自主管理模式在班級(jí)建設(shè)中的應(yīng)用

自主管理是指學(xué)生在老師的激勵(lì)和指導(dǎo)下，自己管理日常生活和學(xué)習(xí)的一種管理模式。它把學(xué)生放在學(xué)校教育的主體位置。以學(xué)生發(fā)展為本，通過尊重、信任、引導(dǎo)和激勵(lì)等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)個(gè)性和才能的機(jī)會(huì)與環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)求知，主動(dòng)勞動(dòng)，主動(dòng)管理，主動(dòng)參與，最后達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的目的。下面談?wù)勎以诎嗉?jí)建設(shè)中應(yīng)用自主管理模式的一些做法。

一、強(qiáng)化學(xué)生自主管理的意識(shí)

班級(jí)自主管理的目標(biāo)是使學(xué)生在有效管理班級(jí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由全面的發(fā)展，而班級(jí)自主管理是在良好的學(xué)校氛圍中，在班級(jí)自主管理制度的規(guī)范下，學(xué)生經(jīng)由學(xué)校的指導(dǎo)和老師的引導(dǎo)，發(fā)揮主體積極性與創(chuàng)造性，自主管理個(gè)人和班級(jí)的過程。小學(xué)生自主管理的直接動(dòng)力源于自身的自我服務(wù)、自我管理，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明顯的目的性和計(jì)劃性。因此，在班級(jí)建設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級(jí)，首先要強(qiáng)化學(xué)生自主管理的意識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我管理的興趣，開學(xué)初，我在班里成立了“小海星自律小組”，以同學(xué)推薦和自薦相結(jié)合的方式，選出“小海星自律小組”成員若干名，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，指定一名學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)管理工作。自從“小海星自律小組”成立后，學(xué)生有了參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得“班級(jí)小主人”的管理體驗(yàn)，激發(fā)了他們主動(dòng)參與班級(jí)管理的興趣，都積極投入自主管理中。

三、多渠道培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

1 豐富班級(jí)管理角色。豐富班級(jí)管理角色的直接目的是為更多的學(xué)生能在班級(jí)中擔(dān)任職位，參與班級(jí)事務(wù)管理，使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人翁的積極體驗(yàn)，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、管理自己。除常規(guī)的班隊(duì)干部管理崗位外，我還設(shè)立了“明禮”“誠(chéng)信”“勤儉”“衛(wèi)生”等55個(gè)崗位。在班級(jí)自主管理過程中，學(xué)生既是管理者，又是被管理者，使學(xué)生有了主人翁意識(shí)，更多了一種為班級(jí)服務(wù)的精神。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生也都有爭(zhēng)取成功的愿望，也都有取得成功的潛能。作為老師，要給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的進(jìn)取心，保證每個(gè)學(xué)生都能在不同的崗位上得到鍛煉，讓班級(jí)真正成為學(xué)生向往并為之自豪的“家”，也讓學(xué)生成為這個(gè)“家”中的小主人。例如，我班的林建陽同學(xué)好表現(xiàn)，在學(xué)生中比較有威信，能帶動(dòng)一批學(xué)生，但他上課總喜歡講小話，破壞課堂紀(jì)律。根據(jù)這一特點(diǎn)，我讓他擔(dān)任體育助理，每個(gè)星期一早上升國(guó)旗，他都集合學(xué)生，把隊(duì)伍帶到操場(chǎng)參加升國(guó)旗儀式。自從他當(dāng)了體育助理后，對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，開始注意自己的一言一行和自己在同學(xué)心目中的形象了，慢慢地，他克服了自己的缺點(diǎn)，上課也不再講小話了。他的良好表現(xiàn)影響了班里的其他同學(xué)，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)向著好的方向發(fā)展。為學(xué)生提供班級(jí)管理崗位的同時(shí)也為他們提供了成長(zhǎng)的舞臺(tái)，真正讓每名同學(xué)都參與到班級(jí)管理中來，加強(qiáng)了學(xué)生管理班級(jí)的責(zé)任感。

2 實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配。單一的管理角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)行角色更換制度，能使學(xué)生在不同的管理崗位上得到多方面的鍛煉，獲得多方面的管理體驗(yàn)和管理能力。我的做法是實(shí)行“競(jìng)爭(zhēng)上崗、優(yōu)勝劣汰”的制度，競(jìng)爭(zhēng)不上的學(xué)生實(shí)行換崗。這樣，班級(jí)的一桌一椅。一角一落都有了專人負(fù)責(zé)。“競(jìng)爭(zhēng)上崗”很好地激發(fā)和維持了學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，也讓他們能更好地展示自己，提高自主管理能力。此外，我還采用樹榜樣、抓典型的方法作為自主管理的激勵(lì)手段。例如，黃丹藝同學(xué)每天一早就到校門口檢查本班風(fēng)紀(jì)，天天堅(jiān)持，從不間斷。我把她作為崗位服務(wù)標(biāo)兵典型進(jìn)行表揚(yáng)，授予她“崗位標(biāo)兵”的光榮稱號(hào)，并把她的照片貼在班級(jí)榮譽(yù)榜。受到鼓勵(lì)的她服務(wù)態(tài)度更積極了，其他同學(xué)在榜樣的感召下，形成了自覺進(jìn)行崗位服務(wù)的風(fēng)氣，“崗位標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“文明標(biāo)兵”層出不窮。

3 設(shè)置“一日船長(zhǎng)”，推動(dòng)學(xué)生自主管理。“海天中隊(duì)”的主題是希望學(xué)生有海一樣的胸襟，天一樣的志向，是我班的班級(jí)特色文化。“海天中隊(duì)”設(shè)有五個(gè)艦隊(duì)，分別是“小海燕艦隊(duì)”“小海鷗艦隊(duì)”“小海螺艦隊(duì)”“小紅魚艦隊(duì)”“小海豚艦隊(duì)”。所謂“一日船長(zhǎng)”，就是管理海天中隊(duì)日常事務(wù)的船長(zhǎng)，每天由艦隊(duì)里最優(yōu)秀的一位同學(xué)擔(dān)任?！耙蝗沾L(zhǎng)”要做好以下工作：督促每個(gè)艦隊(duì)的船長(zhǎng)檢查本艦隊(duì)各項(xiàng)工作，管理日常衛(wèi)生，督促任課老師填寫班級(jí)日志，配合“小海星自律小組”組長(zhǎng)安排每天的班級(jí)工作?！耙蝗沾L(zhǎng)”的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大大提高了學(xué)生自主管理班級(jí)的質(zhì)量。

在班級(jí)建設(shè)中應(yīng)用自主管理模式對(duì)形成有特色的班級(jí)管理起著十分重要的作用，它在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生自我約束、自我教育和自我管理的能力。督促學(xué)生自我發(fā)展、自我完善，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，優(yōu)化班級(jí)管理。促進(jìn)了班級(jí)的發(fā)展。