小學(xué)英語學(xué)習(xí)中心理陰影分析及解決策略

小學(xué)三年級(jí)開設(shè)了英語課。學(xué)生們開始學(xué)習(xí)第一冊(cè)時(shí)，對(duì)英語很好奇、很感興趣。然而，學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)，學(xué)生開始兩極分化，有的繼續(xù)保持對(duì)英語的熱愛，有的開始厭倦英語，更有甚者干脆放棄。不學(xué)英語。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣都到哪里去了呢?

一、英語學(xué)習(xí)心理陰影的形成及分析

首先，客觀環(huán)境影響和制約，學(xué)生很容易心生膽怯。學(xué)生生活在漢語的大環(huán)境中，較少有人與他們用英語交談。起先，學(xué)生似懂非懂，還能帶著好奇心勉強(qiáng)學(xué)習(xí)第一冊(cè)。在學(xué)有一定難度的第二冊(cè)時(shí)，有的開始產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)，想學(xué)又學(xué)不好，一會(huì)漢語，一會(huì)英語，像一團(tuán)亂麻，理不清頭緒，使他們產(chǎn)生了恐慌、膽怯的心理陰影。

其次，個(gè)人心理素質(zhì)影響，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑。學(xué)生的自信心、意志、毅力、氣質(zhì)及性格等非智力因素會(huì)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)。由于在學(xué)習(xí)的過程中失敗的次數(shù)逐漸增多，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，在自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)上往往認(rèn)為自己“比不上別人”，在這種消極心理的陰影支配下，這些學(xué)生心生自卑，不想再進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語。

二、幫助學(xué)生解除心理陰影的一些方法和步驟

1 師生關(guān)系需要融洽

教師的一舉一動(dòng)，都在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生與教師情感融合，關(guān)系密切，自然就會(huì)逐漸消除心理陰影，愿意接受教師所上的課。因此，每周第一節(jié)課與學(xué)生們第一次見面時(shí)，我以“大姐姐”的形象，面帶微笑走進(jìn)教室，用親切的語氣和他們打招呼：“小朋友，你們好。今天我和你們又開始一起學(xué)習(xí)英語了?！庇昧己玫挠∠罄私處熍c學(xué)生之間的距離，使學(xué)生的緊張、膽怯心理一下子得到了緩解，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

平時(shí)，我在路上見到學(xué)生，都主動(dòng)地用英語跟他們打招呼：“Hello!Goodmommg…How are you?”短短的幾句話，都能給學(xué)生多一次聽說的機(jī)會(huì)，師生感情得到進(jìn)一步交流，也解除學(xué)生學(xué)習(xí)的膽怯心理。

2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因?yàn)榕d趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取的重要心理因素。

(1)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)英語伊始，我給學(xué)生取一個(gè)漂亮、好聽的英文名字：Amy，Sam，Mike...營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)把名字與卡通人物連在一起，制作一個(gè)學(xué)生喜愛的卡通人物形象的幻燈片播放給學(xué)生看。當(dāng)看到自己的英文名字與喜愛的人物名字一樣時(shí)，他們高興不已。無論是下課還是在家，大家一起玩耍的時(shí)候，高興地互相叫英文名字，營(yíng)造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

(2)利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境

調(diào)動(dòng)積極因素，充分利用好教材之源創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。例如，在學(xué)習(xí)外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級(jí)起始第四冊(cè)Mod~e7 Unit2 Beijing is thecapital of China，時(shí)，我先給學(xué)生觀看視頻：華盛頓、大本鐘、北京這些著名建筑物，學(xué)生能夠描述這些著名建筑物。學(xué)生看后很興奮，紛紛舉手發(fā)言：“WashingtonD.C.is the c~ital 0fAmerica，It’s In theeast，”學(xué)生學(xué)會(huì)了句子：“Beijing iB a city，”單詞\"city\"和句子\"Beijing is the capital 0fChina，”個(gè)個(gè)喜形言表，進(jìn)入屏幕情境。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能幫助學(xué)生走出心理陰影進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(3)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)秩序

知識(shí)傳授要注意循序漸進(jìn)的原則。常言道，一口吃不成胖子。英語學(xué)習(xí)更是這樣，因而在講授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候。需要遵循由淺入深、由少到多的規(guī)律，要照顧到大多數(shù)，要讓大部分學(xué)生來營(yíng)造寬松而熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，以帶動(dòng)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后或跟不上的同學(xué)，讓他們?cè)跐撘颇蟹窒砑w學(xué)習(xí)帶來的樂趣，逐步消除畏懼英語學(xué)習(xí)的不良因素。

3 創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受成功

創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，能夠樹立起學(xué)好的信心，更好地努力向上。

我任教的四年級(jí)中有一個(gè)學(xué)生叫劉麗，沉默寡言，有嚴(yán)重的自卑感，她平時(shí)與同學(xué)交談講漢語都很吃力，更別說讓她講英語了。因此，每當(dāng)學(xué)了一個(gè)重點(diǎn)句子后，都留給學(xué)生一個(gè)空間進(jìn)行拓展練習(xí)，給他們自由發(fā)揮。如學(xué)了：“This apple is red，”這個(gè)句子，許多同學(xué)踴躍發(fā)言：“This ball is black，”“This book is yellow，”“This pencil is green，”等，這時(shí)，我看到劉麗有欲發(fā)言的神態(tài)。緊接、著我組織開火車游戲，輪到劉麗時(shí)，我用信任的目光鼓勵(lì)她，在耐心地引導(dǎo)下，她說出了：“This football is black，”“劉麗能說出我們剛學(xué)的新句子。雖然她說的聲音不大，但是我們大家還是把掌聲送給她，好嗎?”整個(gè)教室里傳出熱烈的掌聲。及時(shí)指導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)，對(duì)幫助學(xué)生克服自卑心理，樹立信心，解除心理陰影，其作用不言而喻。

(責(zé)編 韋春艷)