)殖、蔬菜、藥材、園藝花卉等經(jīng)濟(jì)作物推廣人才緊缺，既懂專業(yè)又懂組織管理、市場(chǎng)營(yíng)銷的復(fù)合型人才嚴(yán)重缺乏;對(duì)培訓(xùn)的滿意調(diào)研表明:六盤水市農(nóng)技人員所在單位和領(lǐng)導(dǎo)盡管支持職工的培訓(xùn)，但因經(jīng)費(fèi)緊缺無法從經(jīng)濟(jì)上給予有力支持，使農(nóng)技人員對(duì)培訓(xùn)不滿意程度達(dá)半數(shù)(49.62%)，有的偏遠(yuǎn)地區(qū)絕大部分農(nóng)技人員沒有參加過任何培訓(xùn)，知識(shí)嚴(yán)重老化。[2]

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與高效農(nóng)業(yè)多樣化發(fā)展新形勢(shì)下，迫切需要加強(qiáng)農(nóng)技人員特別是基層農(nóng)技人員教育培訓(xùn)，以促進(jìn)其知識(shí)更新，增強(qiáng)基層農(nóng)技推廣體系為農(nóng)服務(wù)的能力，促進(jìn)科技成果的快速轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化科技對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐。據(jù)農(nóng)業(yè)部對(duì)基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系改革和建設(shè)的調(diào)研情況顯示，多數(shù)農(nóng)技推廣人員有參加學(xué)習(xí)深造或再接受專業(yè)培訓(xùn)的意愿。但98%的農(nóng)技推廣人員因沒有經(jīng)費(fèi)或沒有時(shí)間而難以如愿，進(jìn)修學(xué)習(xí)條件和培訓(xùn)渠道限制了農(nóng)技推廣人員特別是基層農(nóng)技人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平的提高。

2 存在的問題

我國(guó)現(xiàn)有的培訓(xùn)體系是以中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，省級(jí)培訓(xùn)為龍頭，市級(jí)培訓(xùn)為中心，縣鄉(xiāng)培訓(xùn)為重點(diǎn)的一主多元的培訓(xùn)體系。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系中實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé)，分級(jí)管理的培訓(xùn)機(jī)制，分層分類開展培訓(xùn)，分行業(yè)分部門組織實(shí)施，重視農(nóng)業(yè)推廣、科研、教學(xué)單位以及企業(yè)的銜接配合，擴(kuò)大了培訓(xùn)覆蓋面、受訓(xùn)率和培訓(xùn)質(zhì)量，切實(shí)提高了農(nóng)技人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)與技能水平。但也存在著諸多不盡如人意的問題。

(1)資源分布的不均衡性

由于多種因素的綜合影響，我們的培育體系是倒置的金字塔形，處在金字塔形的高層——中央、省級(jí)單位的培訓(xùn)，無論是技術(shù)、人員、師資、軟硬件條件上都處于一流水平，處在金字塔底座——縣、鄉(xiāng)級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因基層農(nóng)技推廣工作條件差，收入較低，師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源明顯缺乏。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦公條件簡(jiǎn)陋，試驗(yàn)示范基地缺乏，設(shè)施設(shè)備陳舊，缺乏電話、電腦、光碟機(jī)，以及土壤、農(nóng)殘測(cè)試儀等檢測(cè)設(shè)備。即使一些配備電腦等設(shè)備的培訓(xùn)站點(diǎn)也因缺乏經(jīng)費(fèi)等原因沒有條件上網(wǎng)。縣、鄉(xiāng)級(jí)的農(nóng)技推廣培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)條件難以滿足對(duì)廣大基層培訓(xùn)的需要，以致對(duì)基層推廣人員的培訓(xùn)強(qiáng)度和力度太弱，培訓(xùn)工作質(zhì)量和數(shù)量很難提高。

(2)省、市級(jí)培訓(xùn)周期短、內(nèi)容多，學(xué)員難于達(dá)到培訓(xùn)要求

省、市級(jí)培訓(xùn)時(shí)間一般安排半個(gè)月至一個(gè)月左右，培訓(xùn)內(nèi)容主要講解具備區(qū)域特色的主導(dǎo)品種和農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù);相關(guān)法律法規(guī)、國(guó)家扶持政策;農(nóng)業(yè)推廣的理論與方法;信息技術(shù)和管理統(tǒng)計(jì)技能等。對(duì)主要來自農(nóng)村的基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣培訓(xùn)學(xué)員:本身專業(yè)知識(shí)老化，更新嚴(yán)重滯后，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)又知之甚少，要在有限的時(shí)間內(nèi)既要掌握信息技術(shù)和管理統(tǒng)計(jì)技能，又要學(xué)習(xí)很多農(nóng)業(yè)方面的先進(jìn)知識(shí):新品種介紹，新機(jī)具的使用、急需掌握的新技術(shù)和急需了解的新方法，學(xué)員要面對(duì)的困難很多，很難完全掌握培訓(xùn)內(nèi)容，真正完成培訓(xùn)的要求與任務(wù)。

(3)培訓(xùn)方式單一化，培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)效性不強(qiáng)

無論是哪一級(jí)培訓(xùn)，主要以專家講座或集體講授為主，培訓(xùn)形式都比較單一。利用實(shí)驗(yàn)室資源，教學(xué)實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)作現(xiàn)場(chǎng)演示、實(shí)踐操作相結(jié)合的示范教學(xué)或考察、參觀、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)較少。調(diào)研中有農(nóng)技人員反映，每年講授的內(nèi)容有重復(fù)情況，真正實(shí)用的新東西，新內(nèi)容、新方法不多，這種實(shí)效性和針對(duì)性不強(qiáng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)對(duì)專業(yè)技術(shù)骨干缺乏吸引力。

(4)教師和培訓(xùn)學(xué)員缺乏有效溝通

對(duì)于一般只有五天至一周學(xué)習(xí)時(shí)間的縣級(jí)集中辦班學(xué)習(xí)的普通班，培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)是圍繞本地主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，對(duì)實(shí)際工作中使用的新機(jī)具，新品種，急需了解的新技術(shù)，急需獲得的新方法進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)計(jì)劃一般沒有安排學(xué)員與教師專門的討論交流活動(dòng)，專家與培訓(xùn)教師沒有機(jī)會(huì)或充足時(shí)間與學(xué)員進(jìn)行集體或個(gè)人面對(duì)面的有效溝通，培訓(xùn)后農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員在面對(duì)還是新鮮事物的水產(chǎn)及特種養(yǎng)殖、蔬菜、藥材、園藝花卉、農(nóng)產(chǎn)品加工等新領(lǐng)域、新品種，在產(chǎn)前信息引導(dǎo)，產(chǎn)中指導(dǎo)，產(chǎn)后加工技術(shù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題、情況，因缺乏與農(nóng)業(yè)專家溝通的信息橋梁與渠道而得不到及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。即使是一個(gè)月培訓(xùn)時(shí)間的高級(jí)技術(shù)人員也面對(duì)同樣的問題，他們更迫切需要在培訓(xùn)中、培訓(xùn)后與高級(jí)技術(shù)人員或農(nóng)學(xué)專家交流及得到重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施中的點(diǎn)撥。

二 Sakai平臺(tái)開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

Sakai(中文譯名“思開”)是美國(guó)印第安納大學(xué)、密西根大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院2004年本著“Free to use ，free to develop，freedom for education”(即“自由使用，自由開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教育自由”)宗旨發(fā)起的課程管理系統(tǒng)(CMS)開發(fā)計(jì)劃。[3]Sakai項(xiàng)目提供的協(xié)作和學(xué)習(xí)環(huán)境(CLE)是一個(gè)靈活的支持教學(xué)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)協(xié)作的既支持全部在線又支持部分在線的學(xué)習(xí)環(huán)境與平臺(tái)。其不僅僅適用于開展參與人數(shù)較多、規(guī)模較大的課程學(xué)習(xí)與科研活動(dòng)，還適合培訓(xùn)和協(xié)作學(xué)習(xí)。Sakai平臺(tái)的應(yīng)用數(shù)據(jù)表明:系統(tǒng)設(shè)置課程數(shù)可達(dá)6000門，最高承載用戶數(shù)量可超過20萬人。[4]Sakai已經(jīng)成為美國(guó)最著名、應(yīng)用最為廣泛的課程管理系統(tǒng)開源軟件，在加拿大、英國(guó)、瑞典、南非、法國(guó)、日本等國(guó)等高等教育機(jī)構(gòu)也有相當(dāng)數(shù)量的使用。在我國(guó)科學(xué)院研究生院、清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)研究所等單位Sakai項(xiàng)目和平臺(tái)的推廣和應(yīng)用工作也已經(jīng)展開。

目前，Sakai提供了四大類、四十余項(xiàng)教學(xué)與管理的“工具庫”:具有通知、名單、郵件箱、日程表、術(shù)語表、維基、外部網(wǎng)頁、在線答疑、資源庫、討論區(qū)、新聞、表單等多用途協(xié)作工具，檔案、表格、向?qū)А⒃u(píng)價(jià)等電子檔案袋工具，教學(xué)大綱、圖片演示、作業(yè)、投遞箱、課程設(shè)計(jì)、發(fā)布欄、成績(jī)冊(cè)、測(cè)試等常規(guī)教學(xué)工具，站點(diǎn)設(shè)置、賬戶、我的工作室、參數(shù)、成員、站點(diǎn)等通知管理工具。[5]這些方便實(shí)用的工具為實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)(E-leaning)的教師提供了眾多個(gè)性化的教學(xué)工具和和手段，方便教師輕松地創(chuàng)建一門課程或一個(gè)專題教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、日程安排的發(fā)布，在聊天室、討論區(qū)實(shí)現(xiàn)師生在“社交網(wǎng)絡(luò)”中同步或異步的互動(dòng)交流，方便快速對(duì)學(xué)員的在線調(diào)查、測(cè)試，學(xué)員電子學(xué)檔的建立與管理，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)專題空間的建立，使開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)中教和學(xué)更加有效。

1 培訓(xùn)的無時(shí)空限制

傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員培訓(xùn)主要采用縣鄉(xiāng)集中辦班，異地進(jìn)修，面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等方式，這種培訓(xùn)方式使學(xué)員的學(xué)習(xí)受到時(shí)間、空間限制，參加培訓(xùn)的人數(shù)有限。利用Sakai平臺(tái)開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培訓(xùn)單位利用平臺(tái)提供的工具快速建立相關(guān)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把培訓(xùn)內(nèi)容以文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等形式添加到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的相關(guān)專題中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、共享性的優(yōu)勢(shì)，讓受訓(xùn)學(xué)員在家或在單位就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行培訓(xùn)，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。同時(shí)平臺(tái)也為學(xué)員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了以往形式單一、呆板的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式。學(xué)員能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，探研性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)中必須定時(shí)定點(diǎn)的集中培訓(xùn)方式，適應(yīng)了縣鄉(xiāng)特別是一些偏遠(yuǎn)地方學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

2 培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)、高效

傳統(tǒng)培訓(xùn)以專職教師或聘請(qǐng)專家集中面授，完成整個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)任務(wù)需要。培訓(xùn)名額因場(chǎng)地、專家授課酬金、接待費(fèi)用等支出限制不能滿足眾多的基層農(nóng)技人員，能參加更高層次的省、市級(jí)培訓(xùn)農(nóng)技人員人數(shù)更是有限?？萍既招略庐悾總€(gè)農(nóng)技人員都有需要培訓(xùn)與提高的迫切愿望與現(xiàn)實(shí)需要，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式卻很難解決培訓(xùn)的規(guī)模、數(shù)量與質(zhì)量問題，使基層農(nóng)技人員接受繼續(xù)再教育面臨挑戰(zhàn)與困難。而利用Sakai平臺(tái)開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培訓(xùn)所需的硬件及軟件是一次性投資，多次使用，長(zhǎng)期受益，費(fèi)用分?jǐn)傁聛?，培?xùn)成本將會(huì)大副度下降。(在有些地方，硬件的配置己具備相當(dāng)條件不需要再行投資專門配備，只需升級(jí)或直接使用)。培訓(xùn)單位在Sakai平臺(tái)上把培訓(xùn)內(nèi)容按模塊和專題進(jìn)行劃分，根據(jù)模塊與專題安排培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間，廣大農(nóng)技人員按照培訓(xùn)方給予的帳號(hào)與密碼通過平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)，就可以實(shí)現(xiàn)在專家的輔導(dǎo)下學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參與交流、討論。學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性和自由性使農(nóng)技人員完全可以根據(jù)自己工作時(shí)間靈活方便地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。顯然，利用Sakai平臺(tái)開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)，可以使廣大的農(nóng)技人員都有可能和機(jī)會(huì)得到相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜腋咚降闹笇?dǎo)和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的規(guī)模效應(yīng)，擴(kuò)大培訓(xùn)的受訓(xùn)率，節(jié)約了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，緩解了資源在省、市、縣、鄉(xiāng)級(jí)分布的不勻衡。

3 培訓(xùn)的有效溝通與合作

傳統(tǒng)培訓(xùn)存在著“培訓(xùn)內(nèi)容多，培訓(xùn)時(shí)間短，培訓(xùn)方式單一，缺乏溝通”等弊病。在培訓(xùn)過程中，農(nóng)學(xué)專家和培訓(xùn)學(xué)員之間幾乎沒有溝通的機(jī)會(huì)和時(shí)間，培訓(xùn)后更是難以保持聯(lián)系，學(xué)員在實(shí)際工作中遇到問題得不到及時(shí)的指導(dǎo)，另一方面培訓(xùn)教師和專家也無法收集到培訓(xùn)的反饋意見，培訓(xùn)的效果大受影響。利用Sakai平臺(tái)開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)，可給專家和學(xué)員提供一個(gè)后續(xù)溝通的平臺(tái)。通過在線答疑、討論區(qū)、維基等互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專家和參訓(xùn)學(xué)員、參訓(xùn)學(xué)員與參訓(xùn)學(xué)員之間在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的交流，在培訓(xùn)結(jié)束后，受訓(xùn)學(xué)員和農(nóng)技人員在實(shí)際工作學(xué)習(xí)中遇到問題可以通過平臺(tái)發(fā)布信息隨時(shí)請(qǐng)教，也可以通過平臺(tái)解答別人的困惑，完成知識(shí)提升與實(shí)踐技能的有效遷移;專家、專職培訓(xùn)教師和調(diào)研人員也可隨時(shí)了解基層對(duì)新品種、新技術(shù)、新方法、新農(nóng)具的實(shí)際情況和第一手資料，為后續(xù)相關(guān)專題的培訓(xùn)和科研項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展取得數(shù)據(jù)資料?？偠灾?，培訓(xùn)在動(dòng)態(tài)交流中可以隨時(shí)進(jìn)行。

4 培訓(xùn)的科學(xué)考核與評(píng)定

傳統(tǒng)培訓(xùn)效果的考核檢測(cè)方式單一。當(dāng)集中培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)單位組織專門的結(jié)業(yè)考試對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的理論和技術(shù)部分分別進(jìn)行考試以評(píng)定學(xué)員的最終培訓(xùn)成績(jī)，卻無法考察學(xué)員在參與培訓(xùn)中所做的努力和檢驗(yàn)培訓(xùn)后學(xué)員所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作中應(yīng)用的最終效果與培訓(xùn)實(shí)際績(jī)效(恰恰這點(diǎn)是培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行的宗旨和根本目的)。Sakai平臺(tái)則為培訓(xùn)方提供了考查學(xué)員學(xué)習(xí)過程的途徑，學(xué)員可以將培訓(xùn)學(xué)習(xí)中總結(jié)的心得體會(huì)、在工作中的所思所得等成果上傳到Sakai平臺(tái)上，作為個(gè)人電子檔案;結(jié)束培訓(xùn)后，學(xué)員可將實(shí)際指導(dǎo)工作中出現(xiàn)的新問題或新情況，新的體驗(yàn)與好的方法快速地反饋到平臺(tái)與培訓(xùn)專家，與其他學(xué)員溝通、交流和共享。而專家或培訓(xùn)單位專職教師則針對(duì)學(xué)員上傳的資料中反映的問題，進(jìn)行總體輔導(dǎo)和針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)成果和資料進(jìn)行篩選，將優(yōu)秀成果或典型案例添加到本專題案例資源庫，便于其他學(xué)員借鑒學(xué)習(xí)。這樣不僅益于學(xué)員的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，而且也豐富并完善了本地區(qū)本專業(yè)的資源庫，補(bǔ)充了基層培訓(xùn)資源不足的缺陷。

三 基于Sakai平臺(tái)農(nóng)技推廣人員遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)策

1 爭(zhēng)取財(cái)政支持，提高師資水平，完善培訓(xùn)設(shè)施和裝備

作為縣、鄉(xiāng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極想辦法爭(zhēng)取中央、省級(jí)和州、縣財(cái)政培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，完善培訓(xùn)設(shè)施和技術(shù)裝備，增強(qiáng)培訓(xùn)服務(wù)手段，提高培訓(xùn)服務(wù)水平;選聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位專家擔(dān)任農(nóng)技人員培訓(xùn)教師，加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)科研單位和大專院校合作，加大對(duì)基層培訓(xùn)專職教師充電和繼續(xù)教育力度。當(dāng)然，對(duì)培訓(xùn)專職教師的繼續(xù)再教育也可以采用Sakai平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。理順管理體制與人事用人機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)培訓(xùn)師資特別是基層教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2 基于Sakai平臺(tái)開展農(nóng)技推廣人員遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式

針對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)技推廣人員培訓(xùn)弊端，借助Sakai學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的技術(shù)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，以“問題為導(dǎo)向，學(xué)員為中心”為培訓(xùn)理念，建構(gòu)以Sakai平臺(tái)為基礎(chǔ)，培訓(xùn)基于“豐富的資源+多樣的活動(dòng)”開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式(如圖2)。該培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)思想是將整個(gè)培訓(xùn)過程視為一個(gè)互為聯(lián)系、互為補(bǔ)充的完整體系:培訓(xùn)內(nèi)容以文本、音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片、網(wǎng)頁等多種形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì);也包括同步/異步的專題論壇、聊天室、Blog、Wiki等形式多樣的活動(dòng)。培訓(xùn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的無終止的過程。在活動(dòng)安排中注意理論與實(shí)踐，課堂教學(xué)與考察，教師講授與學(xué)員討論的三結(jié)合，因材施教的選擇適應(yīng)受訓(xùn)者全方位需要的互助式教學(xué)、探研性教學(xué)方式，重視農(nóng)學(xué)專家、培訓(xùn)教師、學(xué)員之間的雙向互動(dòng)與勾通，使師生在交流互動(dòng)中形成開放的社交網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)共同體中每個(gè)面員互幫互助，在共同學(xué)習(xí)中共同提高。

3 基于Sakai平臺(tái)開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)運(yùn)用中Sakai平臺(tái)的操作非常簡(jiǎn)單，具備基本信息技術(shù)能力的農(nóng)技人員在查看了培訓(xùn)單位相關(guān)專題網(wǎng)站平臺(tái)首頁的學(xué)習(xí)幫助或操作指導(dǎo)手冊(cè)后只需使用瀏覽器，就可以進(jìn)入培訓(xùn)單位相關(guān)專題網(wǎng)站參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。

(1)培訓(xùn)資源與課程學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與安排

基于Sakai學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源與課程設(shè)計(jì)要以科學(xué)發(fā)展觀為主導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，結(jié)合學(xué)員工作的能力需要與知識(shí)更新需要設(shè)置培訓(xùn)課程與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源既要有多媒體資源又要有文本資源，既要有網(wǎng)絡(luò)資源又要有光盤資源。培訓(xùn)資源呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)要針對(duì)不同年齡、不同層次的農(nóng)廣人員:年齡大，學(xué)歷較低的基層農(nóng)廣人員以生動(dòng)形象的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)視頻為主，文字資料為輔，而專業(yè)技術(shù)水平較高的農(nóng)廣人員則以文本說明、圖像介紹為主，多媒體形式呈現(xiàn)為輔;就培訓(xùn)課程資源結(jié)構(gòu)的安排來看:旨在要為參訓(xùn)學(xué)員提供盡可能多的學(xué)習(xí)材料和閱讀資料，涉及面要廣而精，新而專，既要有來自一線基層培訓(xùn)教師的培訓(xùn)資源又要有來自農(nóng)學(xué)專家的培訓(xùn)資源。用不同層次、不同水平的培訓(xùn)課程資源適應(yīng)不同層次的學(xué)員的不同需要，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化組合，供其所需，為有效實(shí)施按需施訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);對(duì)具體專業(yè)培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì):利用平臺(tái)提供的工具實(shí)現(xiàn)模塊化的專題資源庫管理，專題資源庫為學(xué)員提供本省、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)用的具體案例資源庫，案例盡量選擇一線基層農(nóng)技教師的現(xiàn)場(chǎng)講授片段并加上相應(yīng)權(quán)威專家的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，使學(xué)員在觀看具體案例的過程中，就知道如何分析，如何模仿，能夠在工作中立即實(shí)踐與應(yīng)用。

(2)Sakai平臺(tái)的培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施

在Sakai平臺(tái)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，學(xué)員可以開展基于資源的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)或協(xié)作性學(xué)習(xí)。在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)中，培訓(xùn)學(xué)員可組成學(xué)習(xí)小組開展協(xié)作學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)小組的成員本著同專業(yè)、培訓(xùn)基地相同、同縣同區(qū)域、居住地近等原則組成。

學(xué)員在Sakai平臺(tái)注冊(cè)登錄后，立足于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求或培訓(xùn)要求選擇相關(guān)課程，開展學(xué)習(xí)。首先，學(xué)員結(jié)合資源庫相關(guān)專題中的文本、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐視頻、案例剖析、IP課件、課堂直播開展基于資源的自主性學(xué)習(xí)，收看專家講解的網(wǎng)絡(luò)視頻課件，理解、消化平臺(tái)上介紹的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，結(jié)合工作實(shí)際情況在具體工作中實(shí)際應(yīng)用。

在培訓(xùn)中、在工作之余結(jié)合本人在基層指導(dǎo)的心得，利用Sakai平臺(tái)的聊天室、討論區(qū)、博客(Blog)、維基(Wiki)等工具開展協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí):通過Blog撰寫學(xué)員個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)和應(yīng)用新技術(shù)心得，利用Melete模塊發(fā)布學(xué)習(xí)序列，通過Wiki大家協(xié)同完成針對(duì)本地區(qū)新技術(shù)、新設(shè)備、新品種使用的專題作業(yè)，以討論區(qū)、聊天室實(shí)時(shí)/非實(shí)時(shí)形式的交流解決本地區(qū)、本行業(yè)在提供先進(jìn)技術(shù)，種子種苗，市場(chǎng)開發(fā)，經(jīng)營(yíng)流通等產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)中出現(xiàn)的問題;利用論壇、BBS發(fā)布學(xué)習(xí)或工作中問題尋求幫助。

培訓(xùn)專家定時(shí)或不定時(shí)在Sakai平臺(tái)上與學(xué)員開展交互:培訓(xùn)期間定時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)上利用聊天室、討論區(qū)或論壇組織專題討論，以發(fā)貼、在線交流或EMAIL形式及時(shí)解答學(xué)員的困惑與不解散;培訓(xùn)結(jié)束后繼續(xù)關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)展，以在線投票、問卷調(diào)查形式調(diào)查培訓(xùn)效果，了解學(xué)員所需;不定期查看學(xué)員的學(xué)習(xí)心得、個(gè)人學(xué)習(xí)空間等電子檔案的內(nèi)容以了解學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

五 結(jié)束語

面對(duì)農(nóng)村日益發(fā)展的效益農(nóng)業(yè)，綠色農(nóng)業(yè)，信息農(nóng)業(yè)，數(shù)字農(nóng)業(yè)，面對(duì)廣大農(nóng)民急需的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)，以Sakai平臺(tái)作為基層廣大農(nóng)技推廣人員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)平臺(tái)，形成以國(guó)家農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容為主導(dǎo)，農(nóng)業(yè)科研、教育等單位和涉農(nóng)企業(yè)廣泛參與的多元化基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣培訓(xùn)體系，使廣大基層農(nóng)技推廣人員的參與培訓(xùn)成為現(xiàn)實(shí)，提高了農(nóng)技推廣人員培訓(xùn)績(jī)效。但在利用Sakai平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的具體實(shí)踐中，還存在許多問題和不足，需要我們今后進(jìn)一步探索和研究。

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