提高數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的策略

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效性

[文獻(xiàn)編碼]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(A).2010.11.008

有效的合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地探求客觀數(shù)學(xué)的規(guī)律，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此，如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性值得我們探究。

一、有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在充分的課前準(zhǔn)備上

1.關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)將決定他在新的認(rèn)知活動(dòng)中的表現(xiàn)。比如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，就可以讓學(xué)生查找各種民族傳統(tǒng)節(jié)日、重要事件發(fā)生的時(shí)間、重要人物紀(jì)念日等，一方面可以豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，另一方面也為新知探究的合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.提高學(xué)具的使用效度

加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，不僅可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。而提高動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)具的合理使用可以說(shuō)是一種有利的助推器。如，一位老師在上《認(rèn)識(shí)L與ml》前，先教學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)具(如針筒、量筒等)，再說(shuō)明量筒與針筒的正確使用方法。這樣，學(xué)生在小組操作中都能正確選擇學(xué)具來(lái)做實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提高了合作學(xué)習(xí)的有效性。后來(lái)，我嘗試在本校五年級(jí)做了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)下表:

我想，如果在這種狀態(tài)下直接讓學(xué)生實(shí)踐操作，勢(shì)必會(huì)降低合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，教學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)具雖然只是一個(gè)很不起眼的小細(xì)節(jié)，卻能為接下來(lái)的合作實(shí)踐起到重要作用。

3.合理配置小組成員

對(duì)于合作中的分組問(wèn)題，我認(rèn)為不應(yīng)該自由結(jié)組，否則易造成組間水平參差不齊，也不利于組內(nèi)的合作交流。因此，除了先確定好每組的人數(shù)(以4至6人為宜)，還要考慮組員的合理配置，最好采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分配原則，再選一個(gè)號(hào)召力、協(xié)調(diào)力強(qiáng)的小組長(zhǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高交流的有效性。

二、有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在合適的探究情境上

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，前提條件就是給學(xué)生提供合作探究的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、主動(dòng)參與的實(shí)踐環(huán)境中，獲得更多的感受和體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知欲之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，把問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生處于懸念之中，從而激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的激情。

例如，一位教師在教學(xué)《猜一猜》時(shí)，該教師充分抓住學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在記錄摸球試驗(yàn)的結(jié)果時(shí)，創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題:怎樣記錄才能使試驗(yàn)的結(jié)果更清晰?從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中你發(fā)現(xiàn)了什么?這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流愿望，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組合作，最后達(dá)成共識(shí)。又如，一位教師在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》時(shí)，她創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景:暑假中，學(xué)校組織40名優(yōu)秀少先隊(duì)員去參加夏令營(yíng)?？墒?，出發(fā)前，他們遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題——租車(chē):怎樣租車(chē)最省錢(qián)?你能幫忙解決嗎?學(xué)生先嘗試獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)討論交流，通過(guò)比較、分析、選擇，學(xué)生學(xué)會(huì)了尋找最優(yōu)策略的途徑與方法。

三、有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在實(shí)質(zhì)的獨(dú)立思考上

新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)指出，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)矛盾嗎?不。并不矛盾。只是說(shuō)在合作學(xué)習(xí)時(shí)要以獨(dú)立思考為前提，才能進(jìn)行有針對(duì)性和有目的性的討論，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的?？墒窃谀承┱n中，某些教師一提出問(wèn)題就要求學(xué)生小組討論。有的學(xué)生連合作探究什么還沒(méi)弄明白，老師已經(jīng)喊“停止”了，搞得他們一頭霧水;有的小組交流時(shí)優(yōu)生就一直處于“演講”地位，而學(xué)困生則處在“聽(tīng)眾”的地位。這些顯然都違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。因此，在提出問(wèn)題之后，教師不要急于組織學(xué)生討論，應(yīng)安排一定的獨(dú)立思考時(shí)間，當(dāng)他們小有收獲時(shí)再展開(kāi)合作，才能集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化成全組共有的成果。這樣的合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，有成效。

四、有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在和諧的課堂關(guān)系上

1.和諧的師生關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)中教師扮演組織者、參與者、調(diào)控者的角色，那么教師如何調(diào)控氛圍。提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢?

①組織解決矛盾沖突。在數(shù)學(xué)課堂中，當(dāng)學(xué)生個(gè)體操作不順利需要幫助時(shí)，當(dāng)形成不同意見(jiàn)需要交流時(shí)，教師都應(yīng)該組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的反思性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生多角度地去參與、體驗(yàn)，多層面地交流，這樣才能不斷化解矛盾沖突。

②參與討論優(yōu)化決策。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有意想不到的情況發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效地解決，就會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。所以，教師要進(jìn)行有意識(shí)的巡邏、觀察，及時(shí)注意各小組每個(gè)學(xué)生的參與度。并主動(dòng)參與討論，做優(yōu)化策略的指導(dǎo)者，使合作學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行。

③調(diào)控營(yíng)造和諧氣氛。在一個(gè)和諧的合作氛圍中，教師要與學(xué)生一起分享他們精彩的故事，允許教師以自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生，但更多的應(yīng)是平等的交流，甚至還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生看成一股有助于完善自身素養(yǎng)的源頭活水。

2.和諧的生生關(guān)系

①學(xué)會(huì)表達(dá)，互相溝通。在建構(gòu)知識(shí)、思考問(wèn)題、反思活動(dòng)的過(guò)程中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平的差異，所產(chǎn)生的想法和表現(xiàn)自然也會(huì)不同。所以我們會(huì)經(jīng)?？吹皆谝恍┯懻撝谐霈F(xiàn)“爭(zhēng)執(zhí)不下”的現(xiàn)象，這不僅是正常的，還可以說(shuō)是好事。因?yàn)橛兴季S的碰撞才能冒出創(chuàng)新與進(jìn)步的火花，如果是隨意或硬性的盲從，那才是無(wú)效的。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法和想法。

②學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，互相尊重。在合作過(guò)程中，學(xué)生除了要有序地表述自己的觀點(diǎn)，還要做到別人在發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并加以分析、綜合。課堂教學(xué)中，有時(shí)教師一宣布討論，學(xué)生有的你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，有的一言不發(fā)，有的交頭接耳，有的東張西望，千姿百態(tài)。試問(wèn):這樣的合作有效嗎?因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師的提問(wèn)與同學(xué)的表述，傾聽(tīng)操作要點(diǎn)和分工要求，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)表?yè)P(yáng)與批評(píng)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，互相尊重，才能更好地進(jìn)行合作交流。

③學(xué)會(huì)幫助，互相成長(zhǎng)?；ハ鄮椭餐砷L(zhǎng)，是合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也是新課程倡導(dǎo)的理想教育。因此在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員不僅要努力達(dá)成個(gè)人目標(biāo);小組成員之間還要相互激勵(lì)與促進(jìn)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系，通過(guò)相互協(xié)助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

有效的合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地從直覺(jué)的觀念中抽象出數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)，也可以發(fā)展和深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理的理解，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維。在合作交流中不斷進(jìn)發(fā)的思維火花不僅有利于數(shù)學(xué)知識(shí)在合作小組中共享，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，真正體現(xiàn)新課程合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

(責(zé)編 林 劍)