淺談科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性

探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，探究過程本身不僅可以使兒童的思維得到最好的鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。因此，要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程，獲得探究的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，形成大膽猜測(cè)、尊重事實(shí)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣

教師要善于抓住學(xué)生好奇心的心理特征，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)趣味橫溢的問題情境，把學(xué)生好奇心理變?yōu)榍笾蛯W(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《氣體的熱脹冷縮》時(shí)，我將鐵皮桶(裝潤滑油的空桶)放在三腳架上用酒精燈加熱。當(dāng)桶內(nèi)的空氣完全變熱后，把酒精噴燈熄滅并將桶蓋擰緊以防止漏氣，接著用噴霧器向鐵桶上噴冷水，便可以看到鐵桶在清脆的咔咔聲響伴隨下，自行迅速變癟的有趣現(xiàn)象。我馬上提問學(xué)生：“你知道這個(gè)鐵皮桶為什么會(huì)變癟嗎?”創(chuàng)設(shè)的情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題一提出立即使學(xué)生產(chǎn)生了探究欲望。

二、親身經(jīng)歷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要留給學(xué)生足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)。在動(dòng)手的過程中探究和創(chuàng)新。

1，實(shí)驗(yàn)巧設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生探究的欲望

懸念是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣來源。在教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察我做的小實(shí)驗(yàn)：用一支圓珠筆在與頭發(fā)摩擦數(shù)下后，把事先準(zhǔn)備好的碎紙片全部吸住。同學(xué)們感到很奇怪，仿佛在看魔術(shù)似的。我微笑著解釋道：“這不是變魔術(shù)而是科學(xué)實(shí)驗(yàn)——摩擦起電?！庇谑?，同學(xué)們紛紛拿起筆，撕起紙片，動(dòng)手做起實(shí)驗(yàn)來。在實(shí)驗(yàn)過程中，有的同學(xué)通過摩擦頭發(fā)把紙片吸上來，有的卻無法實(shí)現(xiàn)，我馬上提問：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?到底是什么原因呢?”讓他們仔細(xì)觀察、分析其中的奧秘，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過比對(duì)實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜測(cè)。

2，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

中年級(jí)很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)和所用儀器的操作步驟都有規(guī)范化的要求，必須嚴(yán)格按要求執(zhí)行。學(xué)生在初次做實(shí)驗(yàn)或初次使用某種儀器時(shí)，教師一定要講清操作次序。指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定一步步操作。如在研究金屬的熱脹冷縮時(shí)，要用到酒精燈給銅球和金屬條加熱，加熱后的銅球和金屬條非常燙手，教師必須及時(shí)提醒學(xué)生規(guī)范操作，注意安全，禁止用手觸摸，以免燙傷皮膚，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，提高自身操作的要求，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

3，小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生科學(xué)探究的能力

合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。如在《點(diǎn)亮小燈泡》的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生用教師提供的一個(gè)電池、一個(gè)小燈泡和一根電線，采用小組合作的辦法，把小燈泡點(diǎn)亮，并按要求把小燈泡連接的方法畫在科學(xué)文件夾上。任務(wù)布置后，各個(gè)小組有序地投入到合作學(xué)習(xí)中，有的小組很快把燈點(diǎn)亮了，而有的小組的燈始終亮不起來。在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，燈亮不起來的小組，修改了連接方式，最終點(diǎn)亮了小燈泡，小組成員們嘗到了成功的喜悅。團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短完成實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生交流、合作能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生積極意義。

4，主動(dòng)探究提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力

科學(xué)探究注重通過學(xué)生的主動(dòng)探究去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論，并不是讓學(xué)生簡單地掌握，更不是通過教師的直接講授告知。在《怎樣加快溶解》的實(shí)驗(yàn)中，我給各小組分發(fā)了準(zhǔn)備好的肥皂塊后，學(xué)生們就專注地開始實(shí)驗(yàn)研究了。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生紛紛講述自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后得出正確的結(jié)論。所以，只有學(xué)生主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)得到的東西才是真實(shí)的，為他們認(rèn)識(shí)事物、揭開自然奧秘、打開科學(xué)之門提供了便利。

三、補(bǔ)充延伸。拓展實(shí)驗(yàn)

學(xué)生的思路一旦被打開，就會(huì)提出許多問題，課堂40分鐘的時(shí)間教師不可能解決學(xué)生心中所有的疑問，許多有意義的探究活動(dòng)無法在課堂中一一進(jìn)行。教師可根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，制作小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明等，如“水有熱脹冷縮的性質(zhì)，其他液體是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?”“蝸牛喜歡潮濕還是干燥?”這些活動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ际种匾?/p>

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，需要教師、學(xué)生長期的共同努力。只有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣吡?，科學(xué)課的知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性才能得到更好地體現(xiàn)。如何上好小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

劉慧珍

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門經(jīng)驗(yàn)性課程、實(shí)踐性課程和綜合性課程，具有強(qiáng)烈的生成性特征，它的設(shè)計(jì)與實(shí)施，比任何一門課程都強(qiáng)調(diào)教師的課程意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動(dòng)主題，開發(fā)和利用好廣泛存在的課程資源。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)

1，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索為主要學(xué)習(xí)途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)而開設(shè)的科目。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展過程中，鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，讓他們選擇感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)作用則體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善其自主選擇意識(shí)和學(xué)習(xí)方法方面。

2，綜合實(shí)踐走生活化道路，突出主體，回歸生活，注重實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念所在。教師要幫助學(xué)生從其生活中選擇感興趣的主題和內(nèi)容來學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。

3，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還具有實(shí)踐操作性。即該課程的開展要著眼于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，指向于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的形成，通過讓學(xué)生親身實(shí)踐，得到真知，或是得到一些社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課有其本身的特點(diǎn)，要上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課可不是一件容易的事。

首先，小學(xué)生年齡小，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。它大在是個(gè)新課程，它大在要求學(xué)生從小就應(yīng)有良好的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，諸如社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等領(lǐng)域的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來說是陌生的，我們要遵循學(xué)生的能力和興趣，選擇學(xué)生力所能及的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。如，讓學(xué)生去查找有關(guān)水的種類、去老人院采訪老人、認(rèn)識(shí)各類汽車標(biāo)志等。綜合實(shí)踐無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，鍛煉并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，明確教師的角色。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)起著重要作用。而教師的教學(xué)指導(dǎo)，首先要整體把握課程的基本特點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要確立以實(shí)踐活動(dòng)為第一原則，處理好實(shí)踐與認(rèn)知的關(guān)系，讓動(dòng)手實(shí)踐真正地融入學(xué)生的成長歷程，成為他們生活中一門有用的課程。教師的主要任務(wù)就是激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的途徑和學(xué)會(huì)根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法，把教學(xué)重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。因此，教師要熟悉綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程，不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，以適應(yīng)現(xiàn)代綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)教師角色的要求。

課堂內(nèi)外結(jié)合。建立實(shí)踐基地

布魯姆曾說：“學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)上獲得成功，關(guān)鍵在于他是否接受了理想的教學(xué)。是否得到了必要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，及時(shí)跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度；如果每個(gè)學(xué)生都有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，并接受合適的教育的話，那么他們中的絕大多數(shù)就能掌握內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)?！边@就告訴我們，學(xué)生要想全面發(fā)展，必須要保證充足的學(xué)習(xí)時(shí)間及優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1，讓學(xué)生動(dòng)起來。活動(dòng)課，就是讓學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中獲得真知，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此，舊的、單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動(dòng)教育法”來“活動(dòng)育人”，讓學(xué)生通過參加校內(nèi)、家庭、社會(huì)等活動(dòng)完成課程。例如，讓學(xué)生以小組合作的形式參與一些社會(huì)調(diào)查。如，到校門口調(diào)查我校的污染情況、開展水果拼盤活動(dòng)等，這樣一來，不但可以讓學(xué)生通過動(dòng)手來獲得知識(shí)，還能大大提高學(xué)生的興趣。

2，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要性，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。按課程設(shè)置安排，綜合實(shí)踐課一周才兩節(jié)，因此，教師要事先布置學(xué)生做好調(diào)查，但作為小學(xué)生，他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、調(diào)查經(jīng)驗(yàn)和方法是極為有限的，教師必須在課堂上給予足夠的指導(dǎo)。并且，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主探索。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生。讓他們進(jìn)行觀察、討論、匯報(bào)等活動(dòng)。

3，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)開放性。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課課堂教學(xué)中，它強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，盡快地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題，從中獲得新知識(shí)的能力。問題應(yīng)當(dāng)是開放性的，答案也應(yīng)當(dāng)是多樣化的。比如，在教學(xué)了解《白色污染》這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，課前讓學(xué)生去觀察我們身邊的環(huán)境，哪些地方的白色污染最嚴(yán)重，并收集一些白色污染回來。然后讓他們查找資料，了解清楚白色污染對(duì)我們的危害性。課堂上，在老師的引導(dǎo)下。讓學(xué)生出示自己收集回來的白色污染，并且說說是從哪些地方找回來的，我們身邊什么地方白色污染最嚴(yán)重……最后全班同學(xué)一起討論白色污染對(duì)我們的危害性，并根據(jù)我們的實(shí)際情況想出一些消滅白色污染的實(shí)際、有效的方法。