架起生活與數(shù)學(xué)間的橋梁

小學(xué)數(shù)學(xué)教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系，越來越能體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”；也越來越多地體現(xiàn)出了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力。怎樣才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)呢?

一、充分利用好教材

新課標(biāo)提倡生活情景化，各版本的教材也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的特征。北師大版實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊“生活中的數(shù)”單元的情景圖就是學(xué)生所熟知的“數(shù)鉛筆”；三年級“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”單元則出示了許多美麗的剪紙等等，這些與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感覺到在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像在日常生活中遇到了數(shù)學(xué)問題一樣。教師要充分地利用好數(shù)學(xué)教材，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題。找到解決問題的規(guī)律。

二、因地制宜。適當(dāng)改變

教材雖提供了情景圖作為每節(jié)內(nèi)容的背景。但也帶有一定的局限性：由于地理區(qū)域、認(rèn)知限制以及學(xué)校教育資源的差異，使得情景圖內(nèi)容并不一定適用于各地、各校、各班級。此時，就需要教師根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知水平對教材所提供的情景圖作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。使之更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。如。人教版教材中“冰雪天地”這個內(nèi)容引入同級運(yùn)算作為背景，由于我們南方學(xué)生見到大雪的情形很少，甚至有些學(xué)生根本沒見過雪景。因此，教學(xué)中教師可適當(dāng)加以改變。又如，在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以大膽地運(yùn)用本地的氣溫變化圖，而不必拘泥于教材中北京某天的氣溫變化圖。

三、教學(xué)方法生活化

在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識與實(shí)際聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境。例如，簡便運(yùn)算是小學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生較難理解和靈活應(yīng)用的一個問題。教師可采用學(xué)生表演、情景再現(xiàn)的方法，把抽象數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生迅速地理解，既能活躍課堂氣氛，又能高效率地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂上注意給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

教學(xué)方法多種多樣，其作用也各有千秋，教師應(yīng)合理利用各種教學(xué)手段使之從生活化人手，開闊知識面。增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生初學(xué)《對稱圖形》時，往往難于理解，教師要在黑板上畫圖也要花費(fèi)很多時間，這時就可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源來組織教學(xué)活動，利用多媒體播放生活中的一些美麗的軸對稱的圖片幫助學(xué)生理解，還可用多媒體畫圖，使教學(xué)過程更生動，更能吸引學(xué)生的注意力。

四、解決生活問題，感受數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)解決生活中的問題，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。而習(xí)題的解決過程就能充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。學(xué)生通常不明白所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有什么用，覺得很抽象，因此，教師在教學(xué)過程中可在習(xí)題講評中聯(lián)系實(shí)際，把抽象的數(shù)學(xué)知識放在學(xué)生熟悉的生活背景中，讓學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)知識，從而把所學(xué)知識有機(jī)地聯(lián)系起來。如學(xué)習(xí)了概率可能性后，我把街頭巷尾?？吹揭环N“摸球中獎”的游戲：騙子們手中拿著一個袋子。里面裝紅、黃、白三種不同顏色的乒乓球各5個，說只要付5角錢，就可以從袋子里摸出5個球，如果摸出的5個全是紅色，獎5元；5個全是球全是黃色的，獎4元……這種游戲花錢不多，誘惑力大，吸引了不少人上當(dāng)。課堂上，我?guī)е鴮W(xué)生用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識揭穿了他們的騙術(shù)。原來，從紅、黃、白三種不同顏色各5個球中，摸出第一個紅色的可能性是5/15，摸出第二個黃色球的可能性是4/14，同樣的道理，第三個球的可能性是3/13，摸出第四個球的可能性是2/12，摸出第五個球的可能性是1/11這樣，連著摸出都是五個紅色球的可能性是：5/15×4/14×3/13×2/12×1/11=1/3303，中獎的機(jī)會這么小，怪不得這么多人連呼上當(dāng)。至此，同學(xué)們由衷地發(fā)出了這樣的感嘆：數(shù)學(xué)真有用啊!亦可靈活地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識結(jié)合生活中自己熟悉的事情編撰習(xí)題。例如，教學(xué)平移一節(jié)時，當(dāng)時正是迎國慶的時候，教師可以用這個背景來編題，為迎接國慶的到來，我市的夜景裝扮得格外漂亮，街上的彩燈按照5盞紅燈、4盞黃燈、3盞藍(lán)燈，然后又是5盞紅燈、4盞黃燈、3盞藍(lán)燈……按照這樣排下去，第2008盞燈是什么顏色?

總之，教師要充分發(fā)掘現(xiàn)代生活實(shí)際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型知識。應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生，更具有生命力，成為學(xué)生舒展靈性的空間，真正架起生活與數(shù)學(xué)間的橋梁!