提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性

英語教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。本文將從以下幾個方面討論如何提高小學(xué)英詞匯教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。掃清學(xué)生接觸詞匯的心理障礙

據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗來看，相當(dāng)一部分學(xué)生掌握不好英語詞匯的原因與心理有關(guān)。教師可以利用各種途徑讓學(xué)生意識到詞匯學(xué)習(xí)的實用性，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生剛開始接觸英語的時候，首先要搞好人門課，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的詞匯，如：DVD，SODA，McDonald’s，tele-phone，一掃清學(xué)生接觸詞匯過程中可能產(chǎn)生的心理障礙，讓學(xué)生感悟到英語無處不在。同時，教師要營造輕松愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)不同階段的實際情況和教學(xué)對象，創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境，讓學(xué)生投身于語言實踐中，提高學(xué)習(xí)詞匯的欲望，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)心理水平。

二、深化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)

語言是先有聲后有文字，所以語言的教學(xué)必須首先以語音的方式來開展，學(xué)好語音是熟練掌握語言的前提條件。在教詞匯的時候，要教會學(xué)生音標(biāo)，讓他們懂得發(fā)音，讓學(xué)生懂得一些常見字母的組合應(yīng)該如何發(fā)音，懂得同一字母(組合)有哪些不同發(fā)音，以及不同字母(組合)有哪些相同發(fā)音。從語音角度上看。單詞分為發(fā)音相同的詞、字母或組合相同或發(fā)音不同，以及包含不發(fā)音的字母或組合的詞等。第一，教學(xué)時，可以嘗試對單詞部分注音的方法，即教師只標(biāo)注出單詞中關(guān)鍵的部分(元音字母)或易錯的部分的發(fā)音，以便于強化學(xué)生對單詞的印象；第二，在學(xué)習(xí)英語的起步階段要訓(xùn)練學(xué)生正確的發(fā)音習(xí)慣，26個字母必須掌握，為以后的詞匯學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)；第三，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探索字母或字母組合間的發(fā)音規(guī)律，學(xué)會正確拼寫。在教授新詞的時候可以采用發(fā)音和詞形相結(jié)合的形式，聯(lián)系一些已經(jīng)出現(xiàn)過的類似詞，增強對新詞的發(fā)音和構(gòu)形的印象。例如，在學(xué)到j(luò)uice時，可同時比較rice，face，nice，practice，romance等單詞，對發(fā)音、構(gòu)形、含義進(jìn)行比較，學(xué)生的印象就更深刻。新授單詞時，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行全方位立體式的訓(xùn)練，最好實現(xiàn)眼、耳、口、手、腦協(xié)調(diào)行動，將單詞的音、形、義聯(lián)結(jié)在一起，形成連鎖記憶。

三、強調(diào)玩中有學(xué)，強化詞匯教學(xué)的實施效果

小學(xué)生對形象直觀事物的記憶比較深刻。因此，他們在學(xué)習(xí)英語詞匯時需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗支持。根據(jù)這一心理特點和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，盡量調(diào)動學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗、知識。通過多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而加深對所學(xué)詞匯的理解和記憶。

(一)活用游戲呈現(xiàn)和鞏固單詞

游戲教學(xué)不僅有利于學(xué)生主動獲取知識，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。因此，將多彩的游戲融人課堂教學(xué)中，不僅可以達(dá)到化難為易的目的，還可以使練習(xí)內(nèi)容更為簡單有趣。如：

1 競猜游戲。在教學(xué)表示事物，如食物、動物的單詞時，教師通過畫圖，讓學(xué)生邊看邊猜。這樣的新知呈現(xiàn)。會使學(xué)生興趣盎然。在教學(xué)交通工具的單詞時，教師可以制作多媒體課件或通過讓學(xué)生聽交通工具的鳴笛聲，或看某種工具的一部分，讓其猜測。這種競猜游戲不僅符合學(xué)生好奇好玩的天性，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和效果。

2 “炸彈”游戲。具體做法是：教師說出幾個單詞，并指定一個單詞為“炸彈”，如果學(xué)生在說這幾個單詞時，不小心說到指定的單詞(“炸彈”)，那么這個學(xué)生就會被“炸彈”炸倒。這種游戲有利于調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性。更有利于單詞的鞏固。

3 “缺少了什么”(What’s missing)。這是一種短時記憶游戲，具體做法是：教師利用圖片讓學(xué)生齊讀單詞后，將其中一張藏起來，在齊讀后，誰先說出藏起的單詞，即為獲勝者。游戲不僅提高了學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生在玩中強化記憶了單詞，達(dá)到鞏固詞匯的效果。

(二)創(chuàng)設(shè)詞匯運用情景，增強詞匯教學(xué)的直觀性

詞匯教學(xué)要與課文對話聯(lián)系在一起。在實施詞匯教學(xué)時。教師要盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去。要在含義豐富的單詞中找出詞義并明確用法，這要求放到具體的情境中去。在學(xué)生深入理解和吃透課本對話的基礎(chǔ)上，對一些常見的在使用中不易掌握或難以區(qū)分的詞和詞組，要進(jìn)行數(shù)量上和質(zhì)量上的強化練習(xí)。

(三)加大詞匯的復(fù)現(xiàn)率，增強學(xué)生記憶詞匯的效果

從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來說，詞匯重現(xiàn)率的高低是學(xué)生記憶爭詞的關(guān)鍵。教師要用豐富的活動幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯，盡量降低遺忘率。加大詞匯的復(fù)現(xiàn)率可從多方面進(jìn)行，如同音詞、反義詞、同類詞、形近詞等，運用對比、聯(lián)想或以舊帶新等方式以達(dá)到溫故而知新的目的。例如，由big聯(lián)想到small，由tall到shoa等。又如：在教學(xué)fruit時聯(lián)想到apple；pear，banana，melon、mango等。教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)聯(lián)的詞，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力和記憶力，從而達(dá)到復(fù)習(xí)和記憶詞匯，提升學(xué)習(xí)效果的目的。

(責(zé)編 韋春艷)