英語課堂創(chuàng)設(shè)情境的三種途徑

許多英語教師總是埋怨教學內(nèi)容多、課時數(shù)少，希望通過增加課時數(shù)和利用課外時間來提高學生的成績，這種想法是不可取的。因為唯有提高英語課堂教學的有效性，才是解決問題的關(guān)鍵。筆者就創(chuàng)設(shè)有效教學情境，提高小學英語課堂教學的有效性談幾點個人的做法。

一、創(chuàng)設(shè)自然生動的教學情境

教師在創(chuàng)設(shè)情境時不僅要注重教學情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性。在小學英語教學中借助實物和圖像、動作、表演及語言創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生主動參與課堂。例如，在教學外研版小學英語第二冊Module 2Zoo Unit 1 They're monkeys時，根據(jù)小學生的心理特點，我用多媒體設(shè)計了一個畫面：美麗的動物園。樹叢中傳來動物的叫聲，學生根據(jù)聽到的聲音，立刻說出動物的名稱：dog，cat，bird等。接著畫面上依次出現(xiàn)不同的小動物，每只小動物都作自我介紹。在這一環(huán)節(jié)中，我進一步讓學生認識新的動物tiger，lion，elephant，monkey，然后讓他們說一些問候語，如：I'm a monkey.Good morning.What's your name?等進行對話，為What's this?過渡到What are they?創(chuàng)造了有利的條件，也從感官上激起學生的強烈興趣和“要學習”的動力，讓他們積極參與到英語學習活動中來。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的之一在于激發(fā)學生的興趣，促使學生全身心地投入到英語活動中。因此，教師所創(chuàng)設(shè)的情境就應該符合兒童的心理特征，突出童趣、趣味。游戲化教學非常符合小學生的年齡和心理特點，不但讓學生樂于接受。而且能調(diào)動他們的學習積極性。例如，在詞匯教學的鞏固階段，我開展了“touch and guess”游戲。課前向?qū)W生收集一些詞匯的實物(或玩具)置于講臺上，請兩位同學上講臺，一位同學拿起一個實物(或玩具)，讓另一位用紅布蒙住眼睛的同學摸實物(或玩具)，猜一猜這是什么，有三次機會，其間要使用句型“is it a…?”進行猜測。當他猜錯時，全班同學齊說No；當他猜對時，全班同學齊說Yes并說出該單詞。這樣的教學環(huán)節(jié)既可以讓課堂增加趣味性，又可以讓學生在歡樂的學習氣氛中鞏固新授詞匯。

另外，把新授詞匯放在自編的歌謠中，可以讓學生在有節(jié)奏的吟唱過程中輕松地熟悉和記住新詞，這不僅增強了詞匯教學的趣味性，而且提高了學生學習英語詞匯的興趣。例如，在教學外研版小學英語第二冊Module 2 Zoo單元，復習動物單詞時我巧編如下歌謠：

Zoo

動物園zoo里真熱鬧，讓我們進去瞧一瞧。

Tiger，tiger是老虎，老虎tiger真威武：

Lion，lion是獅子，獅子lion真厲害；

Elephant是大象，大象elephant鼻子長：

Monkey，monkey是猴子，猴子mon-key真機靈；

Panda，panda是國寶，保護動物最重要。

三、創(chuàng)設(shè)信息豐富的教學情境

創(chuàng)設(shè)情境應蘊涵豐富的信息量，一是讓學生從不同角度進行學習；二是給予不同學習水平的學生合適的學習、思考內(nèi)容，讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并通過觀察、思考、討論、交流等活動，提高英語課堂的學習效率。例如，在小學外研版四年級第三冊Directions這一模塊的教學中，為了能夠使學生更為真實地體驗和理解問路和指路的句子。我在向?qū)W生呈現(xiàn)問路的基本詞匯之后，設(shè)計了如下信息活動：首先設(shè)計A、B兩張區(qū)域相同但是注釋不同的地圖，A圖中注釋的地點名稱也正是B圖中的未知地點，而B圖中的注釋地點名稱也是A圖中的未知地點。將地圖分別分給A組和B組的學生。A、B組學生的任務就是通過使用問路以及指路用語根據(jù)圖下所給的地點名稱，找到這些地點的具體位置。在活動過程中學生們必須通過不停地詢問如：“Excuse me，where is No.2 West Lake Road，please?…”獲取對方諸如：“Go straight on and turn left/right.It's up/down/near/at…”等信息，進而填充圖中的未知地點名稱。通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學生在互動中獲取信息，完成英語學習任務。

總之，英語教學情境的創(chuàng)設(shè)一定要符合教學內(nèi)容，還要合情合理、真實自然、簡單有效。只有在有效的情境中吸引學生積極參與語言交流，學生才能夠愉快地和同伴一起用英語進行交談，達到用語言交際的目的。

(責編 韋春艷)