新課程下小學(xué)教學(xué)有效性現(xiàn)狀分析及對策

[關(guān)鍵詞]教學(xué)有效性 小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀 對策

[文獻(xiàn)編碼]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(A).2010.11.015

現(xiàn)狀分析

我市小學(xué)數(shù)學(xué)從2008年秋季學(xué)期起，統(tǒng)一使用人教版課改實驗教材。按照上級的有關(guān)規(guī)定和要求，我市采取“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，逐年逐次安排學(xué)科教師進(jìn)行相關(guān)的教材培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)和知識推介，但教學(xué)收效不佳。下面是2009年秋季學(xué)期二年級數(shù)學(xué)A、B兩所鄉(xiāng)村學(xué)校(見表一)和A、B兩所城鎮(zhèn)學(xué)校(見表二)期末檢測成績統(tǒng)計表。

從成績統(tǒng)計和教學(xué)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)村同等同類學(xué)校中，教師對教材的理解把握以及課堂教學(xué)工作是否做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)(相差近40分);在城區(qū)學(xué)校中，盡管教師不懈努力，但由于各種條件的限制，教學(xué)成績也有一定的差異。那么，使用人教版課改實驗教材后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為何難以大面積提高呢?經(jīng)過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，主要存在以下幾個方面的問題:

1.教學(xué)管理缺乏整體性、全面性、針對性和有效性。我市共有48所小學(xué)，一、二年級共有132個教學(xué)班，學(xué)生5094人。學(xué)校不多但比較分散，由于領(lǐng)導(dǎo)要兼課，致使教學(xué)業(yè)務(wù)管理制度落實不到位，少部分教學(xué)人員應(yīng)付教學(xué)，導(dǎo)致部分村完小管理失調(diào)。

2.部分學(xué)校業(yè)務(wù)管理方式方法欠缺，方向不明確。作為學(xué)校的業(yè)務(wù)管理者，對于怎樣抓業(yè)務(wù)，如何開展教研活動，具體關(guān)注教師教學(xué)工作中的哪些環(huán)節(jié)等問題，缺乏經(jīng)驗，沒有統(tǒng)一的要求及具體的指導(dǎo)意見，形成教師各自為戰(zhàn)的局面。2009年秋季學(xué)期，我們從教學(xué)檢查和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，個別教師在6周的教學(xué)時間里，布置數(shù)學(xué)作業(yè)只有12次，且沒有全批全改，教案只寫9次。教導(dǎo)主任在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，很少深入課堂聽課，檢查教學(xué)，更沒有思考要如何幫助教師理解教材、鉆研教法，開展有益的教學(xué)教研活動，促進(jìn)教學(xué)的整體提高。

另外，農(nóng)村部分學(xué)校人員配備不足，教師教學(xué)水平參差不齊，造成年級之間、學(xué)科之間教學(xué)發(fā)展不平衡。在檢查教學(xué)和與部分教師的談話中我們發(fā)現(xiàn)，由于部分學(xué)校地理環(huán)境特殊，教師想法不一，對新教材新教法缺乏研究，沒有針對學(xué)生的表現(xiàn)和新教材特征來研究有效的教學(xué)方法，影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高，這是較為普遍的現(xiàn)象。我市小學(xué)教師隊伍變動大也直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，尤其是在農(nóng)村小學(xué)教師中表現(xiàn)較為突出。全市的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，到目前為止，有一部分是“民轉(zhuǎn)公”的老教師，年齡55周歲以上的教師占教職工總數(shù)的38.5%，個別學(xué)校的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個數(shù)，在這部分教師中，只具有高中或高中以下(初中)學(xué)歷占專任教師的5.48%，他們的教學(xué)水平并不高，加上受到教師崗位的限制，長期擔(dān)任一、二年級的數(shù)學(xué)課。另外，由于教師的頻繁變動，多數(shù)學(xué)生無法或者很難得到系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識教育，導(dǎo)致學(xué)生偏科，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.教學(xué)設(shè)備簡陋，教學(xué)方法滯后，使學(xué)科教學(xué)缺乏趣味性，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課改實施后，相當(dāng)部分學(xué)校(特別是農(nóng)村學(xué)校)教學(xué)設(shè)備短缺，就算現(xiàn)在有了一套遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，也無法滿足教學(xué)的需求。另外，教師缺少引導(dǎo)性和教學(xué)趣味性，不知道如何把枯燥乏味的數(shù)學(xué)變成學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)，使教學(xué)顯得單調(diào)乏味。我們從教學(xué)檢查中還發(fā)現(xiàn)，少部分教師總是穿新鞋走老路，沒有創(chuàng)新意識，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

綜上所述，新課改下如何合理布局學(xué)校師資，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性等問題成了我們深思、研究的課題。在此，對于課堂教學(xué)的有效性探索，我認(rèn)為應(yīng)該抓好以下幾個方面。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

為推進(jìn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革在我市全面實施，我市教研室經(jīng)過詳細(xì)地調(diào)查，通過與師生座談、交流等形式，采取組織小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示的方式，綜合分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的有效性教學(xué)行為，其主要表現(xiàn)為:

1.注重修煉。教師平時對學(xué)生要表現(xiàn)出熱情、開朗、樂觀的態(tài)度，對待學(xué)生要公正、有耐心;與學(xué)生相處時表現(xiàn)出理解的態(tài)度;與學(xué)生的關(guān)系要友好、禮貌，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生的個性，對學(xué)生的評價要恰到好處，關(guān)心學(xué)生的成長，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.善于引導(dǎo)。教師有計劃、有組織地安排課堂教學(xué)程序，通過采用有趣的、獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)材料和現(xiàn)代教育技術(shù)，實施明確的、實用的、有趣味的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時做到明確、徹底、富有感染力。為此，根據(jù)新課程目標(biāo)實施要求，我們認(rèn)為教師的教學(xué)觀念應(yīng)實現(xiàn)如下八個方面的轉(zhuǎn)變:①教學(xué)目標(biāo)由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。②教學(xué)觀念由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。③教學(xué)關(guān)系由“以教論學(xué)”向“以學(xué)論教”轉(zhuǎn)變。④教學(xué)活動由重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變。⑤師生關(guān)系由不民主、不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變。⑥教學(xué)結(jié)構(gòu)由程式化、模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。⑦信息交流由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。⑧教學(xué)評價由以選拔為主向促進(jìn)個性化發(fā)展轉(zhuǎn)變。

二、以學(xué)生發(fā)展為本，提高課堂教學(xué)的有效性

要使教學(xué)的有效性得到充分體現(xiàn)，必須對新課程小學(xué)數(shù)學(xué)有個清楚而全面的認(rèn)識，以學(xué)生發(fā)展為本來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計是我們改進(jìn)教學(xué)策略的依據(jù)。因此，如何根據(jù)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)展變化的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在認(rèn)識與實踐的有機(jī)結(jié)合與轉(zhuǎn)化中感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1.調(diào)整備課的重點(diǎn)，由備教師的如何教轉(zhuǎn)向備學(xué)生的如何學(xué)，提高目標(biāo)達(dá)成的有效性。新課程目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課程設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引向活動”。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，比單純獲取知識更有價值。要改變以往只信教材實施，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，樹立新課程目標(biāo)意識。作為新課程，它的最大特點(diǎn)不是單純地教教材，而是活用教材，用活教材。通過設(shè)計一系列問題情境，最大限度地發(fā)揮新教材的課程功能，以實現(xiàn)教學(xué)的個性化。例如。在教學(xué)《分類》一節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容不能只安排一般性的練習(xí)，可布置“做一做”“分一分”等練習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要關(guān)注不同層次學(xué)生的不同發(fā)展，可以先讓學(xué)生在理解本題的解決方法的基礎(chǔ)上實行再發(fā)展，讓學(xué)生提出新問題。組織學(xué)生研究突出問題，讓學(xué)生在嘗試解決問題的情境中學(xué)會探索、思考、理解，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，這是教師在新課改中必須具有的課堂教學(xué)理念。教師在備課時要對教材和學(xué)生進(jìn)行綜合分析。把學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題、指導(dǎo)什么、怎樣指導(dǎo)等列為備課的重點(diǎn)，不僅要備教材，更要備學(xué)生，改變傳統(tǒng)的“先講什么、再講什么、怎樣講”的備課模式。

2.從整體著眼，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，主動駕馭教材，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供條件，增強(qiáng)知識建構(gòu)的有效性。具有一定關(guān)聯(lián)的知識系統(tǒng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，而課堂教學(xué)的設(shè)計在于喚醒學(xué)生頭腦中的知識經(jīng)驗，與新知識產(chǎn)生聯(lián)系，激起學(xué)生探索的心向，進(jìn)而安排學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供學(xué)習(xí)的材料，以培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，要從處理教材著手設(shè)計問題情境，從學(xué)生已有的知識建構(gòu)中激活思維，幫助學(xué)生活化學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。例如，二年級《統(tǒng)計》的教學(xué)，要求是讓學(xué)生理解并掌握解決這類實際問題的方法，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生收集數(shù)據(jù)和圖形制作上。通過指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，找出異同，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，抓住解題的關(guān)鍵，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供保證。

3.以學(xué)生操作為主設(shè)計教學(xué)活動，確保學(xué)生主體參與的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從眼、腦、手協(xié)調(diào)活動開始的，對于小學(xué)生(特別是低年級學(xué)生)而言，操作可以使認(rèn)知的對象與學(xué)生縮短距離，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。如在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》時，我們可以不局限于課本上的方法，而是讓學(xué)生在動腦的基礎(chǔ)上動手操作。例如，用1和3，或者2和3可以擺幾個兩位數(shù)?讓學(xué)生想一想、擺一擺。再如，如果每2個人握一次手，那么3個、4個、5個、……分別握幾次手?讓學(xué)生親身體驗一下，思考并找到解決問題的辦法。我們認(rèn)為:學(xué)生進(jìn)行類似的實際操作，首先要讓學(xué)生明確操作所要解決的問題，對提供的信息展開觀察、比較、分析、綜合、概括。其次，讓學(xué)生進(jìn)行探索性的獨(dú)立操作，必須與機(jī)械的指令性操作區(qū)別開來。第三，要重視在實際操作中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和反思能力。第四，操作時最好以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，通過互相協(xié)調(diào)、交流、討論，共同參與，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。在這些基本環(huán)節(jié)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，及時了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，這是至關(guān)重要的，也是提高教師教學(xué)有效性的手段。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)，處理學(xué)習(xí)材料，選擇教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這不僅是提高教學(xué)效率的需要，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革及最終達(dá)到實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的迫切要求。

(責(zé)編 歐孔群)