從不同角度引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀作文

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)賞析

[文獻(xiàn)編碼]doi:10.3969/j.issn.04509889(A).2010.11.028

葉圣陶說:“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！眱?yōu)秀作文是學(xué)生寫作的良師益友。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析優(yōu)秀作文，是對優(yōu)秀作文最優(yōu)化、最合理的利用，也是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀作文，可從以下幾方面進(jìn)行。

一、從作文題目上賞析

作文題不光是作品的臉面，也是作品的一種精神，積聚著文章的精華和內(nèi)涵。賞析優(yōu)秀作文的題目，可教會學(xué)生分析作文的體裁、中心、主要內(nèi)容等，因?yàn)槊總€題目不可能包羅萬象，但側(cè)重某一個方面還是可以的。如作文《發(fā)生在秋天里的事》，從題目看，可以知道作文的體裁是記事類，事情發(fā)生的時間在秋天。又如作文《請把童年還給我》，文章的主題非常明確，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對失去童年時光的不滿與吶喊，學(xué)生很容易把握。再如作文《我錯怪了他》，此作文題的關(guān)鍵在“錯怪”二字。教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住題眼來賞析?？傊煌淖魑念}有不同的特點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析。

二、從作文體裁、內(nèi)容上賞析

小學(xué)階段的寫作主要是以記實(shí)、想象、讀書筆記為主，記實(shí)作文又包括寫人、記事、寫景、狀物類文章。學(xué)生拿到一篇作品，初讀一遍，要能分辨出作品的體裁，再讀就要想一想:如果是寫人的作文，有沒有人物外貌描寫，作者抓住哪些特點(diǎn)來寫的?在反映人物性格或品質(zhì)時，選擇的事例是否典型、新穎、有說服力，是否通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫出人物形象?有沒有融入作者的感受等。如果是記事類作文，要知道它是按什么順序記敘的?在敘事過程中怎樣把最能反映中心的細(xì)節(jié)寫清楚?從這件事里你受到什么啟發(fā)、得到什么經(jīng)驗(yàn)、懂得什么道理?如果是寫景類作文，作者在寫景時是怎樣做到靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的?怎樣運(yùn)用豐富的想象做到情景交融?作品是怎樣提煉出優(yōu)美且富有表現(xiàn)力的語言來進(jìn)行描繪的?如果是狀物類作文，要特別找出文中的動態(tài)描寫，如寫動物是怎樣寫出它的大活動，又是怎樣注意細(xì)節(jié)方面的描摹，對其他兩種物(植物和靜物)可從大氣候和小環(huán)境相結(jié)合描寫的特色上去議一議。狀物類作文語言形象、生動，要讓學(xué)生感受優(yōu)秀作文語言的魅力，就要學(xué)會運(yùn)用比喻、擬人、象征等多種修辭手法。

三、從作文結(jié)構(gòu)上賞析

俗話說“麻雀雖小，五臟俱全”。記敘文雖然篇幅短小，但也是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。通常情況下，一般采用“總-分-總，總-分，分-總，分-分”的結(jié)構(gòu)模式，基本上屬于“是什么、為什么、怎么樣”的一個寫作思路。第一個“總”，即開頭，介紹“是什么”，我們稱之為“鳳頭”。要引導(dǎo)學(xué)生賞析作者如何用簡短精練的語言，開門見山地把文章的內(nèi)容概述出來的方法?！胺帧?，是文章的精髓，解答“是什么”后的“為什么”，我們稱之為“豬肚”，是作者詳寫的部分。對照作品引導(dǎo)學(xué)生作深入地分析思考，有的放矢地列出鑒賞評析的要點(diǎn)，然后采用讀賞結(jié)合、評議結(jié)合的方法，對原文進(jìn)行充分地引例，做深入地、有條理地分析，尤其要抓住最能反映中心的細(xì)節(jié)部分，逐詞逐句分析理解，品悟出這樣寫的妙處。第二個“總”，即結(jié)尾，是對全文進(jìn)行歸納總結(jié)，與開頭相照應(yīng)，我們稱之為“豹尾”，主要說明“怎么樣”。要引導(dǎo)學(xué)生體會結(jié)尾的“畫龍點(diǎn)睛”“余音繞梁”“留有空白”的妙處。

四、從作文語言上賞析

如果把文章看做是一個人的話，那么語言文字就是人的肌肉和血脈。可見，作品要“活”起來，離不開語言文字的合理運(yùn)用和充分表達(dá)。不同作者運(yùn)用語言文字的形式和表達(dá)方式也是風(fēng)格迥異，各具特色。有的作文語言豐富，文詞華麗;有的作文語言質(zhì)樸，含蓄深沉……在引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀作文時，要注意區(qū)分不同體裁的作文在語言文字表達(dá)上的不同。寫人、記事類作文，在語言上著重從準(zhǔn)確、平實(shí)、生動等角度進(jìn)行賞析;寫景狀物類作文，則要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文詞的優(yōu)美、絢麗、形象。在文辭上，要讓學(xué)生從比喻、擬人、夸張等修辭手法中體會這些句子在文章中的妙處，學(xué)會其表達(dá)的方法。

五、從作文思想感情上賞析

一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情。真、善、美是作品永遠(yuǎn)歌頌的主題。衡量一篇文章的優(yōu)劣不僅要從作品形式、內(nèi)容等方面考量，更要注重從它的思想上看它弘揚(yáng)的是不是向上、向好、向善的情感。我曾引導(dǎo)學(xué)生賞析作文《最偉大的母愛》，文中作者用平實(shí)的語言講述了在汶川地震中，一個母親用自己贏弱的身軀拯救自己幼兒的故事。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)她時，廢墟已經(jīng)把她的身體壓得變形，可想而知，在她生命的最后一刻經(jīng)歷了何等痛苦地掙扎。作品折射出的人性光芒，對學(xué)生觸動很大，從中也讓學(xué)生感受到了親情的博大深遠(yuǎn)，感受到了母愛的堅(jiān)強(qiáng)偉大，這就是作品的精神效應(yīng)。反之，一篇文章寫得再怎么行云流水，文采飛揚(yáng)，而主題思想不積極，偏離社會道德的范疇，那欣賞的價(jià)值與意義也就不大了。

從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀作文，教師要做到因材施教，扶放結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生靈活地掌握和運(yùn)用賞析的方法，養(yǎng)成勤于批注，勤做筆記，勤練筆頭的習(xí)慣。這樣，才能使學(xué)生把讀過的每一篇優(yōu)秀文章印在腦海里，從中得到啟發(fā)。

(責(zé)編 歐孔群)