引導(dǎo)小學(xué)生作文方法初探

小學(xué)生怕寫(xiě)作文是一種較普遍的現(xiàn)象，這也困擾著很多老師。如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生害怕作文的心理，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，成為很多老師想要解決的問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。使學(xué)生作文言之有勁

1，教師需要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，了解學(xué)生的教育需求、情感需求和個(gè)性發(fā)展需求?？赏ㄟ^(guò)直接與學(xué)生聊天，或讓學(xué)生寫(xiě)作等形式來(lái)了解他們的想法。如我布置了一篇小練筆《說(shuō)說(shuō)我的心里話》，當(dāng)我把作文收上來(lái)時(shí)，頗感意外：有些學(xué)生因看不到動(dòng)畫(huà)片而苦惱；有些單親家庭的學(xué)生表達(dá)了他們內(nèi)心的渴望；有幾個(gè)學(xué)生還提出對(duì)班級(jí)建設(shè)、作業(yè)布置等一系列問(wèn)題的看法……通過(guò)寫(xiě)自己熟悉的事物來(lái)了解學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)更為輕松。

2，教師要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫(xiě)我心”。學(xué)生只有在想寫(xiě)、愿寫(xiě)時(shí)，才會(huì)認(rèn)為習(xí)作是一件樂(lè)事。因此，我將習(xí)作指導(dǎo)融進(jìn)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，豐富自己的感受。例如，為了讓學(xué)生寫(xiě)好一次活動(dòng)，我選擇學(xué)生感興趣的乒乓球比賽來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。先讓學(xué)生觀看高年級(jí)同學(xué)的比賽，觀察球員發(fā)球、擋球、扣球、移步等動(dòng)作，再把贏球或輸球后的神態(tài)、表情等捕捉下來(lái)，然后讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要求將自己打球時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情以及心中的想法、感受記下，在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行加工整理。這時(shí)學(xué)生會(huì)感到“如鯁在喉，不吐不快”，寫(xiě)作熱情便會(huì)迸發(fā)出來(lái)。

3，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行及時(shí)批改和詳細(xì)點(diǎn)評(píng)是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段。學(xué)生辛苦完成的作文交給了老師，都有一種急于知道老師如何評(píng)價(jià)的心理。這種渴望老師指點(diǎn)迷津的心理是激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文的動(dòng)力。因此，老師要及時(shí)反饋，讓作文寫(xiě)得好的學(xué)生嘗到成功的甜頭；讓寫(xiě)得不好的學(xué)生趁熱打鐵，盡快著手修改或重寫(xiě)。經(jīng)過(guò)修改、補(bǔ)寫(xiě)或重寫(xiě)的習(xí)作，老師也要及時(shí)批改。需要注意的是，老師在批改作文時(shí)要做到發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生寫(xiě)作的進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作自信。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。使學(xué)生作文言之有物

葉圣陶說(shuō)：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流個(gè)不歇?！弊魑慕虒W(xué)的首要任務(wù)是幫助學(xué)生解決作文材料的問(wèn)題，這需要教師在作文教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)致地、多角度地、多方面地觀察事物，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想。例如，寫(xiě)“一個(gè)熟悉的人”，首先要確定觀察的對(duì)象，然后仔細(xì)觀察人物的外貌、舉止、言談等特征。還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀察各類事物，這就有了寫(xiě)作的素材：比如各具特點(diǎn)的人物，多種多樣的生活趣事，令人難忘的鄉(xiāng)土人情……平時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)在日記本上，做好素材的積累。一次作文課。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到田間地頭進(jìn)行實(shí)地觀察，在觀察中我問(wèn)：“同學(xué)們，你們看到什么?”有的學(xué)生說(shuō)看到了藍(lán)天白云下飛舞的燕子；有的說(shuō)看到了在田野里辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民伯伯；有的說(shuō)看到了蒼翠嫩綠的蔬菜……學(xué)生將自己觀察到的景物敘述一番后，我接著問(wèn)：“同學(xué)們，看到這些你想到了什么?”一陣沉默過(guò)后，有的學(xué)生說(shuō)我們的家鄉(xiāng)確實(shí)很美，我們要熱愛(ài)家鄉(xiāng)；有的說(shuō)看到農(nóng)民伯伯滿臉的汗水，就真切地體會(huì)到了“粒粒皆辛苦”的含義；有的說(shuō)看到農(nóng)民伯伯趕牛在犁田時(shí)，我想要?jiǎng)?chuàng)造出價(jià)格低廉且實(shí)用的農(nóng)業(yè)機(jī)械……在觀察中，學(xué)生的思想逐步升華，寫(xiě)作思路也逐步清晰。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。使學(xué)生作文言之有味

學(xué)生要寫(xiě)好作文，還要設(shè)法豐富學(xué)生的生活，充分感受生活。春天，引導(dǎo)學(xué)生觀察一草一木，感受春天的生機(jī)；夏天，帶領(lǐng)學(xué)生擁抱大自然，感受夏天的豐富多彩；秋天，組織學(xué)生到田野里去看農(nóng)民伯伯收割的場(chǎng)景，分享豐收的喜悅；冬天，讓學(xué)生關(guān)注凋零的花草樹(shù)木，感受事物興衰的過(guò)程……在觀察時(shí)要求學(xué)生及時(shí)將心中的所思所想記下來(lái)，豐富感受。此外，老師也可以把生活搬進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。例如，有一位老師上課時(shí)滿面笑容地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這周末學(xué)校組織我們班到桂林旅游，到時(shí)我們?nèi)タ纯醇滋煜碌墓鹆稚剿?，希望大家做好?zhǔn)備?！痹挍](méi)說(shuō)完，學(xué)生一片歡呼。幾分鐘后，老師又說(shuō)：“今天是愚人節(jié)，剛才跟大家開(kāi)了個(gè)玩笑?！庇謳追昼娭螅蠋熣f(shuō)：“首先謝謝大家和我一起完成了這次奇妙的心理體驗(yàn)，下面我們來(lái)完成這次作文課的任務(wù)——每位同學(xué)把剛才的心理體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)?！睂W(xué)生大受啟發(fā)，文章內(nèi)容充實(shí)而有特點(diǎn)：有的學(xué)生描述心理狀態(tài)，細(xì)膩生動(dòng)；有的抒發(fā)情感，淳樸真實(shí)；有的分析評(píng)價(jià)這件事，犀利深刻……可見(jiàn)，老師如果善于利用課堂這個(gè)資源，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，效果也相當(dāng)顯著。

作文是一種綜合性強(qiáng)、難度大的教學(xué)，老師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察生活，親身體驗(yàn)生活，掌握豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)一步一步地提高。