轉(zhuǎn)變“差生”做法點滴

三十多年前，我在小學(xué)任教，擔(dān)任班主任兼教數(shù)學(xué)。盡管只有二年時間，但卻在抓班級整體水平的提高和發(fā)展，特別是“差生”的轉(zhuǎn)變方面，有一定成效。下面就班主任工作和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對“差生”的轉(zhuǎn)變談幾點做法。

一、激發(fā)興趣

“差生”的共同特征是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，他們厭倦漫長的四十分鐘，許多“差生”甚至直言不諱地說，他們最討厭的是數(shù)學(xué)課，最怕對付的是數(shù)學(xué)作業(yè)，最不喜歡的是數(shù)學(xué)老師。針對這種現(xiàn)狀，我在設(shè)計的過程中，首先考慮挖掘教材本身的生動因素，讓學(xué)生在十分愉快的氣氛中吸取豐富的知識。例如，教學(xué)加法交換律時，以本班男、女生數(shù)為例：

師：我們班男、女生各多少人？

生：男生24人，女生21人；

師：如果男生坐在前面，女生坐在后面，全班多少人？如果男生坐在右面，女生坐在左邊呢？

差生：24+21=45（人），21+24=45（人）。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么沒有？

差生：男女生人數(shù)無論如何調(diào)換，總是相等的：24+21=45（人）

學(xué)生興趣盎然，紛紛爭著發(fā)言，很愉快地掌握了加法的交換律。

二、積極鼓勵

“差生”戴差的帽子，教師批評，同學(xué)鄙視，自己自卑。其實這些“差生”不僅需要知識的補缺，更需要教師對他們的厚愛、信任和理解。因此，平時對他們的答題的正確、板演的成功、作業(yè)的工整，都要給予熱情的鼓勵，使他們經(jīng)?？吹阶约呵斑M的腳印，獲得進取的希望。

三、因勢利導(dǎo)

對差生要有適當(dāng)?shù)囊蟆Ｎ艺J(rèn)為是凡“差生”都非常頑皮，而一般智力都很好，關(guān)鍵是如何調(diào)動他們的積極因素，并促使他們向積極方面轉(zhuǎn)化。在一次校運會上，我組織他們看800米長跑，六名運動員都堅持跑到終點，并且彼此分別只有一兩步之差。我啟發(fā)他們說，你們的學(xué)習(xí)成績與好的同學(xué)相比，其實也只有一兩步之差。我在每一次考試出卷時，都注意擬一份難度適宜的試卷，基礎(chǔ)題占百分之八十至九十，深難題占百分之二十之內(nèi)。當(dāng)他們看到自己考了八、九十分時，讓他們自己感到自己能學(xué)好，甚至可以趕上優(yōu)等生。這樣的誘惑，使他們增強了學(xué)習(xí)信心，成績有了較快的提高。

四、個別指導(dǎo)

盡管教師采取各種辦法來幫助“差生”轉(zhuǎn)變，但每個班仍然有“差生”。這固然有學(xué)生本身的問題，但也不能否認(rèn)教師這一頭的原因。教師的每一種教法，不可能適合每一個學(xué)生，所以，要注意了解他們課堂的接受效果，課后的作業(yè)能力，并力求培養(yǎng)他們不懂就問的習(xí)慣，這樣，才能施展個別指導(dǎo)的方法。

誠然，轉(zhuǎn)變“差生”并非易事。但只要教師熱愛學(xué)生，采取切實可行的措施，就一定能使“差生”得到轉(zhuǎn)變。