小學(xué)英語課堂情景教學(xué)五法

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 情境教學(xué)

[文獻(xiàn)編碼]doi:10.3969/j.issn.04509889(A).2010.11.026

情境教學(xué)法就是在教學(xué)過程，中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事情的教學(xué)措施。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用各種方式，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段，盡可能地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在情境中交流、掌握并熟練地使用英語。以下是我常用的幾種創(chuàng)設(shè)情境的方法。

一、通過語言描述情境

“以語言描繪情境”是最基本、最重要的創(chuàng)設(shè)情境的方法。教學(xué)中，教師可用簡(jiǎn)單易懂的話語，繪聲繪色地描述，將學(xué)生帶人所需要的情境中去。

如在教學(xué)閩教版第四冊(cè)Lesson 11 Home時(shí)，我用幾句簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè):After school，I鼬back home.My home is very nice，D。you want to visit my home?...學(xué)生們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下參觀了我的家，從sitting room開始，到kitchen，再到dining room，bathroom，最后到bedroom。接著用語言描述我下班后所要做的事，并借助圖片，自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些表示房間的單詞。

二、通過實(shí)物演示情境

小學(xué)生年齡較小，缺乏經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，可是他們善于形象思維。實(shí)物具有直觀、形象等特點(diǎn)，深受學(xué)生們喜歡。因此，教師要充分利用直觀教具，幫助他們正確理解知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)What's your favorite fruit?Do yon like...?等句型時(shí)，教師可以把各種水果、飲料、彩色卡紙等實(shí)物帶進(jìn)課堂里，利用這些實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。色彩鮮艷的物品很快就吸引學(xué)生們的眼球，大大提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

又如，在教學(xué)相對(duì)抽象的比較級(jí)longer，shorter，bigger，smaller...時(shí)，我在課前準(zhǔn)備了一把卷尺和一個(gè)氣球。課堂上讓一個(gè)學(xué)生幫忙拉，邊拉邊引導(dǎo)他們說longer，longer...隨后再慢慢地收回，邊收邊說shorter，shorter...現(xiàn)場(chǎng)演示吹氣球，邊吹邊教學(xué)生說bigger，bigger...然后把氣球慢慢地放氣，引導(dǎo)學(xué)生說smaller，smaller...學(xué)生們?cè)谶@種現(xiàn)場(chǎng)的演示中，很自然地理解比較級(jí)的構(gòu)成及其用法。

三、通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境

圖畫是引導(dǎo)學(xué)生形象思維的又一法寶，在一定程度上是實(shí)物的延伸。對(duì)有些抽象名詞或不易找到對(duì)等實(shí)物或不易帶進(jìn)教室的，可以利用圖片、筒筆畫、圖景來展示。例如，寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫把運(yùn)動(dòng)會(huì)搬到教室里，搬到黑板上，學(xué)生們暢所欲言:I'm doing high jump.I'm running 100 meters.Come on!就好像正在經(jīng)歷一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的運(yùn)動(dòng)會(huì)一樣。我還經(jīng)常使用教材配套的掛圖:在教學(xué)完課文之后，讓學(xué)生看著掛圖把所學(xué)語言材料復(fù)述出來，掛圖把他們帶進(jìn)了課文的情境當(dāng)中，他們身臨其境般地自然表述。一段時(shí)間以后，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到顯著地提高。

四、通過表演展現(xiàn)情境

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的表演可以分為機(jī)械性和發(fā)展型兩種。前者是指小學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行表演，如分角色朗讀、表演，這樣的活動(dòng)使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)，學(xué)生迅速感知教材內(nèi)容，并能很容易地理解教材內(nèi)容。故事中的“事”好像自己做的，故事中的“話”好像是自己說的。扮演得越真就越感到親切，越感到愉快，學(xué)習(xí)就越感到輕松。

發(fā)展性表演是指在所學(xué)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中有關(guān)日常生活內(nèi)容，利用所學(xué)句型進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“生活”，讓學(xué)生自己創(chuàng)造情景，積極思維，豐富想象。在運(yùn)用語言過程中，鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我叫一位喜歡畫畫的學(xué)生到黑板上畫些漂亮的花，同時(shí)發(fā)問:What's he/she doing?What's he/she drawing?在這樣的情境下，學(xué)生就會(huì)很快明白這一抽象的時(shí)態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)其回答:He/She is drawing.He/She's drawing some flowers.把抽象的概念通過現(xiàn)場(chǎng)演示轉(zhuǎn)變成具體的語言交流。

五、通過音樂渲染情境

小學(xué)音樂的情境教學(xué)是指對(duì)一定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到一定的教育目的一種氛圍和狀態(tài)。

小學(xué)生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂(歌曲)伴隨著富有表情的對(duì)話，能把靜態(tài)的、抽象的文字變成動(dòng)態(tài)的、具體的語言交流情境，使學(xué)生身臨其境，感受學(xué)習(xí)的快樂。歌曲的運(yùn)用可以用來導(dǎo)入，可以作為一節(jié)課的開始，也可以在一節(jié)課中間進(jìn)行，教師還可以將一些新的英語句子套上學(xué)生熟悉的曲子來唱，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量行之有效的好方法，它符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中，有助于學(xué)生理解新知識(shí)和直接用英語表達(dá)自己的見解，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際的言語能力。

(責(zé)編 韋春艷)