淺談高師生地理基本技能的培養(yǎng)

[提要] 文章分析了高師生地理基本技能培養(yǎng)的必要性，總結(jié)了高師生應(yīng)掌握的地理基本技能，并結(jié)合教學實際，探索了高師生地理基本技能培養(yǎng)的策略。

[關(guān)鍵詞] 地理教學;基本技能;培養(yǎng)策略

[作者簡介]黃曉雷(1964—)，男，南昌師范高等?？茖W校副教授。(江西南昌330029)

高師生畢業(yè)后主要從事基礎(chǔ)教育工作，尤其是小學教師工作。作為未來的教師，除了要具備相應(yīng)專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識，還必須掌握相應(yīng)專業(yè)的基本技能和專業(yè)實踐，而專業(yè)的基本技能和專業(yè)實踐在理論課上是無法解決的，因此，改革課堂教學，規(guī)范專業(yè)基本技能訓練是十分必要的。在高師生地理教學中加強地理基本技能的訓練，增加學生的專業(yè)實踐活動，使學生掌握一定的地理基本技能，不但可以提高課堂的教學效果，促進學生素質(zhì)的全面提高，也能為他們將來成為合格的小學教師打下良好的基礎(chǔ)。

一、加強高師生地理基本技能培養(yǎng)的必要性

1.教學大綱的要求

《地理教學大綱》明確規(guī)定:在地理教學的基礎(chǔ)上使學生進一步獲得自然地理、人文地理和區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識和能力，培養(yǎng)學生具有從事小學地理教育教學工作的基礎(chǔ)能力[1]。由此可見，地理教學不但是通過課堂向?qū)W生傳授地理基礎(chǔ)知識，同時還要開發(fā)學生的智能，訓練學生基本專業(yè)技能，培養(yǎng)從事小學地理教育教學工作的能力。因此，加強高師生地理基本技能訓練，提高學生的動手能力、地理觀察能力和課外活動組織能力是與師范教育的培養(yǎng)目標相一致的，符合現(xiàn)代教育對人才素質(zhì)的要求。

2.地理學科特點的要求

地理是一門實踐性很強的學科。加強學生地理基本技能訓練，讓學生在實踐中學，在觀察中學，不但可以加強和鞏固學生所學的理論知識，還能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，掌握分析問題解決問題的方法，是培養(yǎng)學生的地理學習能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。地理基本技能訓練能夠讓學生學會對各種地理事物的表象進行觀察和測量，通過所學的地理理論知識，運用分析、比較、判斷、歸納、綜合、演繹等方法，總結(jié)出事物的發(fā)展規(guī)律和成因，提出解決實際問題的辦法，激發(fā)學生學習地理的興趣，促進學生地理思維的形成。

3.小學新課程改革的需要

目前，小學開設(shè)的科學、社會、語文、數(shù)學等課程中，包含了大量的地理知識和要求組織學生開展動手實踐的內(nèi)容。而經(jīng)過筆者近幾年的陸續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高師畢業(yè)生到小學工作后，一般的課堂教學都能順利完成，但要按照新課標的要求組織學生開展一些課堂實驗、課外活動或制作一些直觀的教具等就感到非常困難，這勢必影響課堂的教學效果，不利于學生素質(zhì)的全面提高。因此，在高師生地理教學中加強地理基本技能的訓練，增加學生的課堂實踐活動，使學生掌握一定的地理基本技能是將來高師生成為合格小學教師的必備條件之一。

二、高師生應(yīng)掌握的地理基本技能

作為未來基礎(chǔ)教育師資的高師生需要掌握哪些地理基本技能呢?根據(jù)地理教學大綱和小學相關(guān)課程的教學內(nèi)容，筆者認為高師生必須掌握三方面的地理基本技能，即組織開展地理課堂實踐活動和課外活動的技能、使用和制作地理教具的技能、制作多媒體地理課件的技能?，F(xiàn)結(jié)合教材的內(nèi)容，將相關(guān)的地理技能學習與培養(yǎng)歸納為十二項實習，具體如下:

三、高師生地理基本技能培養(yǎng)的策略

由于小學教師的綜合素質(zhì)要求比較高，因此高師生學習的課程種類非常多，地理課一般在其基礎(chǔ)段的三年級開設(shè)，且每周只有兩個課時，這就對地理教學中進行地理基本技能訓練提出了更高的要求。在目前教學課時不增加的情況下，如何來全面提高高師生的素質(zhì)，進行地理基本技能訓練呢?

1.改變課時分配，保證技能訓練的時間

首先，對整個學年的地理教學課時進行重新分配，作出適當?shù)恼{(diào)整。根據(jù)教材的內(nèi)容和大綱要求，將課堂的教學形式分為理論課和實習課兩部分。加大課堂的教學容量，以達到緊縮理論課課時的目的，在總課時數(shù)不變的情況下用多出的課時來安排實習課。例如，教材中地圖一章節(jié)的課時作如下調(diào)整:總課時五節(jié)。其中理論課兩節(jié)，分別講解地圖的用途、地圖的要素和地圖投影，而將等高線地形圖、地形平面圖、教學地圖和學校平面圖等內(nèi)容安排到三節(jié)實習課中，即實習一，地圖的判讀、羅盤的使用;實習二，簡單測距、平面圖繪制;實習三，教學掛圖的繪制。其次，還有些實習課是無法在課堂中安排的，只能在課外進行，不占正常授課時間。如星空觀測、月相觀察、鄉(xiāng)土地理調(diào)查等等。這樣，每章理論課上完后，再上幾堂讓學生自己動手的實習課，學生一方面在地理技能方面得到了訓練，另一方面又鞏固了理論課上所學的知識，達到事半功倍的效果。

2.面向基礎(chǔ)教育，適當調(diào)整教學內(nèi)容

為使地理技能訓練系統(tǒng)化、標準化，在滿足教學大綱基本要求的前提下，可結(jié)合小學課程的實際狀況，將高師生須掌握的地理基本技能按教材的順序，在內(nèi)容上進行適當?shù)脑鰟h并補，將其分成若干部分，每個部分都詳細說明訓練目的、要求、方法、內(nèi)容、步驟等，并將其整理成一本《高師生地理實習手冊》?！妒謨浴纷鳛橹笇W生開展技能訓練的教材和作業(yè)本，既可拓廣學生的知識，又為技能訓練的系統(tǒng)化和標準化鋪平了道路。《手冊》還可作為學生在今后教學工作中開展地理活動的資料，可謂一舉三得。

3.改革成績考核，提高學生技能訓練的主動性

過去學生的成績多是理論考試的成績，地理也不例外，這樣學生也就很容易忽視基本技能的訓練。為此，對學生的考核成績應(yīng)做一點改革嘗試，即將地理基本技能訓練也納入到總成績的考核中去。具體做法是將地理成績分成三部分，平時作業(yè)成績、實踐技能成績、理論考試成績，其比例是3:3:4。為取得實踐技能成績，需制訂技能訓練考核辦法，務(wù)必使每次實習都有結(jié)果，并將結(jié)果記錄在《手冊》上。教師通過批改學生《實習手冊》就可評定出每次技能訓練的成績。這樣就從根本上改變了過去口頭上強調(diào)要加強基本技能訓練但考核又無硬指標的被動局面。

總之，在地理教學中加強學生的地理基本技能的培養(yǎng)是非常重要的。只有在理論教學的同時，積極滲透技能的訓練，才能培養(yǎng)出合格的小學教師。

[參考文獻]

[1]中等師范學校教學大綱(試行)[M].北京:人民教育出版社，1996.

[責任編輯:姚婷]