初探農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新思路

隨著新課程改革的實施，化學(xué)實驗考查已經(jīng)成為一項必考的內(nèi)容，化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)對學(xué)生的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

目前農(nóng)村初中設(shè)備少，器材短缺，讓每個學(xué)生都能動手做實驗的機(jī)會是不多的，尤其他們的閱歷淺，知識面狹窄，見不多，識不廣，在實驗中會遇到很多困難和問題，由于他們的實驗的思路不清，無從下手，取用器材錯漏百出，實驗步驟顛三倒四，學(xué)習(xí)效率低，大多不能完成實驗任務(wù)。很多學(xué)生由于從小沒有動手的習(xí)慣，沒有探究問題的愛好和欲望，因此，教師布置實驗探究任務(wù)希望學(xué)生能自覺主動地進(jìn)行實驗探究活動，結(jié)果學(xué)生卻不知道從哪里入手，也不知道實驗的目的是什么，甚至如何去觀察實驗現(xiàn)象，如何記錄實驗數(shù)據(jù)等等。很多學(xué)生一說做實驗就精神來了，別以為每個學(xué)生都是有目的的準(zhǔn)備開展實驗探究活動，其實他們當(dāng)中有一些是抱著好玩的心理進(jìn)實驗室的，他們認(rèn)為實驗課好看、熱鬧、沒有課堂作業(yè)。有時一節(jié)課下來有的學(xué)生沒有動過手，完全是一個看客。

針對這一客觀事實，本人在教學(xué)實踐中，大膽摸索，勇于嘗試，總結(jié)經(jīng)驗，在教學(xué)中做了以下工作：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

化學(xué)實驗中，只有帶著明確的觀察目的去觀察，才能做到深入、細(xì)致、有效。因此，在實驗過程中必須要緊緊圍繞這個實驗?zāi)康?，積極地把學(xué)生的觀察活動引向正確的方向。要強(qiáng)化學(xué)生“有意識的注意”使觀察有明確的目的。學(xué)生有了明確的觀察目的，就不會看看玩玩而已了。學(xué)生集中注意觀察目的，就會改變過去那種實驗結(jié)束后在腦子里只留下一點(diǎn)點(diǎn)的膚淺印象；要使學(xué)生對實驗的觀察能力有較大提高，必須將落腳在“培養(yǎng)”上，所以實驗教學(xué)理念的改變必須使教師的觀念轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)實驗的前期準(zhǔn)備工作

無論是開展什么實驗，學(xué)生在實驗前，教師的教學(xué)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動掃清障礙，同時教師必須課前為學(xué)生做好物質(zhì)準(zhǔn)備。因為學(xué)習(xí)是一種繼承好創(chuàng)新，很多知識是人類通過長期的實踐活動好科學(xué)探究總結(jié)出來的，當(dāng)然也有一些有待人類繼續(xù)認(rèn)識和利用。因此，我們既不能向應(yīng)試教育那樣牽著孩子們前進(jìn)，采取灌輸式的教學(xué)方法，也不能從一個極端走向另一個極端，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動放任自流。前者培養(yǎng)出的學(xué)生只能應(yīng)付考試取得好成績，很可能會有一些死讀書的學(xué)生就會成為高分低能的人，不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，有后者又很容易使學(xué)生徒勞無功、多走彎路，甚至對學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。有些實驗的結(jié)論由于受多種因素的影響，學(xué)生探究很可能不能得到完善的結(jié)論，因此教師必須在課前先進(jìn)行實驗探究，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，找到解決問題的方法，研究探索更好的實驗辦法，以便在學(xué)生探究的過程中能夠有的放矢的指導(dǎo)、提示和點(diǎn)撥。如：質(zhì)量守恒定律中鎂帶燃燒實驗，教師事先沒有做，就發(fā)現(xiàn)實驗的結(jié)果會不同。

教師在實驗教學(xué)中，對某些實驗可事先將課題對學(xué)生提出，組織學(xué)生對實驗進(jìn)行討論：在實驗中應(yīng)該選擇什么儀器，采取什么手段，注意哪些問題。最后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，擬定計劃，自己動手進(jìn)行實驗，實驗中學(xué)生可按照不同方案進(jìn)行實驗。課后再組織學(xué)生對實驗結(jié)論等問題展開討論，并由學(xué)生上臺進(jìn)行答辯、演示。這種做法可使學(xué)生在整個實驗過程始終都處于積極的思維、分析、動腦、動手之中，站在了學(xué)習(xí)的主體位置上。鼓勵學(xué)生多做課外實驗。新課程理念下的教材中，有很多“家庭小實驗”，其旨意就是鼓勵學(xué)生多做課外實驗。通過課外觀察和用一些簡單的儀器或自制的學(xué)具獨(dú)立地進(jìn)行的實驗，是理論聯(lián)系實際的具體表現(xiàn)，也是化學(xué)教學(xué)中一種有效的補(bǔ)充形式，它可以擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如：在緒言課后我們就布置學(xué)生回家做一個“無殼的雞蛋”給媽媽，學(xué)生開心的回家用廚房中的食醋、雞蛋、茶杯等等家庭器皿做這個實驗，第二天在課中交流時，學(xué)生個個抱著剛學(xué)化學(xué)的興趣，都很興奮的交流著怎么做的及觀察到的現(xiàn)象，很好的培養(yǎng)了動手動口動腦的能力。再如：布置學(xué)生回家收集一瓶呼出的氣體，第二天帶來課堂進(jìn)行實驗，學(xué)生回家自主閱讀了課本，用飲料瓶、吸管、臉盆收集了自己呼出的氣體，課堂交流時也有話可交流了。老師讓學(xué)生課外在家做這個實驗，把結(jié)論記下來，在課堂中給他們展示交流的機(jī)會，這很好的培養(yǎng)了學(xué)生的動手動口動腦的能力。這充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，體現(xiàn)了從化學(xué)走向生活，從生活走向社會的新思想。由于課外沒有現(xiàn)成的儀器，沒有教師的親臨指導(dǎo)，在某種意義上說，家庭小實驗更有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和獨(dú)立工作能力。事實告訴我們，在家庭小實驗方面成績較好的學(xué)生，在進(jìn)入高一級學(xué)?；騾⒓庸ぷ骱?，一般都有較強(qiáng)的工作能力和富有創(chuàng)新精神。

3.重視化學(xué)知識的實際應(yīng)用

廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，可以加深學(xué)生對知識的理解，也是發(fā)展學(xué)生能力以及提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的一條重要途徑，教師要充分利用教材中聯(lián)系實際的典型問題，通過教師示范指導(dǎo)，師生討論和學(xué)生練習(xí)等多種形式，不斷提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識靈活地解決實際問題的能力。例如：學(xué)習(xí)完水的凈化方法，學(xué)生可以在家自制簡易凈水器了；愛護(hù)水資源可以身體力行也能做到：洗手、洗臉、刷牙時隨時關(guān)閉水龍頭，洗澡擦肥皂時關(guān)上噴頭，洗菜、淘米、洗衣的水可以用來澆花、拖地、沖廁所，應(yīng)該使用無磷洗衣粉等等。再如：進(jìn)入久未開啟的菜窖或者深洞，不能貿(mào)然進(jìn)入，可以做個燈火實驗，就知道里面的二氧化碳濃度是不是太高。

隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，教師在學(xué)生實驗中應(yīng)該大膽嘗試，通過實驗真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”是新課程理念。所以，加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，是提高化學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)化學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)，因此，初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)大力推廣加強(qiáng)好優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，從而進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。