《兩只小獅子》教案(人教版小學(xué)語文一年級下冊第27課)

編者按：此課例采用“悟?qū)W式”教學(xué)法，在全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽廣西賽區(qū)獲特等獎。現(xiàn)刊登此課例教案和評析，以饗讀者。

教學(xué)目標(biāo)：

1 認(rèn)識“獅、整”等14個生字，會寫本課的6個生字。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問旬和感嘆句。

3 了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，懂得要從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，不能依賴父母的道理。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。

教學(xué)難點：感悟獅子媽媽話的含義；書寫生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、圖片、課件、錄音帶、頭飾等。

教學(xué)方法：“悟?qū)W式”教學(xué)法。

教學(xué)過程：

第一課時

一、課堂啟發(fā)(感動)

1 聯(lián)系生活經(jīng)驗談獅子。

讓學(xué)生學(xué)老虎的叫聲，從而引出更威風(fēng)的獅子，音頻展示獅子的吼叫聲，引導(dǎo)學(xué)生說說自己了解的獅子。

2 引課題，讀課題。

播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美麗的大森林，了解本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：兩只小獅子。指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，注意“子”字輕聲的讀法。

3 認(rèn)識“獅”字。

這個字是本課要認(rèn)識的生字，要注意讀音。并讓學(xué)生用學(xué)過的識字方法記住它。(生活中識記、加一加、聯(lián)系部首的意義識記)

二、預(yù)習(xí)思考(感覺)

1 角色引入自讀。教師利用兩只小獅子的圖片，扮演小獅子，要求學(xué)生初讀課文。并提出如下的自讀要求。

(1)看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(遇到難讀的字詞，可問同學(xué)或請教老師)

(2)圈畫出自己認(rèn)為難讀、難記和難寫的字。(根據(jù)本人實際定一定)

2，通過拼讀課文，學(xué)生基本能通讀課文，對課文有了初步“感覺”后，接著，讓學(xué)生提出難讀、難記和難寫的字。(以下為預(yù)設(shè)，視學(xué)生的回答再作調(diào)整)

(1)難讀的字(詞)。①翹舌音：獅整②后鼻音：整洋將應(yīng)

(2)難記的字(詞)。如：獅整練滾懶將靠非吞

(3)難寫的字(詞)。如：練常(在本課要求會寫的6個生字中提出)

三、問題討論(感知)

識字教學(xué)是低年級教學(xué)重點，也是本課教學(xué)重點之一。這里，著重引導(dǎo)學(xué)生討論解決自學(xué)中提出的難讀、難記和難寫的字。(定一定)

1 難讀的字(詞)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。以個別、小組、男女生、小老師教讀，教師范讀等多種形式進(jìn)行教學(xué)。之后，小結(jié)出讀準(zhǔn)字音的方法：拼一拼、問一問、聽一聽。

2 難記的字(詞)。先讓學(xué)生說說自己識記這些難記字的方法，然后，師生一起總結(jié)識記方法。

(1)加一加。如，老師的“師”，加上“犭”，就是“獅”。

(2)減一減。如，排隊的“排“，去掉“扌”，就是“非”。

(3)換偏旁。如，蔣老師的“蔣”，去掉“艸”，就是“將”。

(4)編兒歌(順口溜)。如“滾”：衣字上下分開，公字悄悄進(jìn)來，左邊加上三點水，水就馬上煮開。又如“吞”：如果天張口，誰也跑不了。

3 難寫的字(詞)?！熬殹焙汀俺！?，學(xué)生跟著課件演示書空后，再在課本田字格上描紅。

四、教材分析(感悟)

1 再讀課文，感知內(nèi)容。邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么?

2 看一看，想一想。匯報感知。學(xué)生回答后，教師利用獅子圖片讓學(xué)生認(rèn)識勤、懶兩只小獅子，再引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的插圖，說說它們在干什么。

3 回歸文本。朗讀第二自然段，了解兩只小獅子不同的表現(xiàn)。

(1)指名讀第二自然段，讀后評議，再讀。

(2)用自己的話說說“勤獅子”、“懶獅子”的不同表現(xiàn)。

(3)出示課件，引讀“勤獅子”表現(xiàn)的句子。

①想一想。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實現(xiàn)，理解“整天”的意思。用“練習(xí)”一詞口頭造一個句子。

②看一看。播放“勤獅子”刻苦練習(xí)“滾、撲、撕、咬”等生活本領(lǐng)的課件。

③做一做。換詞練習(xí)：韭堂刻苦

刻苦

(4)出示“懶獅子”圖。讀“懶獅子”表現(xiàn)的句子。

做一做。積累短語：懶洋洋地曬太陽懶洋洋地________

(5)想一想，對比兩只獅子的表現(xiàn)，說說自己的感受。

4 看到“懶獅子”在“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，我們心里多焦急呀!往下看，“小樹”對“懶獅子”說些什么，“懶獅子”又是怎樣回答的?引出“小樹”和“懶獅子”的兩次對話。

教學(xué)第一次對話。

(1)教學(xué)疑問句。一棵小樹問懶獅子：“你怎么不學(xué)點兒本領(lǐng)啊?”

①指導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音“點兒”、“學(xué)點兒”。

②創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生用媽媽平時問話時的語氣，去練讀這個疑問句。(指名試讀，引導(dǎo)評議，再讀。讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中“感悟”疑問句的讀法。)

(2)教學(xué)感嘆句。懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢!”

①教師在引讀句子中，通過抬頭的動作，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，像懶獅子一樣“慢吞吞”地說句子。(在讀讀、評評中“感悟”感嘆句的讀法)

②做—做。積累短語：慢吞吞地說慢吞吞地

運用學(xué)習(xí)第一次對話的方法，放手讓學(xué)生自學(xué)第二次對語。

5 檢查學(xué)生自學(xué)第二次對話的情況。

(1)學(xué)習(xí)疑問句。小樹說：“那你以后怎樣生活呢?”

在前面所充分鋪墊的情境中，學(xué)生很自然地就扮演起了小樹，學(xué)著小樹的樣子，著急、關(guān)心、皺著眉頭地問小獅子，教師隨機(jī)進(jìn)行評價。

(2)學(xué)習(xí)感嘆句。懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好?！?/p>

①給學(xué)生機(jī)會，自由練習(xí)讀懶獅子的話。教師巡堂，指導(dǎo)學(xué)生觀察課件中懶獅子的表情、動作，并學(xué)著演一演。

②學(xué)生個別讀句子，教師以評價激發(fā)學(xué)生從語調(diào)、表，隋、動作等方面演出懶獅子得意與驕傲。(定一定，理一理)

(3)創(chuàng)設(shè)情境，師生共同走進(jìn)大森林，讀演結(jié)合，朗讀小樹與懶獅子的對話。(做一做)

①同桌互動扮演練習(xí)，給每個孩子展示的機(jī)會。

②個別表演，學(xué)生分別戴“小樹”與“懶獅子”的頭飾，讀對話。

③教師激勵學(xué)生，男女生分別扮演角色，朗讀對話。

五、課堂練習(xí)(感恩)

1 做一做：練習(xí)書寫本課要求會寫的6個生字詞；

2 理一理：檢查生字書寫情況，通過評點，激勵學(xué)生；

3 理一理，想一想：從識字方法、兩只小獅子不同的表現(xiàn)小結(jié)本節(jié)教學(xué)，并讓學(xué)生想象獅子媽媽會怎么樣說，激發(fā)學(xué)生的想象能力。

第二課時(簡略)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1 抽讀生字、詞：整天、練習(xí)、滾、撲、咬、懶洋洋

2 回顧課文內(nèi)容：兩只小獅子有什么不同的表現(xiàn)?

3 分角色讀“小樹”和“懶獅子”的對話。

二、問題討論(感知)

1 想一想：“懶獅子”這樣回答“小樹”。對嗎?它為什么這樣回答?

2 想一想：四人小組討論，然后派代表在班上匯報，感知“懶獅子”的心理。

三、教材分析(感悟)

1 獅子媽媽和大家一樣都在為懶獅子而擔(dān)心，誰來勸勸懶獅子?

(1)說說你的心里話。

(2)自由讀獅子媽媽說的話。

(3)個別學(xué)生來演一演獅子媽媽，對懶獅子說話。

2 理解獅子媽媽話的含義，體會怎樣才能成為一個真正的獅子。

3 拓展延伸，激發(fā)想象：聽了媽媽的話。懶獅子會怎么想，怎么做呢?(想一想)

4 做一做：品讀課文，體驗樂趣；個人、小組、分角色讀和合作表演等方式。品讀課文。

四、課堂練習(xí)(感恩)

1 做一做：懶洋洋地曬太陽懶洋洋地____________

慢吞吞地說慢吞吞地____________

興沖沖地走進(jìn)來興沖沖地____________

2 理一理：學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么?(情感升華)

3 理一理：總結(jié)全文。

板書設(shè)計：

27兩只小獅子

勤獅子圖

懶獅子圖

滾撲撕咬

懶洋洋地

【教師簡介】葉曉，女，1982年12月出生，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，現(xiàn)在貴港市覃塘鎮(zhèn)姚山小學(xué)任教。一直致力于小學(xué)語文教育教學(xué)改革工作，多次參加縣、市級課堂教學(xué)比賽，參加自治區(qū)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合課說課比賽獲二等莫。2006年被評為自治區(qū)心理健康教育優(yōu)秀教師。多篇論文在市、自治區(qū)獲獎，其中《(由水知道答案>想到的》一文發(fā)表于廣西科學(xué)技術(shù)出版社《心海泛舟》一書。2010年4月13日至15日，在全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽廣西賽區(qū)選拔賽上執(zhí)教本課榮獲特等獎，并被大賽組委會推選為選手代表廣西參加全國比賽。

(責(zé)編 李景和)