校長要公平地關(guān)注教師

當(dāng)下，隨著建設(shè)和諧社會觀念的深人人心，公平教育這一話題也備受的關(guān)注。公平教育滲透在教育領(lǐng)域的方方面面，要實(shí)現(xiàn)公平教育，必須致力于教育過程的各個環(huán)節(jié)。

一、尊重和關(guān)愛每一位教師

校長只有尊重和關(guān)愛每一位教師，才能贏得教師的尊重和熱愛。

1 尊重教師的差異。一棵樹上沒有完全相同的兩片樹葉。學(xué)校里的幾十名老師，肯定存在著各方面的差異，如興趣愛好不同、工作能力不同、文化水平不同等，這些差異必然導(dǎo)致他們的工作方法和工作效果不同。校長只有尊重這些客觀差異，才能更好地開展各項(xiàng)工作。如某位老師，由于語音欠佳，他提議不讓他擔(dān)任低年級的語文教師，面對這種情況，校長應(yīng)尊重其意見。

2 尊重教師的人格。校長與教師只是崗位分工不同。在人格方面是平等的。校長要與教師建立起一種平等、親密的友善關(guān)系，加強(qiáng)自我業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，做到胸襟坦蕩、言行一致、廉潔奉公、一視同仁，以人格折服教師。當(dāng)教師工作出現(xiàn)錯誤時。校長要耐心開導(dǎo)，以理服人，絕不能用簡單粗暴的”語言刀子”挫傷教師的自尊心。

3 融入深情。關(guān)愛教師。校長要關(guān)心每一位教師，了解教師工作、生活上的困難，在制度允許的情況下，竭誠為教師辦實(shí)事、辦好事。當(dāng)教師的利益受至0侵害或教師被誤解時，要敢于直言；當(dāng)教師遇到困難時，要盡力為其提供精神與物質(zhì)幫助。如很多年輕教師，因?yàn)槁毞Q評定的需要，在評優(yōu)時，同等的情況下，可適當(dāng)向需要的教師傾斜。

二、為教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺

一所學(xué)校的教師就像一個班級的學(xué)生一樣，各有所長，也各有不足。校長要善于走到教師中間去，以平等的心態(tài)和每一位教師交流、溝通，經(jīng)常到課堂中去聽聽教師們的課，了解他們在各方面的情況，注意捕捉他們閃光的一面，幫助他們在適合自己的位置上揚(yáng)長避短。如某位教師的文字功底不怎么好，語言表達(dá)不很順暢，相反，他的邏輯思維嚴(yán)密，分析問題和解決問題的能力很強(qiáng)。這樣的教師，如果安排他擔(dān)任語文科教學(xué)，對他來說就有些勉為其難了。一些年輕的教師，原本充滿活力，如果校長因?yàn)閾?dān)心他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)、找不到正確的教學(xué)路子，不安排他們擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)，就會阻礙這些教師的成長與發(fā)展，同時也喪失了讓他們展示自己的機(jī)會；對在教學(xué)上有困難的教師，領(lǐng)導(dǎo)者不要一味地批評指責(zé)，而要幫助他們分析原因，和他們一起研究，尋找改進(jìn)的措施和方法，多加磨煉，最后讓他們在研討課、公開課上一展風(fēng)采，使其嘗到成功的甜頭。當(dāng)他們得到學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和好評時，自然會產(chǎn)生不斷進(jìn)取的欲望。

三、公平地為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會

學(xué)校的辦學(xué)水平很大程度上取決于教師的教學(xué)水平。校長應(yīng)把幫助教師的發(fā)展作為自己的分內(nèi)工作。平時，在校內(nèi)，要多號召教師們互相聽課、互相評課，讓教師們發(fā)現(xiàn)自己的不足，博采眾長，補(bǔ)己之短，從而做到教學(xué)相長。此外。還可以通過組織聽講座、報(bào)告、外出參觀學(xué)習(xí)等，讓教師們獲取他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。提高自身素質(zhì)。在這里，值得一提的是，校長不能存有重男輕女，不能重年輕而輕年長，重畢業(yè)班輕非畢業(yè)班的觀念，不能只派自己看重的教師外出學(xué)習(xí)，而忽略了那些從來沒有機(jī)會外出學(xué)習(xí)的教師。否則，這些教師因?yàn)楫a(chǎn)生“不公平感”而消極怠工。試想，當(dāng)這些教師受到不公平對待之后，他們在工作中還能那么賣力嗎?他們還會有信心去搞好教學(xué)嗎?所以，校長應(yīng)該時刻平衡好自己心靈的天平，公平地為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。

四、公正地評價教師的業(yè)績

通過一個學(xué)期或一個學(xué)年的躬耕力作，教師們總會取得一定的成績，這個時候，校長應(yīng)該盡量給予公正的評價，特別是在評優(yōu)或評先進(jìn)這節(jié)骨眼上，教師們是相當(dāng)敏感的。對教師來說，帶一個班級，能取得優(yōu)異的成績，評上優(yōu)秀，這是情理應(yīng)當(dāng)?shù)?。但是針對個別特殊的情況，校長也應(yīng)特別處理。如某位教師這學(xué)期接手一個原本成績較差的班，該班上學(xué)期期末統(tǒng)考成績平均分不達(dá)60分，及格率和優(yōu)秀率均偏低，通過該教師一學(xué)期的努力，該班平均分提高到70分，及格率和優(yōu)秀率也得到提高。像這種的情況，雖說這位教師的成績達(dá)不到上級給定的指標(biāo)，但作為校長，仍應(yīng)給予該教師充分的肯定，也有必要在校會上大力表揚(yáng)，并鼓勵這位教師力爭在下一學(xué)年獲取更大的進(jìn)步。這樣一來，教師們的付出得到認(rèn)可，有了平衡的心理后，自然會更加賣力地工作。

只有公平地對待每一位教師，才能激發(fā)教師的工作熱情。才能讓教師們在教育過程中得到發(fā)展并關(guān)照每一個學(xué)生的健康成長，踐行公平教育，最終形成和諧的學(xué)校教育氛圍。

(責(zé)編 藍(lán)能渡)