挖掘鄉(xiāng)土資源 開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)

《幼兒園教育發(fā)展綱要》指出：環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。永春鄉(xiāng)土資源豐富，有聞名中外白鶴拳、紙織畫、蘆柑，還有大麻竹和茶葉等，這些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都充滿著無(wú)盡的魅力。大班幼兒正處在探索周圍環(huán)境的關(guān)鍵期，因此，教師充分利用本地區(qū)的資源，創(chuàng)設(shè)適合幼兒活動(dòng)的環(huán)境，提高幼兒表現(xiàn)與表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)幼兒在科學(xué)探索活動(dòng)中獲得發(fā)展。

一、借助家鄉(xiāng)的文化資源開(kāi)展具有鄉(xiāng)土特色的科學(xué)探索活動(dòng)

永春有弛名的永春白鶴拳，有紙織畫、漆籃等古老的文化，而這些文化如今已漸漸地疏遠(yuǎn)了我們。為此，我有意識(shí)地制定了家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)——永春白鶴拳的活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始前，我?guī)ьI(lǐng)幼兒收集有關(guān)“白鶴拳”的資料等。主題實(shí)施時(shí)，我們充分利用各種教育資源，開(kāi)展了一系列探索活動(dòng)。如與幼兒一起參觀社區(qū)新亭路的“甕公祠武術(shù)館”，讓幼兒了解“白鶴拳”的傳說(shuō)、發(fā)展過(guò)程及作用等，同時(shí)還請(qǐng)家長(zhǎng)——“甕公祠武術(shù)館”的武術(shù)師來(lái)參與課堂教學(xué)，讓幼兒欣賞到“原汁原味”的白鶴拳。幼兒在各種有趣的探索活動(dòng)中了解到：永春是白鶴拳的發(fā)源地，白鶴拳可以強(qiáng)身健體，同時(shí)還學(xué)習(xí)了一套比較完整的白鶴拳武術(shù)招式：白鶴展翅、白鶴亮翅、白鶴纏頸等。探索活動(dòng)既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣又鍛煉了身體，最重要的是萌發(fā)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

二、借助家鄉(xiāng)的特產(chǎn)資源，開(kāi)展具有鄉(xiāng)土特色的科學(xué)探索活動(dòng)

永春特產(chǎn)揚(yáng)名海外，特別是永春的蘆柑在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)上享有盛譽(yù)，國(guó)外水果商稱之為“東方佳果”。為此，金秋時(shí)節(jié)。我特意開(kāi)展了以蘆柑為主題的探索活動(dòng)。第一階段，我?guī)ьI(lǐng)孩子們參觀柑橘場(chǎng)，認(rèn)識(shí)了蘆柑樹，并讓他們畫下來(lái)；第二階段，花開(kāi)時(shí)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們觀察花朵的顏色、形狀，聞它的味道；第三階段，十一月正是蘆柑收獲的季節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)俅巫哌M(jìn)蘆柑場(chǎng)，讓他們體驗(yàn)采摘蘆柑的喜悅心情，引導(dǎo)幼兒分清蘆柑的種類；第四階段，參觀“逢源飲料有限公司”，讓孩子們知道蘆柑汁的制作過(guò)程，回來(lái)后自制飲料。

幼兒針對(duì)觀察和探索時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的疑問(wèn)，用已經(jīng)觀察到的特定事物和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，做出猜想和預(yù)測(cè)，如觀察到蘆柑顏色不同，有的說(shuō)是“蘆柑生病了”，而有的卻說(shuō)“蘆柑長(zhǎng)大了，所以顏色才不同”。在一個(gè)探究活動(dòng)開(kāi)始能做出多種猜測(cè)和預(yù)想，這有助于幼兒探究活動(dòng)的有意性，并將有助于預(yù)想與探究結(jié)果比較，真正促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。整個(gè)探索活動(dòng)在教師的誘導(dǎo)下產(chǎn)生，又在幼兒的探索中結(jié)束，充滿了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，既增長(zhǎng)了幼兒的知識(shí)，又激發(fā)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

三、借助家鄉(xiāng)的自然資源。開(kāi)展具有鄉(xiāng)土特色的科學(xué)探索活動(dòng)

我園地處城郊，周圍有成片的蘆柑林、蔬菜基地、茶林和竹林等，這些都可成為幼兒學(xué)習(xí)的源泉。在一次戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了“獨(dú)木橋”是由幾根竹子做成的，就問(wèn)“老師，橋是用什么做的呀?”“竹子是黃色的嗎?是不是它們老了?”“怎么有的粗有的細(xì)呢?”……于是，我組織孩子們說(shuō)說(shuō)自己想了解竹子的哪些秘密。幾天后，孩子們陸續(xù)把收集到的信息資料帶回幼兒園。我特地安排時(shí)間。讓各小組的成員分別集中在一起，互相交流各自收集到的信息。當(dāng)孩子們了解了竹子的大量信息后，我又專門組織一次戶外集體學(xué)習(xí)活動(dòng)“大麻竹、大麻筍”，先讓孩子們參觀竹林，然后再讓他們分組派代表集中介紹、交流、分享收集的信息，感知大麻竹的各種“秘密”。在活動(dòng)過(guò)程中，我盡可能地創(chuàng)造和提供幼兒需要的條件，支持他們的想法和做法，使他們體驗(yàn)到探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

每個(gè)幼兒都有自我表現(xiàn)的需求。班上一小部分幼兒膽子比較小，不愿在集體面前表現(xiàn)。根據(jù)這一情況，我在活動(dòng)中投放各種相應(yīng)的鄉(xiāng)土材料，有嘗試探索方面的，也有合作探索方面的。按幼兒實(shí)際水平分層次投放材料，如由大到小的種子粘貼、蔬菜和水果的分類；水果、蘿卜削皮、花布繡花；用土豆、蒜、蘿卜搭建出高樓大廈、魁星巖、留安塔等。幼兒不僅探索水果等分、種子集合的奧秘，還“潛心鉆研”材料，制作蛋殼燈。

豐富的鄉(xiāng)土科學(xué)探索活動(dòng)讓幼兒從與他人從合作到獨(dú)立完成作品中體驗(yàn)到了成功的喜悅，逐漸地對(duì)使用工具發(fā)生了興趣，并體驗(yàn)到工具有助于他們更好地探究事物的細(xì)節(jié)，好奇心和探究熱情得到了具體表現(xiàn)。