越南現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材述評(píng)

【摘要】越南現(xiàn)在所用的初中語(yǔ)文教材全套是越南1945年成立以來(lái)的第六部教材。跟之前的其他教材全套相比，該套書(shū)從形式到內(nèi)容有過(guò)很大修訂。其中，在減少內(nèi)容、增強(qiáng)實(shí)踐性、接近生活等的這樣總體改進(jìn)的同時(shí)，越南教材全套中的最大改進(jìn)是保證課程的綜合性和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的積極性。

【關(guān)鍵詞】越南；初中語(yǔ)文；教材

越南把教育看為“國(guó)策之一”，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代人的人格特別注重。各門(mén)社會(huì)人文課程特別是語(yǔ)文備受重視。就初中語(yǔ)文教材而言，跟中國(guó)的“一綱多本”政策不同，越南實(shí)施“一綱一本”的政策，即全國(guó)統(tǒng)一使用唯一的基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的一部教材。

越南現(xiàn)在所用的初中語(yǔ)文教材全套是越南1945年成立以來(lái)的第六部教材。該套書(shū)從2006至2007年已得到編纂并作為越南全國(guó)的初中學(xué)校的教學(xué)教程使用。該套書(shū)由阮克飛教授主編，共有8本，供初一到初四使用，每個(gè)年級(jí)使用2本。盡管尚有較多需要商榷補(bǔ)充的內(nèi)容；但是總的來(lái)說(shuō)，這套書(shū)已在繼承前套教材的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上更加突出了創(chuàng)新。

在減少內(nèi)容、增強(qiáng)實(shí)踐性、接近生活等的這樣總體改進(jìn)的同時(shí)，越南現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中的最大改進(jìn)是保證課程的綜合性和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的積極性。這個(gè)特點(diǎn)起很大的作用并支配各級(jí)的從每本書(shū)到全套的編纂等工作。

一、最突出的表現(xiàn)是越南現(xiàn)在所用的初中語(yǔ)文教材的編纂中的綜合性體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容的縱向與橫向

橫向的綜合體現(xiàn)于把文學(xué)、越南語(yǔ)、寫(xiě)作三門(mén)合成一門(mén)的整體并稱(chēng)為語(yǔ)文課程。課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與名字的改進(jìn)也同時(shí)改進(jìn)了教材的編纂工作。從文學(xué)、越南語(yǔ)、寫(xiě)作這三套教材改進(jìn)成現(xiàn)在所使用的唯一一套教材：語(yǔ)文（Ng#7919; V#259;n）。

橫向的綜合還具體地體現(xiàn)于每個(gè)單元及其知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)單元包括三部分：文本閱讀、越南語(yǔ)內(nèi)容、寫(xiě)作內(nèi)容。講授這三部分之一中的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)是講授綜合另兩部分中的知識(shí)點(diǎn)。

除了橫向綜合之外，縱向的綜合一方面繼承原來(lái)教材中的發(fā)展定向，一方面為提高、牢記新編教材中的知識(shí)服務(wù)。其表現(xiàn)為下每班、每屆所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比上每班、每屆的更難，所學(xué)內(nèi)容都包涵上每班、每屆所學(xué)過(guò)的內(nèi)容?？v向的綜合性體現(xiàn)于語(yǔ)文課程中的知識(shí)的分布，一般按兩輪分布：第一輪包括初一和初二，第二輪包括初三和初四。

二、越南的初中教材很注重定向、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在每一單元、每一章節(jié)，提問(wèn)問(wèn)題系統(tǒng)一直接近于理解、牢記知識(shí)點(diǎn)的各學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐操作。該問(wèn)題系統(tǒng)還規(guī)定教師的教學(xué)方法和教師所要做的工作，同時(shí)規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與方法。除此之外，各情景、語(yǔ)境被提出來(lái)，要求學(xué)生自己商量、討論、處理、找出問(wèn)題。要注重的是實(shí)踐部分跟原來(lái)教材比起來(lái)得到合理地編纂、符合從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的各實(shí)踐要求的難度。實(shí)踐系統(tǒng)豐富多樣，保證符合學(xué)生的水平并致力于學(xué)生掌握分析概括能力，從此牢記上部分內(nèi)容和上單元的知識(shí)點(diǎn)。

三、注重教程的科學(xué)性也是越南的現(xiàn)今初中語(yǔ)文教材的突破點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)性的表現(xiàn)之一體現(xiàn)于從語(yǔ)料分析得到概念和所需記得的內(nèi)容之后把這概念放入新語(yǔ)境進(jìn)行練習(xí)、牢記知識(shí)。在總體上看，語(yǔ)文課程的結(jié)構(gòu)已體現(xiàn)出該規(guī)程的各步驟。具體的是三部分所共用的文本介紹下面的“文本閱讀”部分不僅幫助學(xué)生有文學(xué)感受而且還作為引導(dǎo)語(yǔ)料服務(wù)“越南語(yǔ)內(nèi)容”這一部分，同時(shí)這兩部分又續(xù)作為“寫(xiě)作內(nèi)容”部分的奠基。

科學(xué)性不僅體現(xiàn)在一個(gè)單元的結(jié)構(gòu)上而且很具體、詳細(xì)地體現(xiàn)在該單元的每一個(gè)部分。在單元中的任何內(nèi)容，各操作均按觀察、接觸語(yǔ)料到分析語(yǔ)料、得到概念、從此對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)的如此一個(gè)程序進(jìn)行。

四、越南的現(xiàn)今教材全套的改進(jìn)點(diǎn)之一是繼承和增強(qiáng)使用有濃厚民族色彩的文本

新編語(yǔ)文教材全套的問(wèn)世是越南文學(xué)著作中從民間到現(xiàn)代文學(xué)的開(kāi)采與選擇的結(jié)果。譬如，《龍子仙孫》、《竹圣》、《山精水精》、《椰果》、《石倩》等民間文學(xué)作品續(xù)出現(xiàn)在編纂內(nèi)容中。除此之外，其他有教育性的新文本也加入編纂內(nèi)容如：《井底之蛙》。作為教材中的文本的大部越南文學(xué)作品均反映代表越南人民的特性的某一方面、某一問(wèn)題。譬如：武廣《越過(guò)暴布》、新鋼《越南竹》（初一語(yǔ)文教材）、《氏鏡觀音》、武庭蓮《老夫子》、《我們的大越之國(guó)》（阮廌《平吳大告》摘錄）等。

五、在現(xiàn)今語(yǔ)文教材全套的修訂定向中科學(xué)性和實(shí)際性的加強(qiáng)是一個(gè)不能缺少的標(biāo)志

為了達(dá)到該要求，許多現(xiàn)代文本已出現(xiàn)在新的教學(xué)內(nèi)容。這些文本在教材中的出現(xiàn)頻率越來(lái)越多并不停得到更新，確切滿足學(xué)生的社會(huì)交際要求。譬如：翠蘭《龍邊橋—?dú)v史證人》、陳煌《風(fēng)雅洞》（初一語(yǔ)文課本）、何映明《香江上順化之歌》（初二語(yǔ)文課本）等。

六、初中教材編纂的另一個(gè)突破點(diǎn)是更明確地定向國(guó)際交際性

新編的該套教材不只給世界介紹越南文學(xué)的優(yōu)秀作品、作者以及其成就而且還在教材安排許多國(guó)外文學(xué)作品來(lái)加大國(guó)際交流圈。除了原來(lái)安排的外國(guó)作品如：《神筆》（中國(guó)古跡故事）、A.Puskin《金魚(yú)和打漁老夫》、An#273;ecxen 《賣(mài)火柴的小女孩》，教材還出現(xiàn)其他許多國(guó)外作品如：從Xecvantet的著名著作《跟風(fēng)車(chē)挑戰(zhàn)》（摘錄）、O.Hen ri《最后之葉》到經(jīng)深層開(kāi)采的著作如Mocirc;lie《雅登先生穿禮服》、Ruxocirc;《散步觀光》、An phocirc;ng x#417; #272;ocirc; #273;ê 《最后一次課》和李白《望廬山暴布》、《靜夜思》、夏智章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》等一系列中國(guó)古詩(shī)。

總體而言，這些文本一方面能夠提供語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感受能力；另一方面給學(xué)生奠定文學(xué)、文化的初等知識(shí)，作為學(xué)生后來(lái)的國(guó)際交流的發(fā)展前提。除了教材的內(nèi)容，形式上，該套教材的字號(hào)字型使用適合，各記號(hào)如粗體、斜體使用都適合并起直觀作動(dòng)、及時(shí)效應(yīng)的作用。每個(gè)單元中的記錄項(xiàng)目部分都放入方框并用斜體標(biāo)志幫助學(xué)生容易記住。除此之外，教材中的大部分文本都有插入圖片。這些圖片畫(huà)面線條細(xì)膩，帶有一定的平衡性和審美性。

參考文獻(xiàn)：

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[5]關(guān)于現(xiàn)代社會(huì)中教材的國(guó)際科學(xué)研討會(huì)紀(jì)要，河內(nèi)師范大學(xué)，2004.

作者簡(jiǎn)介：皇友衍（1978—），男，越南留學(xué)生，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系博士生，研究方向：語(yǔ)文教育。