簡(jiǎn)析初中階段“問(wèn)題學(xué)生”的現(xiàn)狀與對(duì)策

【摘要】新的教育形勢(shì)下，教育工作者面對(duì)不少“問(wèn)題學(xué)生” 。教師要充分了解影響這些學(xué)生的各種心理因素，維護(hù)“問(wèn)題學(xué)生”的心理健康，清除他們心理上的暗影，引領(lǐng)他們走向光明。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題學(xué)生；心理現(xiàn)狀；對(duì)策

所謂“問(wèn)題學(xué)生” ，就是指那些在學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難，行為上不規(guī)范，心理上不健康或有障礙的學(xué)生。這類學(xué)生由于各種因素的作用，極易產(chǎn)生學(xué)業(yè)與品德上的惡化，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，品行越來(lái)越不端正，發(fā)生問(wèn)題越來(lái)越多，有的甚至走上了犯罪道路，給家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)了許多不安定因素。

因此，把握住“問(wèn)題學(xué)生”的心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行對(duì)癥下藥，讓他們的心理逐漸健康、健全，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

一、問(wèn)題生中常見(jiàn)的心理現(xiàn)狀

1、怯懦與自卑

這種不健康心理表現(xiàn)為：膽怯與懦弱，對(duì)自己的能力和品質(zhì)作出偏低的評(píng)價(jià)，常伴隨著憂傷與失望，特別害怕在別人面前說(shuō)話或做事，怕別人恥笑，總認(rèn)為自己不如別人。這種學(xué)生往往缺乏自信，不善言談，學(xué)習(xí)不積極，成績(jī)不理想，他們雖然能認(rèn)真遵守紀(jì)律，但學(xué)習(xí)與交往能力很差。

2、多疑與抑郁

多疑表現(xiàn)為極度的神經(jīng)過(guò)敏，好疑神疑鬼。如遇到兩個(gè)人在竊竊私語(yǔ)，就以為是講自己的壞話，因而悶悶不樂(lè)。這類學(xué)生往往獨(dú)自默默地想一件事并加以擴(kuò)大，情緒不穩(wěn)，意志消沉，自欺欺人。

抑郁性格的人多為女生，表現(xiàn)為整天愁眉不展、郁郁寡歡、動(dòng)作遲緩、對(duì)人冷淡，對(duì)一切事物不感興趣，遇事總往壞處想，總認(rèn)為自己是最不幸的人，總是會(huì)夸大自己的缺點(diǎn)與不足。

3、狹隘與嫉妒

心胸狹窄的人，對(duì)人、對(duì)事斤斤計(jì)較，常常為一件小事而煩惱，耿耿于懷，不能自解。有嫉妒性格的人對(duì)他人的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)不但不感到高興，反而覺(jué)得不舒服。嚴(yán)重的嫉妒，不僅會(huì)造成人與人之間關(guān)系的緊張，而且嫉妒者本人還會(huì)得憂郁癥或消化系統(tǒng)的身心疾病。

4、對(duì)立與破壞

當(dāng)學(xué)生屢遭學(xué)習(xí)、升學(xué)或家庭生活等挫折后，得不到家長(zhǎng)、老師或者同學(xué)及時(shí)的關(guān)心、幫助，反而會(huì)經(jīng)常受到周圍人的嘲諷、譴責(zé)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生對(duì)立和破壞的反常心理。他們的表現(xiàn)是經(jīng)常摔打物品，故意做一些使別人不高興或難堪的惡作劇，別人越是對(duì)他不滿，他越開(kāi)心。他們不聽(tīng)從家長(zhǎng)和老師的勸告，不愿學(xué)習(xí)，不愿參加集體活動(dòng)，整天無(wú)所事事，沒(méi)有目標(biāo)，逐漸發(fā)展到曠課逃學(xué)，尋釁滋事。他們?nèi)绻谥袑W(xué)階段不能得到及時(shí)的糾正，一旦步入社會(huì)，將會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的危害。

5、網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥

這是近些年流行的一種青少年不健康心理表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)有強(qiáng)烈的渴求愿望，上網(wǎng)占據(jù)生活的主導(dǎo)地位。如頭腦中常常浮現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的事，回憶上一次上網(wǎng)的情境或期待下一次上網(wǎng)；幾天不上網(wǎng)就會(huì)出現(xiàn)煩躁不安、焦慮、易激怒等癥狀，上網(wǎng)后上述癥狀可迅速減輕或消失。除上網(wǎng)之外，對(duì)其他事物的興趣明顯減少，以致失去以前的愛(ài)好和娛樂(lè)，用上網(wǎng)來(lái)回避現(xiàn)實(shí)或緩解不良的感受和情緒。

以上各種不健康心理是影響“問(wèn)題學(xué)生”的重要因素，教師只有充分了解這些不健康心理產(chǎn)生的原因，才能對(duì)癥下藥，施以解救措施。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

首先、要讓學(xué)生了解自己，悅納自己

1、增進(jìn)自我了解

多數(shù)“問(wèn)題學(xué)生”或多或少存在這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)。例如有的學(xué)生身體條件好，運(yùn)動(dòng)會(huì)積極參加；有的學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)；有的學(xué)生樂(lè)于助人等等。教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處。通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽、故事會(huì)、社會(huì)活動(dòng)等活動(dòng)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)自己的了解。

2、樹(shù)立悅納自己的態(tài)度

就像不是每個(gè)人都了解自己一樣，也不是每個(gè)人都喜歡自己。不能接受自己的人，不愿意認(rèn)清自己的真正面目，常常采取一些自我防御的方法，例如不和別人交往。另外，將不滿和自責(zé)的態(tài)度投射到別人和外界事物上去，把“自己不喜歡自己”的心理說(shuō)成是“別人不喜歡我”。將“自責(zé)”之心投射于別人，自己的自卑心理可能會(huì)有所減輕，但這卻妨礙了對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)。因而，讓學(xué)生珍重自己悅納自己尤為重要。

其次、要幫助“問(wèn)題學(xué)生”建立良好的人際關(guān)系

1、建立父母與子女之間的良好關(guān)系

父母是學(xué)生的第一任教師?，F(xiàn)在學(xué)生都希望自己與父母關(guān)系更像是朋友，能在精神上與父母有所溝通。因此，教師要配合家長(zhǎng)幫助“問(wèn)題學(xué)生”主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，告訴問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)是他們最親近的人，也是最關(guān)心他們的人，教育他們要用自己的勞動(dòng)和汗水報(bào)效父母，同時(shí)還要指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法教育那些“問(wèn)題學(xué)生”。

2、建立正常的師生關(guān)系

師生關(guān)系融洽，學(xué)生就容易接受教師的影響，學(xué)習(xí)積極性也高，而且有自信心。如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生會(huì)因?yàn)榉锤薪處煻艞夁@位教師所教的這門(mén)功課的學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，要像關(guān)心自己的孩子或弟弟妹妹一樣關(guān)心學(xué)生，讓那些“問(wèn)題學(xué)生”感覺(jué)到自己也和其他學(xué)生一樣受到老師的關(guān)愛(ài)，以利于他們的轉(zhuǎn)化。

3、發(fā)展融洽的同學(xué)關(guān)系

同學(xué)之間是平等的，有利于“問(wèn)題學(xué)生”的改變。教師要教育學(xué)生特別是問(wèn)題生，多和那些品行端正、學(xué)習(xí)刻苦、積極向上的學(xué)生交流，盡量不要和那些表現(xiàn)不好的學(xué)生特別是社會(huì)青年交往。

第三、培養(yǎng)積極的情緒

積極的情緒，如高興、喜悅、快樂(lè)等，有助于行為適應(yīng)，有助于身心健康。教師應(yīng)努力培養(yǎng)問(wèn)題學(xué)生積極的情緒。教育那些問(wèn)題學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒，做自己情緒的主人。

第四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)男陨砗托孕睦斫逃?/p>

十幾歲的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，隨著性成熟的開(kāi)始，他們的性意識(shí)開(kāi)始萌動(dòng)和逐漸發(fā)展，相應(yīng)地產(chǎn)生了對(duì)異性的愛(ài)慕和性沖動(dòng)。教師應(yīng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行適合年齡、性別的性教育，使學(xué)生擺脫性神秘、性愚昧，從了解青春期身心發(fā)展變化的規(guī)律中認(rèn)識(shí)自己的生理特點(diǎn)，正確對(duì)待自己和異性；另一方面，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩性關(guān)系的社會(huì)責(zé)任，提高學(xué)生對(duì)外界誘惑和自身感情沖動(dòng)的抵抗能力，通過(guò)各種有益的活動(dòng)升華性心理。

總之，“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生決不是偶然的，有許多外因和內(nèi)因。而根本原因還在于學(xué)生本身，特別是他們的心理因素。教師只有充分了解影響這些學(xué)生的各種心理因素，才能把握他們的病因，清除他們心理上的暗影，引領(lǐng)他們走向光明。