如何幫助幼兒提高對(duì)話能力

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，角色變了、要求變了，他們會(huì)出現(xiàn)很多不適應(yīng)，大部分會(huì)產(chǎn)生緊張和畏懼情緒，如果他們的語(yǔ)言交往能力，特別是與人對(duì)話的能力提高了，一定會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的交往能力，以最快的速度融入到新的環(huán)境中。那么，教師應(yīng)該如何幫助幼兒提高對(duì)話能力呢?以下是個(gè)人的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的“對(duì)話”環(huán)境

著名教育學(xué)家陳鶴群先生曾說過：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的印象，怎樣的刺激，從所得到的印象中發(fā)生與之相關(guān)動(dòng)作。”因此，要做到幼小銜接中對(duì)話的有效性，就要求教師創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使幼兒在相應(yīng)的環(huán)境刺激下進(jìn)行有效性對(duì)話。

良好的師幼關(guān)系是開展各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過組織有趣的“說一說、抱一抱、玩一玩”等各種感官參與的活動(dòng)，營(yíng)造安全、輕松、溫馨的心理環(huán)境，讓幼兒放心、舒心、開心，這是有效對(duì)話的前提條件。由于幼兒以形象思維為主，他們需要形象具體、逼真的物質(zhì)材料才能更好地理解、表達(dá)。因此，我適時(shí)適宜地提供圖片、課件、圖書、動(dòng)畫片等材料幫助幼兒進(jìn)行有效對(duì)話。例如。在語(yǔ)言課《烏鴉喝水》中，我利用圖片、故事課件、探索喝到水的材料等，把語(yǔ)言和科學(xué)探索緊密聯(lián)系起來，不僅讓幼兒很快地懂得復(fù)述故事，還讓他們學(xué)會(huì)了改編故事，這些物質(zhì)條件很好地幫助了師幼之間的“有效對(duì)話”，真正地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、正確把握對(duì)話中的地位

要使師幼對(duì)話有效，教師就要把握自己在對(duì)話中的重要地位，既不能包辦太多，也不能放任自由。精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)的對(duì)話內(nèi)容，并認(rèn)真思考以什么樣的形式展現(xiàn)。在活動(dòng)過程中，教師起引導(dǎo)、幫助的作用，幼兒則放在主體、主動(dòng)的地位。例如，語(yǔ)言活動(dòng)“電視新聞”，教師在這個(gè)活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用，幫助幼兒理清思路，幼兒通過自己已有的經(jīng)驗(yàn)講述、描繪新聞。

三、以教學(xué)對(duì)話的有效性為主。其他活動(dòng)為輔

幼兒園與小學(xué)最不同的地方就是幼兒一日生活環(huán)節(jié)的教育，因此，教師要做到主次分清，把握重點(diǎn)。

1，教學(xué)對(duì)話“收”“放”自如。圍繞目標(biāo)的對(duì)話，放開讓幼兒思考與討論交流；與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的對(duì)話，教師要立刻收攏。例如，在科學(xué)活動(dòng)“怎樣穩(wěn)定滾動(dòng)的球”中，我先讓幼兒在斜坡上自由玩球時(shí)，玩了一會(huì)兒，有的幼兒說：“老師，你看，斜坡的高度不同，球滾動(dòng)的速度也不一樣?！蔽荫R上問：“有什么不一樣呢?”啟發(fā)幼兒繼續(xù)思考。在及時(shí)引導(dǎo)下，幼兒又發(fā)現(xiàn)了許多球滾動(dòng)的秘密，如不同大小的球、厚薄不等的紙張都會(huì)產(chǎn)生不一樣的滾動(dòng)效果。

有價(jià)值的問題，師幼可以繼續(xù)交流，無價(jià)值的話題就不必深談。例如，在上述例子中，有些幼兒一直說球是紅色的、黃色的，他們的注意力在球的顏色和比比同伴的球哪個(gè)比較漂亮上。這時(shí)我通過提問來引導(dǎo)：“球除了顏色不一樣，還有什么不一樣呢?”幼兒一下子就發(fā)現(xiàn)了球的大小不一樣，很快重回教學(xué)目標(biāo)軌道。

2，結(jié)合一日生活各環(huán)節(jié)，隨機(jī)進(jìn)行教育。幼兒的一日生活，如在晨間接待時(shí)，我常常設(shè)計(jì)小話題讓幼兒進(jìn)行有效地講述：你今天來幼兒園的路上看到了什么?你能講一件你最高興或難忘的事嗎?怎樣做一個(gè)合格的小學(xué)生等問題，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際和發(fā)現(xiàn)去講述，我根據(jù)他們的表述進(jìn)行對(duì)話。同時(shí)，我還利用自由活動(dòng)、戶外活動(dòng)對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話，把集體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來。

四、家園合作，共同促進(jìn)“對(duì)話”的有效性

家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，父母是幼兒的第一任教師，他們的言行時(shí)刻影響著幼兒。因此，我積極與家長(zhǎng)溝通，共同制訂計(jì)劃，讓他們?cè)诩夷苡械姆攀高M(jìn)行親子間的有效對(duì)話，不再只是平常的“好不好”“要不要”之類的問題。在家園的共同合作下，家長(zhǎng)與幼兒對(duì)話能把握住對(duì)話的深度，控制好對(duì)話的節(jié)奏，取得了教育的一致性。

總之，要提高幼小銜接中對(duì)話的有效性，教師要有針對(duì)性、有目的性、有重點(diǎn)進(jìn)行制訂計(jì)劃，多思考、多探索各個(gè)活動(dòng)的組織，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，及時(shí)抓住每一環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效、有價(jià)值的對(duì)話。經(jīng)過一定時(shí)間的努力和鍛煉，幼兒的對(duì)話能力、思考問題的方式將會(huì)有明顯進(jìn)步，為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。