讓品德課堂更具人文關(guān)懷

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的道德品質(zhì)是培養(yǎng)健康心理的基礎(chǔ)，良好的心理狀態(tài)是接受思想品德教育的前提，兩者相互依存、相互影響，其立足點(diǎn)是通過(guò)教育塑造學(xué)生，使其德、智、體、美全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)“德育+心育”雙肩挑師資隊(duì)伍的建設(shè)，在小學(xué)品德課堂教學(xué)的過(guò)程中重視心理層面的品德指導(dǎo)，使品德課更具人文關(guān)懷，更加貼近學(xué)生生活與生命是十分必要的。

一、重塑教師定位，打造“德育+心育”雙肩挑師資隊(duì)伍

在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。但是，目前受限于各方面原因，學(xué)校心理教育人才匱乏，大部分學(xué)校在短期內(nèi)還不可能配備心理教育與輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)充實(shí)心理教育隊(duì)伍。因此，培養(yǎng)一支“德育+心育”雙肩挑的師資隊(duì)伍就顯得尤為重要。

我們可以因地制宜，充分發(fā)揮學(xué)校德育教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)，讓思想品德課教師既能教好思想品德課程，承擔(dān)起學(xué)生的思想品德教育、日常管理與教育工作，又能熟練掌握心理學(xué)的知識(shí)和技巧，營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，充當(dāng)好“心理輔導(dǎo)員”的角色，以平等的身份親近學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，做他們的知己，讓他們打開(kāi)心扉，傾吐心聲，從而使精神得到松弛。班主任、大隊(duì)(中隊(duì))輔導(dǎo)員應(yīng)該是這支隊(duì)伍的骨干力量，因?yàn)樾W(xué)班主任多數(shù)由語(yǔ)文教師擔(dān)任，既任語(yǔ)文課，又兼任品德課程。他們與學(xué)生接觸最多，最了解和掌握學(xué)生各種情況，能察覺(jué)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，同時(shí)對(duì)心理教育的重要性感受較深，具備心理教育與輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)，完全可以結(jié)合思想品德教育的原理和方法，根據(jù)學(xué)生不同氣質(zhì)特征、性格類(lèi)型，有針對(duì)性地運(yùn)用心理學(xué)中的疏導(dǎo)方法把學(xué)生的品德教育與心理教育工作做好。培訓(xùn)的方式與途徑是多樣的，可通過(guò)校本培訓(xùn)、教師自學(xué)等，有條件的學(xué)校，還可以鼓勵(lì)教師參加各級(jí)心理咨詢師的資質(zhì)培訓(xùn)及考試，取得專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)、咨詢資格。

二、運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氣氛

心理學(xué)研究表明，在民主、平等、和諧的氛圍中，人的個(gè)性能得到積極的發(fā)展，使人始終保持良好的心理狀態(tài)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維活躍，記憶清晰。求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效率高，身心愉悅。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂心理氛圍，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敞開(kāi)心扉、暢所欲言，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，提高品德課堂實(shí)效性的先決條件。

首先，思想品德課教師要讓學(xué)生放松身心，在師生間、生生間建立起一種平等互助的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，大家互相傾聽(tīng)、互相借鑒、互相依靠、互相支持。鼓勵(lì)學(xué)生充分享受自己的權(quán)利和責(zé)任，在課堂上大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解并客觀評(píng)價(jià)老師、同學(xué)的觀點(diǎn)，即便是講錯(cuò)了也不會(huì)受到責(zé)備。

其次，在和諧的課堂心理氛圍下通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方式，可以切實(shí)地提高品德課堂教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)《關(guān)心父母》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“愛(ài)的回憶”活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)里欣賞、交流自己與父母親在一起時(shí)最溫馨、最快樂(lè)、印象最深刻的相片。呱呱墜地的嬰兒在母親懷抱里酣睡，父母在燈下為孩子輔導(dǎo)功課，公園里父母陪伴孩子玩耍的歡樂(lè)場(chǎng)面，風(fēng)雨中媽媽為孩子打傘寧可自己淋雨……一幅幅、一幕幕畫(huà)面，把父母的艱辛、期盼，父母無(wú)私撫育自己成長(zhǎng)的情景浮現(xiàn)眼前，學(xué)生們心潮澎湃、熱淚盈眶，感激之情自心底而起，為教師下一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心和體貼父母奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

充分運(yùn)用學(xué)生的參與和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂心理氛圍，使品德課堂教學(xué)能更有效地激發(fā)學(xué)生的道德情感，增強(qiáng)道德認(rèn)識(shí)，鞏固他們的道德行為。

三、巧用心理游戲，促進(jìn)小學(xué)生道德行為的形成與鞏固

心理游戲是一種在團(tuán)體情境中提供心理學(xué)幫助與指導(dǎo)的重要方式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式。以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過(guò)程。在小學(xué)品德課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用一些心理游戲，可以更好地幫助學(xué)生深化道德認(rèn)識(shí)，形成與鞏固道德行為。

例如，小學(xué)生由于年齡小，常常以“自我”為中心，與別人溝通困難。在進(jìn)行同情心教育時(shí)，教師采用心理游戲讓學(xué)生表演：與空椅子對(duì)話?！翱找巫印奔础皳Q位思考”，是指?jìng)€(gè)體相像處于他人的境地，理解他人的情感、欲望、行為的能力。“空椅子對(duì)話”游戲，很好地將抽象的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為一個(gè)具象的實(shí)體，在學(xué)生與空椅子對(duì)話的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度看問(wèn)題，體驗(yàn)他人的情感，正確對(duì)待自我。又如，在教學(xué)《不一樣的你我他》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)“聽(tīng)口令閉眼撕紙”的心理游戲，讓全班孩子閉上眼睛，在教師統(tǒng)一的口令指引下，各自撕手上的一張白紙，口令停止后互相展示、交流，思考：為什么教師的口令是統(tǒng)一的，而每個(gè)人撕出來(lái)的紙形狀卻是不一樣的?從這個(gè)游戲中你悟出了什么道理?通過(guò)參與游戲，學(xué)生真切地體會(huì)到了每個(gè)人的性格、特點(diǎn)、觀點(diǎn)有所不同，在與人交往時(shí)。不要強(qiáng)求別人與自己的想法達(dá)成一致，要學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問(wèn)題。

心理游戲?yàn)閰⒓诱咛峁┝肆己玫纳鐣?huì)活動(dòng)場(chǎng)所，互相支持，集思廣益，創(chuàng)造了一種信任的、溫暖的、支持的團(tuán)體氣氛，使其中的成員可以以他人為鏡，反省自己，同時(shí)成為他人的社會(huì)支持力量。在品德課堂教學(xué)中，適時(shí)適度地運(yùn)用心理游戲，將心理訓(xùn)練與道德訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合，更好地形成和鞏固學(xué)生的道德行為。

心理健康教育和品德教育在具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育方法和手段等方面雖不相同，但在塑造一個(gè)健康完整的人上是一致的。因此，兩者有機(jī)結(jié)合將使品德課堂更具人文關(guān)懷，更貼近學(xué)生的生活和生命!

(責(zé)編 韋春艷)