情系深山育桃李

每一次，當(dāng)聽見瑯瑯書聲從都安瑤族自治縣高嶺鎮(zhèn)三合小學(xué)的校園里清脆響起，回蕩在群山的環(huán)抱之中，三合小學(xué)的校長(zhǎng)黃建亞總會(huì)不自覺地展露出微笑。因?yàn)樗?，這讀書聲，就是大山的希望。

情牽大山，二十余載培嫩芽

從1986年3月參加工作起，黃建亞一直在偏遠(yuǎn)山區(qū)從教，即使當(dāng)了校長(zhǎng)，也仍一直工作在教學(xué)第一線，擔(dān)任著小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文科的教學(xué)工作。懷著火熱的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，他把全部的愛都傾注在三尺講臺(tái)上，把赤誠(chéng)的心都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。二十余年的奮斗歷程，可以借黃建亞用來(lái)形容自己教學(xué)心態(tài)的一句話概括：“回顧歷程，用汗水為大山培嫩芽；展望未來(lái)，志在桃李芬芳滿天下。”

黃建亞認(rèn)為，偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)條件本就不如發(fā)達(dá)地區(qū)，如果教師水平再差，那學(xué)生更是吃虧。為了不耽誤學(xué)生的發(fā)展，黃建亞總要求自己能以最好的教學(xué)狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。為了做到這一點(diǎn)，他給自己提出了一份嚴(yán)格的“十字”方針并堅(jiān)定不移地執(zhí)行。即備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。

一分耕耘，一分收獲。多年來(lái)，黃建亞潛心鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)方法，不斷地探索、總結(jié)，尋找適合偏遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)的方法，使自己成為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。在教學(xué)上，他認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，開動(dòng)腦筋、鉆研業(yè)務(wù)，虛心向同行請(qǐng)教；工作之余，他深感自己知識(shí)匱乏，因而總是盡量節(jié)省出時(shí)間，多方搜集材料、閱讀報(bào)刊，轉(zhuǎn)變自我教育觀念，了解課改的新動(dòng)向。經(jīng)過(guò)持之以恒地主動(dòng)學(xué)習(xí)，在閱讀了大量的素質(zhì)教育和新課程改革理論書籍的基礎(chǔ)上，黃建亞嘗試一條適合偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新路子，那就是“愉快教學(xué)法”。這種教學(xué)法不但能優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能打開學(xué)生求知的心扉，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，通過(guò)“巧導(dǎo)激趣—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境－競(jìng)爭(zhēng)求趣－啟發(fā)創(chuàng)新”的疊層遞進(jìn)，使學(xué)生始終保持在興奮的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的品質(zhì)、知識(shí)、能力在愉快的心境中得到主動(dòng)地發(fā)展。具體操作起來(lái)，既有教師的引路、搭橋，也有教師的故意增設(shè)難關(guān)；既有既定的知識(shí)遷移，也有臨時(shí)讓學(xué)生們反問(wèn)教師，教師一一解答。這些操作，激發(fā)了學(xué)生異常積極的學(xué)習(xí)情緒，在很大程度上彌補(bǔ)了偏遠(yuǎn)山區(qū)交通閉塞、信息不通、普遍存在厭學(xué)情緒的缺陷，促進(jìn)了學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的積極性，帶來(lái)了可喜的教學(xué)成果。多年來(lái)，在全市舉行畢業(yè)班測(cè)試評(píng)估中，黃建亞所帶班級(jí)的科目平均分、及格率、優(yōu)秀率都居于縣、市前列。

心系學(xué)生，一心默默育桃李

黃建亞非常注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育和人格的培養(yǎng)。在教育學(xué)生方面，他也有自己獨(dú)特的教育方法，那就是依靠風(fēng)氣來(lái)管理，使學(xué)生在潛移默化中自覺約束和規(guī)范自己，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

首先，他用自己的言語(yǔ)和行為感染學(xué)生，讓學(xué)生受潛移默化的影響，形成良好的品德。對(duì)班級(jí)學(xué)生的家庭情況、性格、愛好，黃建亞都了如指掌。因?yàn)辄S建亞相信，要做一個(gè)富有愛心的教師，只有深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，感受他們的喜怒哀樂，教師才能因材施教，疏通引導(dǎo)。

其次，與學(xué)生約法三章，共訂班規(guī)，切實(shí)抓好規(guī)范養(yǎng)成教育。一個(gè)班集體，如果缺少高尚道德情操的熏染和規(guī)章制度的約束，必將是一盤散沙。但如果這些規(guī)范和約束是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，又必然引起學(xué)生的反感，難以構(gòu)建和諧的班級(jí)文化。在班級(jí)管理上，黃建亞與學(xué)生約法三章，大家共訂班規(guī)，商量討論通過(guò)。由于自己參與了班規(guī)的制訂，學(xué)生執(zhí)行起來(lái)就會(huì)特別自覺和認(rèn)真。

再次，抓兩頭，帶中間，特別呵護(hù)后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)上，給予六個(gè)優(yōu)先：1.優(yōu)先安排座位；2.優(yōu)先提問(wèn)；3.優(yōu)先練習(xí)；4.優(yōu)先批改；5.優(yōu)先輔導(dǎo)；6.優(yōu)先競(jìng)賽。在生活上，經(jīng)常跟他們談心，了解他們的生活、學(xué)習(xí)以及作業(yè)情況，主動(dòng)解決他們學(xué)習(xí)上碰到的困難，健康他們的思想。

最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的管理和習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)生之間采用“一幫一”的幫扶活動(dòng)，營(yíng)造出和諧融洽的班級(jí)風(fēng)尚，為學(xué)生今后人生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

黑發(fā)積霜織日月，粉筆無(wú)言寫春秋。黃建亞用他的汗水與心血，默默地在偏遠(yuǎn)山區(qū)的講臺(tái)上耕耘，譜寫著一位普通人民教師愛崗敬業(yè)、辛勤育人的動(dòng)人樂章。因?yàn)楣ぷ魍瓿傻某錾?，多年?lái)，黃建亞連續(xù)被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)的“教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀教師”和“先進(jìn)教師”，并榮獲了“全國(guó)優(yōu)秀教師”“八桂先進(jìn)教師”等光榮稱號(hào)。

(責(zé)編 韋春艷)