寫好句子出好文章

[關(guān)鍵詞]好句子 好文章 方法

[文獻(xiàn)編碼]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(A).2010.11.030

遣詞造句是習(xí)作的基本功，好文章離不開好句子。如果說布局謀篇是文章的骨架，那么句子就是文章的血肉。文章有血有肉才算一篇好文章。一篇文章除了布局謀篇之外，還得看它的句子是否生動(dòng)具體。我們常常會(huì)被好文章中的好句子吸引，為它叫好。

可是，我們?cè)趯W(xué)生習(xí)作中卻往往看不到這些豐腴的“血肉”，其文章往往是由一些“皮包骨”的“火柴桿”搭建的，平淡無奇;其句子不生動(dòng)、不具體，缺乏吸引力。這個(gè)問題不僅讓學(xué)生頭疼，也同樣困擾著教師。習(xí)作難是師生共同面對(duì)的問題。葉圣陶說過:“作文要說真話，說實(shí)話，說自己的話?！比欢?，很多學(xué)生卻不能把斑斕的生活描寫生動(dòng)，其原因是不會(huì)把句子寫生動(dòng)具體。教師指導(dǎo)學(xué)生寫不同的文章，讓學(xué)生注意遣詞造句各有特色。

寫景的句子

一處迷人的風(fēng)景，讓人流連忘返:一篇優(yōu)美的寫景文章，會(huì)讓人賞心悅目。寫景，注意觀察的順序，如從遠(yuǎn)到近、從左到右，或者以自己的腳步移動(dòng)為序進(jìn)行觀察，還要注意抓景物與眾不同的特點(diǎn)來描寫。要把句子寫生動(dòng)具體，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張等，可以使句子鮮活、形象。如，有一位學(xué)生描寫家中魚缸里的小魚就描寫得很優(yōu)美:“一群紅色的小金魚一會(huì)兒躲在荷葉下乘涼，一會(huì)兒快活地追逐嬉戲，一會(huì)兒沉到水底竊竊私語?！毙∽髡呒冗\(yùn)用了排比的修辭手法，又運(yùn)用了擬人的修辭手法，使這個(gè)句子十分生動(dòng)，又充滿童趣。

又如:“樹枝上掛著一團(tuán)團(tuán)白雪，如同一朵朵白花綻放;遠(yuǎn)處的房子上也積了厚厚的一層雪，好像戴著一頂漂亮的白絨帽……啊，是雪把冬天裝飾得如此美麗!”在這段話里，雪本是無生命無意識(shí)的，小作者運(yùn)用“裝飾”一詞，使雪的動(dòng)作有了意識(shí)，使句子生動(dòng);句中比喻修辭手法使用得當(dāng)，具體形象，增添了句子的美感。

寫人的句子

寫人物少不了寫人物的外貌、神態(tài)、心理、語言等。把這些方面都原原本本寫出來也未嘗不可，但是對(duì)讀者就缺乏吸引力了。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在句子中突出重點(diǎn)進(jìn)行加工?！拔覐碾娨暽峡吹?，一個(gè)從廢墟下被救出來的小朋友，臉上仍掛著燦爛的笑容，不禁被她的堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)了?！本渥又杏昧恕盃N爛”一詞來修飾笑容，體現(xiàn)出被救的小朋友樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的精神面貌，使句子生動(dòng)。

還可以運(yùn)用一些寫作技巧，如正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。一篇《搗蛋大王》的習(xí)作，有這樣的一段話:“一聽到表妹要來家里做客，我急忙把攤在書桌上的課本整理好;把玩具藏到床底下……媽媽讓我?guī)兔r(shí)，我是‘身在曹營心在漢’，滿腦子都在想:這個(gè)‘搗蛋大王’又會(huì)來干什么壞事……”這段話中沒有一句對(duì)“搗蛋大王”的直接描寫，通過“我”的表現(xiàn)突顯了搗蛋妹妹的“可怕”，讓人對(duì)她的“搗蛋”能力充滿好奇，收到了很好的表達(dá)效果。

在不同的寫景、寫人文章中，不管運(yùn)用修辭方法還是運(yùn)用寫作技巧，都是為了把句子寫生動(dòng)、具體、形象。怎樣才能做到這點(diǎn)?主要有這么幾個(gè)方法:

一、運(yùn)用多種修辭方法

這是前面提到過的也是最常用的方法，它可以使文章大放光彩。描寫春天、河畔的柳枝、河面上的漣漪時(shí)，就可以這么寫:晨風(fēng)輕輕吹來，河畔的柳枝翩翩起舞，河面上蕩起了圈圈漣漪，整個(gè)河面就像一匹抖動(dòng)的大綢緞。這個(gè)句子運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，逼真地描繪出柳枝與河面的動(dòng)態(tài)美。

二、添加修飾成分

原句是:小草鉆出來了。

改為:小草拼命地吮吸著春天的甘露，從泥土里爭(zhēng)先恐后地鉆出來，在微風(fēng)中晃動(dòng)著小腦袋，好像在說:“春天來了，春天來了!”

這么一改就把人物的動(dòng)作、語言賦予小草，生動(dòng)地描述小草怎樣鉆出來，讓人如見其景、如聞其聲。這樣句子就生動(dòng)、具體了，使文章充滿了生機(jī)。

三、把籠統(tǒng)的動(dòng)作分解開

比如說，一只大公鴨在水里捉到一條小魚吃掉了。其中“捉”和“吃”的動(dòng)作就可以分解開寫成系列動(dòng)作:大公鴨似乎發(fā)現(xiàn)水下有美味，就猛地扎進(jìn)水里，雙腳蹬水，屁股朝天;鉆出水面時(shí)，扁闊的嘴里叼著一條小魚，脖子一揚(yáng)，吞到肚子里去了。這一連串的動(dòng)作，生動(dòng)且形象地再現(xiàn)了大公鴨捕魚時(shí)的情景。

四、放大細(xì)節(jié)

舉個(gè)例子:“我嘗了一口酸菜魚，哎呀!辣的要死?！笨梢苑糯蟆袄薄钡募?xì)節(jié)描寫:“我嘗了一口酸菜魚，哎呀!辣得我眼淚直流，咽不下去又吐不出來，鼻尖直冒汗，眼淚鼻涕一起淌……”讀了原句辣得要死，我們會(huì)想到底“辣”到什么程度呢?讀了放大細(xì)節(jié)的句子，我們的腦海里就像放電影似的，似乎感覺“辣”在自己的嘴里。

把句子寫具體的方法還有很多?，F(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生提供了“取之不盡，用之不竭”的生活素材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活使用多種方法，使所寫的句子靈動(dòng)起來，形象、具體、生動(dòng)，富有感染力、吸引人，從而使自己的習(xí)作上升到好文章的層次和水平。

(責(zé)編 李景和)