發(fā)揮農(nóng)村教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展

一、開(kāi)展戶外實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)視覺(jué)一空間智能

視覺(jué)—空間智能是指對(duì)視覺(jué)對(duì)象的性質(zhì)、特征、形態(tài)的理解和把握能力，以及理解判斷物體的空間形象、位置、距離的能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生接受信息渠道單調(diào)的情況。

1 利用課余和興趣活動(dòng)時(shí)間。讓學(xué)生鍛煉視覺(jué)智能。人的觀察感受能力在充分的刺激下可以獲得良好的發(fā)展。因此讓學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的生活就顯得非常必要。教學(xué)中，我組織學(xué)生分兩組開(kāi)展興趣活動(dòng)，一組學(xué)生種植自己喜歡的植物，并觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程，或到菜園里觀察蔬菜的特征；另一組學(xué)生觀察家里飼養(yǎng)的禽畜或野生鳥(niǎo)類的生活習(xí)性，最后寫一寫自己的所見(jiàn)所得，或把觀察的植物和動(dòng)物畫出來(lái)。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成了留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

2 參觀學(xué)校附近的山川河流等，培養(yǎng)學(xué)生的空間智能?？臻g智能可以促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)敏感性，幫助他們熟悉地理知識(shí)，培養(yǎng)方位感。在保證安全的前提下，我和其他教師組織學(xué)生參觀了村里的水利工程，沿途還切身感受了河流、山谷等自然風(fēng)光。參觀過(guò)程中，我和其他教師教學(xué)生如何辨別方位、估算物體的高度、長(zhǎng)度，讓他們對(duì)長(zhǎng)度單位有了直觀的了解，并讓學(xué)生根據(jù)路徑、山水畫出了地形圖，從而建立一定的方位感，增強(qiáng)了空間想象能力。

二、充分利用農(nóng)村的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，鍛煉身體運(yùn)動(dòng)智能和音樂(lè)智能

身體運(yùn)動(dòng)智能即用身體表達(dá)內(nèi)心感受的才能；音樂(lè)智能即感知、欣賞和創(chuàng)作音樂(lè)的才能，這兩種智能對(duì)學(xué)生的身心健康尤為重要。音樂(lè)有助于激發(fā)想象，調(diào)節(jié)身心，健全的音樂(lè)智能可以培養(yǎng)學(xué)生的人格和藝術(shù)欣賞能力；身體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展可以協(xié)調(diào)其他方面的智能。如我把具有地方特色的樂(lè)器——嗩吶吹奏的曲調(diào)錄制下來(lái)，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)歡快、興奮、喜慶的氣氛，提高他們的音樂(lè)欣賞能力。我還邀請(qǐng)村里有名的舞獅師傅教學(xué)生舞獅，不但豐富了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還使他們受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、將農(nóng)村教學(xué)資源融入課堂教學(xué)。同時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)言智能

語(yǔ)言智能是用語(yǔ)言表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感受、情感等方面的能力。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)狀況和氣候環(huán)境，對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容加以充實(shí)，同時(shí)，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，并能夠從學(xué)生的生活中挖掘一些具有探究?jī)r(jià)值的素材，生成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去經(jīng)歷和探究。

1 豐富課堂展示，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己的語(yǔ)言智能。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)器材比較匱乏，但只要肯動(dòng)腦動(dòng)手，就可以制作出豐富的教學(xué)器材。如教學(xué)課文《蝴蝶王國(guó)》之前，我制作了幾種蝴蝶標(biāo)本，上課時(shí)讓學(xué)生對(duì)蝴蝶標(biāo)本或他們見(jiàn)過(guò)的蝴蝶進(jìn)行描述，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言智能。

2 充分發(fā)掘鄉(xiāng)村文化中具有探究?jī)r(jià)值的素材。鄉(xiāng)村文化中積累了豐富的語(yǔ)言文化，這是民間語(yǔ)言智慧的結(jié)晶。我讓學(xué)生收集村里的春聯(lián)和“熟語(yǔ)”供大家分析、模仿。因?yàn)橘N近生活，學(xué)生非常積極，語(yǔ)言素養(yǎng)也有了很大提高。

四、鍛煉人際交往智能，強(qiáng)化自我認(rèn)識(shí)智能

教師應(yīng)帶領(lǐng)并鼓勵(lì)學(xué)生與他人進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生的人際交往智能；引導(dǎo)學(xué)生融人生活，強(qiáng)化他們的自我認(rèn)識(shí)智能。人際交往智能是一種察覺(jué)并區(qū)分他人情緒、意向、動(dòng)機(jī)及感覺(jué)的能力；自我認(rèn)識(shí)智能是指了解自己心理、感情變化。有效辨別這些情感，體驗(yàn)自己的力量與價(jià)值，形成自己積極有效的行為模式。這兩種智能決定了學(xué)生融人社會(huì)的程度和自我調(diào)整、自我發(fā)展的能力。

1 鼓勵(lì)學(xué)生與老師、同學(xué)以外的社會(huì)群體交流，鍛煉人際交往智能。比如，在學(xué)習(xí)完課文《白鵝》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的一個(gè)養(yǎng)鵝農(nóng)場(chǎng)參觀，當(dāng)養(yǎng)鵝的農(nóng)民伯伯向?qū)W生介紹了鵝的特征、生活習(xí)性后，趁學(xué)生興致正濃，我讓他們每人向伯伯提一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)要回答伯伯的一個(gè)問(wèn)題，很多平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生這時(shí)的交流技能都表現(xiàn)得非常出色。

2 引導(dǎo)學(xué)生以生活為屏幕。投影出自己，強(qiáng)化自我認(rèn)識(shí)智能。要了解自己就必須將內(nèi)在的思想和情感帶入意識(shí)，并與外在現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系，然后進(jìn)行自我覺(jué)醒、自我觀察、自我批判。在學(xué)完課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》后，我利用班會(huì)課帶領(lǐng)學(xué)生到田間參觀繁忙的農(nóng)業(yè)耕作，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情，有的說(shuō)看到農(nóng)民辛苦地耕作，以后再也不浪費(fèi)糧食了；有的說(shuō)將來(lái)要當(dāng)“莊稼的醫(yī)生”，消滅農(nóng)田里的害蟲。從一系列的“豪言壯語(yǔ)”中不難看出，學(xué)生通過(guò)體會(huì)生活，深刻地觸發(fā)了他們的自我認(rèn)識(shí)智能。

培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是一篇大文章，這需要教師遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、生活環(huán)境和認(rèn)知水平制訂有效、可行的教育方案。農(nóng)村教師要充分發(fā)掘農(nóng)村的教育資源，發(fā)揮自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)并形成豐富的教育資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的多元智能全面發(fā)展。

(貴編 郝 勛)