活用多感官教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

【摘要】多感官教學(xué)是基于腦科學(xué)研究提出的。腦科學(xué)研究表明，調(diào)動越多的感官，就可以利用越多的大腦通路，從而建立起更多的神經(jīng)連接。針對教材內(nèi)容，教師在化學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電腦多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、重視化學(xué)實驗教學(xué)、開展豐富多彩的活動、精煉的歸納整理知識點、鼓勵學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)生活實際學(xué)習(xí)化學(xué)等方面，講究教學(xué)策略，活用多感官教學(xué)法，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡可能多的創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動的機會、時間和空間，會使適合各種學(xué)習(xí)方法的學(xué)生最大可能得到訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率與興趣，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】多感官；多媒體；活動；歸納整理；生產(chǎn)生活實際

列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊鳛橐粋€成功的化學(xué)教師要在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，活用多感官教學(xué)法，組織學(xué)生進行廣泛的學(xué)習(xí)實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與學(xué)習(xí)實踐活動的動力。

多感官教學(xué)是基于腦科學(xué)研究提出的。腦科學(xué)研究表明，調(diào)動越多的感官，就可以利用越多的大腦通路，從而建立起更多的神經(jīng)連接。在學(xué)生學(xué)習(xí)中提供多種感官知覺的刺激和經(jīng)驗，以感官做前導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的感官知覺系統(tǒng)來探索、嘗試、學(xué)習(xí)新事物，使其潛能得到建立和開發(fā)。多感官教學(xué)法在課堂教學(xué)中不斷變化，交替使用，會使適合各種學(xué)習(xí)方法的學(xué)生最大可能得到訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率與興趣。

一、化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電腦多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

化學(xué)教學(xué)中運用電腦多媒體技術(shù)，可將不同的化學(xué)內(nèi)容進行模擬，把書本上靜態(tài)的知識應(yīng)用為動態(tài)、直觀、簡潔的，增加課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。#8239;我在《生活中常見的鹽》課堂教學(xué)活動中，網(wǎng)上查閱食鹽在生活中應(yīng)用的《食鹽的簡介》，用圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并對這些信息進行邏輯連接，用最簡潔、綜合文字與動感畫面講述食鹽在生活中制取、應(yīng)用。不僅使學(xué)生直觀、生動、形象地了解到食鹽在生活中應(yīng)用，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)研究氯化鈉性質(zhì)、制取方法的興趣。

利用電腦多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理大大地提高課堂效率；也可以最大限度增強學(xué)生視、聽、讀、寫功能，使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到改變。我們教師將多媒體教學(xué)的趣味性、直觀性為教學(xué)所用，可以突破教學(xué)中的重難點，達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。

二、重視化學(xué)實驗教學(xué)

“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、最有效的物質(zhì)載體。學(xué)科的基本特征決定了學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，在實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)無疑是最有效而又最重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。

課堂教學(xué)中教師通過趣味實驗可以充分地調(diào)動學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生擴大視野，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。例如：在第一節(jié)化學(xué)課上，我以趣味實驗“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“清水變牛奶、牛奶變雪碧”這些小實驗使學(xué)生的情緒高漲。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提問，什么是化學(xué)？它的研究對象是什么？這樣利用實驗現(xiàn)象吸引學(xué)生，走進化學(xué)課堂。給學(xué)生留下深刻的印象營造了良好的氛圍。

教師也可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。而化學(xué)實驗是最形象、最生動、最直觀的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法之一。例如在進行初中化學(xué)的關(guān)于《水的凈化》的學(xué)習(xí)時，我能結(jié)合《魯濱遜漂流記》創(chuàng)設(shè)生活故事情景開展教學(xué)活動。本單元是從社會實際和學(xué)生的生活實際出發(fā)，展現(xiàn)水與人類的關(guān)系、水資源概況、水的污染和防治等問題；以水為載體，將有關(guān)化學(xué)的基本概念及沉淀、過濾、蒸餾等化學(xué)實驗操作技能的學(xué)習(xí)有機穿插于緊密聯(lián)系社會、生活內(nèi)容之中，突出人文內(nèi)涵和教育功能，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科社會性與探究性。本著化學(xué)“源于生活，服務(wù)生活”的理念，運用情景設(shè)置使化學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，成為解決實際問題的工具，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感與滿足感。不但增加了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且增強了協(xié)作意識，動手能力、溝通能力也得到了鍛煉。教師只要會選擇，巧妙安排實驗，就一定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、開展豐富多彩的活動

開展豐富多彩的活動可增強學(xué)生的參與意識，擴大參與面，為廣大學(xué)生提供展示自己能力的機會，可以營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，加深對知識的理解。

教師可以把表演帶進課堂，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。教師盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機會。例如在學(xué)習(xí)離子化合物時讓兩名學(xué)生演示離子形成的過程，形象而生動，讓學(xué)生印象深刻，又能較容易的理解抽象的概念。

在課堂教學(xué)中，教師也可以多采用辯一辯、比一比、賽一賽等活動形式，加強同學(xué)間的合作，促學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如在《空氣、氧氣、水》專題復(fù)習(xí)中，學(xué)生面對各學(xué)科的緊張復(fù)習(xí)心理上已呈現(xiàn)出疲憊的狀況。如何才能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性？在教學(xué)策略上，我改變新授課的思路，將所涉及的知識點歸納整理形成一組競賽題，以“勇闖植物關(guān)、勇闖動物關(guān)、勇闖星座關(guān)”題型呈現(xiàn)，由每組學(xué)生自主選擇每關(guān)里的題目，答對者獎勵智慧星。同學(xué)們在齊心協(xié)力的情況下順利闖關(guān)。即讓學(xué)生覺得好玩，又讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

教師還可以根據(jù)所講授的內(nèi)容設(shè)計一些學(xué)生實踐活動，比如學(xué)完溶液的酸堿度后，教師可以讓學(xué)生測土壤的酸堿性、洗發(fā)液、護發(fā)素的PH值等。根據(jù)家庭小實驗的要求和特點，教師可以讓學(xué)生動手制作一個簡單的家庭小凈水器，引導(dǎo)學(xué)生用廢棄電池的炭棒做電極、除去水瓶中的水垢等。

活動形式的豐富多彩，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以避免教學(xué)方式的單一、枯燥，學(xué)生課堂上一定也會取得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、精煉的歸納整理知識點

教師在化學(xué)教學(xué)中注意結(jié)合練習(xí)對用語的書寫規(guī)則、步驟反復(fù)提煉、高度概括或把繁雜難記的內(nèi)容編成幾個句子，學(xué)生往往念得津津有味，興趣盎然。例如對地殼中元素的含量由多到少的順序是“氧硅鋁鐵”的記憶可編成順口溜為“養(yǎng)閨女貼”心；對化合價的記憶可編成“氫氯鉀鈉銀都在1價尋……”讀起來，朗朗上口，也可叫學(xué)生自編自演，在課前用三、五分鐘上演一段筷板活躍氣氛。在教學(xué)氧氣的實驗室制取步驟時“檢查裝置氣密性—向試管中裝入藥品—固定反應(yīng)裝置—點燃酒精燈加熱—收集氣體—撤離導(dǎo)管—熄滅酒精燈”。讓學(xué)生用幾個字來概括，在學(xué)生小組討論后得出順口溜“查—裝—定—點—收—離—熄”，并且有學(xué)生也利用諧音歸納為“茶莊定點收利息”。這樣學(xué)生在一種愉快的氛圍中將實驗室用加熱高錳酸鉀或氯酸鉀并用排水法收集氧氣的主要步驟掌握了。

五、鼓勵學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際學(xué)習(xí)化學(xué)

學(xué)習(xí)的目的在于運用，用學(xué)習(xí)的化學(xué)解釋身邊的物質(zhì)及其變化，可以解開學(xué)生心目中的許多迷團，使學(xué)生感到生活處處皆化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在《元素》課題教學(xué)中，為了避免化學(xué)用語教學(xué)的枯燥，我能創(chuàng)設(shè)生活情景，列舉身邊常用的物質(zhì)，以實物、圖片引起學(xué)生的關(guān)注，要求學(xué)生觀察各種瓶子上或包裝袋上的標(biāo)簽看礦泉水中含有哪些元素，可以介紹所學(xué)習(xí)的多種元素對人體的作用。如人體缺鋅影響智力發(fā)育故有智多鋅，人攝取鋁過量使人變得反應(yīng)遲鈍；缺鐵貧血，缺碘得大脖子病，缺鈣得佝僂病……這樣，學(xué)生聽得快樂、記得輕松，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時，要求學(xué)生用化學(xué)方程式表示，雞蛋在石灰水中浸泡一會撈起可以保鮮的原因等。教師教學(xué)中密切聯(lián)系生活實際就可以做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，從而讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到較好的學(xué)習(xí)效果。

總之，友善用腦的多感官教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過教學(xué)活動“直觀、生動、有趣”地學(xué)習(xí)，在輕松、愉悅的情境下記憶、理解、掌握;在聯(lián)系實際解決問題中，找到學(xué)習(xí)的樂趣，煥發(fā)出學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。