濃裝淡抹總相宜

【摘要】“做大做強”是很多人夢寐以求、魂牽夢縈的事，無數(shù)成功的先例，使得它對我們更具有了莫大的誘惑，對職業(yè)中學來說，“做大做強”是我們一個發(fā)展的方向，但這并不是唯一的目標，要想取得職業(yè)中學的可持續(xù)發(fā)展，一定要實事求是，在“大”與“小”的平衡、“快”與“慢”的平衡、“硬件”與“軟件”的平衡等平衡的前提下，謀求科學化、合理化發(fā)展，以期達到“濃裝淡抹總相宜”的理想發(fā)展目標。

【關鍵詞】做大做強；多種平衡；濃裝淡抹總相宜

“做大做強”是號稱“全球企業(yè)再造大師”——通用電氣前總裁杰克·韋爾奇的理念，與當今中國人夢想走向世界、傲視群雄、不斷追求發(fā)展壯大的思想相吻合，自從2004年訪華，就像刮起了一道旋風，有如醍醐灌頂，大家都將它作為經(jīng)典，理念指導實踐，促成了吉利收購沃爾沃——蛇吞象的成功（2010年8月2日收購）。

“做大做強”在教育上也有極其成功的例子，比如說哈佛大學是世界著名學府之林中的一株不老松，初建時期的哈佛學院，其規(guī)模只相當于舊中國鄉(xiāng)間的一所村塾，如今已發(fā)展成為規(guī)模宏大、設備先進、成就卓越、影響深遠的全美學府之首。既然有哈佛、通用電氣等成功的先例，它山之石，可以攻玉，我們的大學、普中、職中的發(fā)展目標當然就是“做大做強”，大家都有一個美好的愿望，希望使我們的教育能實現(xiàn)跨越式、超常規(guī)發(fā)展，也確實取得了輝煌的成績。

“做大做強”無疑是成功的，但真理是相對的，是有條件的，真理和謬誤之間也只有一步之遙，“做精做強”也許更適合于你，創(chuàng)建于1891年的加州理工學院（California Institute of Technology）。這所學校規(guī)模不算大，它的校園一點都不引人注目，不過占一個街區(qū)大小，周圍是綠樹掩映的居民區(qū)，不注意的話連墻上的校名都看不見，只有1000余名研究生和900余名本科生，迄今為止，由于精益求精的辦學宗旨，學校至今只培養(yǎng)了兩萬余名學生，但其中有22名獲得諾貝爾獎（平均每一千個畢業(yè)學生中有一個諾貝爾獎得主），還有大批獲得美國政府頒發(fā)的各種科學學術獎項；中國航天事業(yè)創(chuàng)始人錢學森院士是加州理工學院1939年的博士畢業(yè)生，中國遺傳學創(chuàng)始人談家楨院士是該校1936年的博士畢業(yè)生，中國物理學泰斗周培源是該校1928年的博士畢業(yè)生。

世界是豐富多彩的，它們發(fā)展的模式也是多種多樣的，我們不能以單一的如“做大做強”的處理方法去解決紛繁復雜的問題，職業(yè)教育由于自身的特殊性，更應該有適應不同個體發(fā)展的模式，經(jīng)過觀察、思考、交流、總結，我認為在這其中“平衡”是解決問題的重中之重。

猶太人在世界經(jīng)濟、文化教育等各方面為人類做出了突出的貢獻，猶太人的文化符號，是一座七枝燭臺，中央的一枝，就是神賜給人類的第一種美德——平衡，如何能取得平衡，七枝燭臺就十分形象地向你呈現(xiàn)：天分要和理智平衡，主動要和被動平衡，寬容要和判斷平衡……；對職業(yè)教育而言，在發(fā)展模式上我們也要注重平衡，這就是——“大”與“小”的平衡、“快”與“慢”的平衡、“硬件”與“軟件”的平衡、“優(yōu)勢”與“劣勢”的平衡、“就業(yè)班”與“高考班”的平衡。

一、“大”與“小”的平衡

猶太人認為，物質(zhì)基礎是最重要的，沒有扎實的物質(zhì)基礎，就無法平衡一切。

蘇南等經(jīng)濟條件優(yōu)越的學校，具有雄厚的物質(zhì)基礎，教學設施、實驗室、校辦企業(yè)、校企合作、圖書館、博物館等等都是第一流的，教學工作自然能在一個層次較高的平臺上達到一種和諧，一種平衡，“做大做強”對他們來講是水到渠成的事，應該說是他們必然的選擇，也更能體現(xiàn)“人盡其才，物盡其用”。

蘇北等一些經(jīng)濟條件一般的學校，物質(zhì)基礎薄弱，而現(xiàn)在的星級學校的評定條件對建筑面積和學生人數(shù)也是有要求的，經(jīng)過大家的不懈努力，“由小變大”了，達到了相應的標準，也被評為“四星”或“三星”了，但是我們會發(fā)現(xiàn)在這其中有的“做大”并沒有“做強”，既然“大而不強”，出現(xiàn)力有不逮的情況，那么在師資、管理、效益等方面就捉襟見肘，無法實現(xiàn)平衡狀態(tài)下的健康發(fā)展，就像人處于一種亞健康狀態(tài)一樣，是介于健康與疾患之間的一種狀態(tài)，其實它離疾患更接近，這是我們不希望看到的情況，如果我們不及時加以解決，未雨綢繆，那么一旦問題爆發(fā)，要想補救可就沒有這么簡單了。

總之，一個職業(yè)中學的“大”與“小”并不是解決發(fā)展問題的關鍵之所在，要注重“大”與“小”的平衡，該大就大，該小就小，“大”不等于“強”，“小”不等于“弱”，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“強”主要體現(xiàn)在——競爭力上。有一句同樣適用于學校管理的名言：“缺乏競爭力的大企業(yè)跨得更快”。

二、“快”與“慢”的平衡

中國人大都比較靈活，而日本人則比較程序化和呆板，日本經(jīng)濟的發(fā)展走在我們的前面，而且發(fā)展的質(zhì)量比我們要好的多?？煲员ＷC質(zhì)量為前提，只有這樣的快，才有意義，否則來得快也去得快。

如果一個職業(yè)學校具備了快速發(fā)展的條件，那么你就快一點，這樣能提高我們工作的效率，“快”的有質(zhì)量，是讓我們放心的“快”，只要能達到一種平衡，能快不快也是不可取的；如果目前還沒有具備相應的基礎，你就貿(mào)然行事，強出頭，那結果將是遍體鱗傷，大傷元氣，這是我們最不希望看到的局面。

我們在職業(yè)教育的發(fā)展上要做到“快”“慢”相平衡，“快”與“慢”是相對的，有些事情的處理，看起來是雷厲風行，到最后一看，它并沒有考慮到問題的本質(zhì)，僅僅是解決了事情的皮毛，浮光掠影，“快”也就變成了更“慢”，甚至是整個事情的完蛋；而有些“慢”是以后面的“快”為基礎的，“磨刀不誤砍材工”是它最好的說明。

職業(yè)教育從根本上講是一種投資，當然，有些投資“快”，可以立竿見影，而有些投資“慢”，可能在短期內(nèi)看不到明顯的回報，需要等很長時間以后才能夠看到成效，也許與“快”者最終能同時達到成功的頂點，職業(yè)教育的發(fā)展要在“快”與“慢”的平衡中求得。不能貪圖快，也不能故意拖沓，不思進取。

三、“硬件”與“軟件”的平衡

微軟公司近年來不斷地推出新的操作系統(tǒng)——vista、windows7，以期能引導潮流，賺取巨額利潤，但是現(xiàn)實是殘酷的，市場反應冷淡，沒有受到追捧，很多人將它們看成累贅，第一時間直接將預置的操作系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為windowsXP，這主要是因為它沒有考慮到升級的操作系統(tǒng)這一“軟件”與大家的電腦配置的“硬件”不配套，我們不可能為了一個新的系統(tǒng)而拋棄我的電腦，它帶給我們可能不是方便，而是極其不爽；不是運行如飛，而是慢如蝸牛，沒有了平衡，就相當于內(nèi)分泌失調(diào)，自然應用發(fā)展也就無從談起。

對職業(yè)中學來講，“硬件”與“軟件”同樣都是重要的，不能偏頗，它其實是一種動態(tài)的平衡，是要綜合考慮的，如果“硬件”設施水平過硬，那么“軟件”也能發(fā)揮出最大效用，相得益彰，也就有更多的潛力可挖；如果經(jīng)濟條件不許可，“硬件”不硬，那么我們第一要做的是如何面對現(xiàn)實，用“軟件”去彌補、去平衡由于“硬件”不硬而帶來的影響，我們要用七十分的硬件設備勝過一百分的，充分發(fā)揮現(xiàn)有的“硬件”的作用，不能像打強心針，“硬件”變硬了而“軟件”跟不上要求，小馬拉大車，結果可想而知。

對于很多的職業(yè)中學來講，“硬件”——實驗實訓設備并不是最主要的，關鍵是我們的“軟件——使用這些設備的能力才是最重要的，我們應該最大限度地調(diào)動師生的積極性，學生全面消化和全面掌握這些設施和技術。

四、“優(yōu)勢”與“劣勢”的平衡

“優(yōu)勢”與“劣勢”是可以相互轉(zhuǎn)化的，比如姚明打籃球，他的身高絕對是個先天的“優(yōu)勢”，而如果讓他去從事體操，他的身高又恰恰是他最大的“劣勢”；再像李寧，對于體操來講，他的身高是“優(yōu)勢”，而讓他去玩籃球，那他的話，大家都知道，那只能是一個“傳說”了，“劣勢”太明顯了。

職業(yè)學校的建設發(fā)展，我們也要認清所謂的“優(yōu)勢”與“劣勢”，從前些年的發(fā)展可以看到，很多熱門專業(yè)如財會在興旺之時，全省各地甚至全國各地遍地開花，學生的規(guī)模空前的，這個專業(yè)可以說是很有“優(yōu)勢”的，但是過了幾年，甚至是到畢業(yè)時就已經(jīng)淪落為最難就業(yè)的專業(yè)，“劣勢”就又體現(xiàn)出來了，而以前很冷門專業(yè)的就業(yè)形勢卻相當?shù)募t火，“優(yōu)勢”與“劣勢”不可思議地互換逆轉(zhuǎn)，“優(yōu)勢”與“劣勢”又誰優(yōu)誰劣？。

我們的職業(yè)學校在發(fā)展時要認清自己的“優(yōu)勢”與“劣勢”，不能因為自己的“優(yōu)勢”而狂妄自大，也許它會成為你以后阻礙發(fā)展的最大“劣勢”；也不要因為自己的“劣勢”而妄自菲薄，要充分分析“劣勢”的原因，機會往往會存在于危機之中，如何去克服“劣勢”，甚至于去利用自己的“劣勢”，去發(fā)展自己的特色產(chǎn)業(yè)，打開屬于自己的一片天空，將自己的“劣勢”變?yōu)椤皟?yōu)勢”；“優(yōu)勢”與“劣勢”是暫時的，關鍵是我們?nèi)绾稳ケ３钟凶銐虻拿翡J，將自己的“優(yōu)勢”變得更優(yōu)，將自己的“劣勢”化為無形。

五、“就業(yè)班”與“高考班”的平衡

現(xiàn)在職業(yè)中學的趨勢是高考班不斷發(fā)展壯大，而就業(yè)班不斷被擠壓萎縮，這是一個不爭的事實；當然我們的家長都希望自己的孩子能進入大學進一步深造，有更大的出息，這是無可厚非的，但是職業(yè)中學如何才能更加符合我們國家的發(fā)展要求？

據(jù)報道，在國家競爭力的世界排名中，我國的國民素質(zhì)排在第35名，中國7000萬技術工人，高級技工僅占3.5%，而西方發(fā)達國家占40%以上，中國人均勞動生產(chǎn)率為日本的1/26，美國的1/25，為什么有這么大的差距，主要是我們的勞動者的素質(zhì)普遍不高而造成的，在德國，很多學校的辦學方向是“培養(yǎng)第一流的勞動力大軍”，他們的制造業(yè)水平很高，也造成了我們很多的工業(yè)品產(chǎn)量達到世界第一，而我們的出口價格只有人家的十幾分之一，甚至幾十分之一的原因。

從現(xiàn)在大學生來說，很多人畢業(yè)了，找不到工作，選擇了二次入學去學技能，這其實是一種生產(chǎn)力的浪費，在電視、網(wǎng)絡等各種媒體上，我們經(jīng)常會看到職業(yè)中學畢業(yè)的就業(yè)班的學生如何干出了一番大事業(yè)，“就業(yè)班”與“高考班”都是我們職業(yè)中學發(fā)展的源泉，當然這個發(fā)展不是以犧牲某一方面為代價的，要給理想一個合適的高度，我們不能將職中最終辦成了普中，那么職中的職能也就消失殆盡了，我們要始終記住，我們職中的辦學方向是“培養(yǎng)第一流的勞動力大軍”，其實這也是大有可為的，我們?yōu)槭裁匆酥痫埻胍埬?？?/p>

綜上所述，我認為職業(yè)教育的發(fā)展不能只是“做大做強”，一把鑰匙開一把鎖，對具體問題要具體分析，如何平衡各方面的因素是解決我們發(fā)展問題的關鍵之所在，無論采用什么方法，合適的才是最好的，職業(yè)教育的發(fā)展應該是“一花獨放不是春，百花齊放才能春滿園”，理想的狀況應該是“濃裝淡抹總相宜”！