用發(fā)展性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生作文的自信

許多老師在批改學(xué)生的作文時(shí)往往只體現(xiàn)出自己的評(píng)判。學(xué)生只能順應(yīng)老師的評(píng)價(jià)和批改，仿效老師的思維。這種單調(diào)枯燥的評(píng)價(jià)方式已不合時(shí)宜、不切實(shí)際。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體和諧的發(fā)展性評(píng)價(jià)。因此，探索并建立有利于學(xué)生價(jià)值提升、潛能發(fā)揮、個(gè)性發(fā)展的發(fā)展性作文評(píng)價(jià)方式是非常重要的。

一、教師評(píng)價(jià)——良藥甜口利于病

第惠多斯說(shuō)：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”老師對(duì)學(xué)生作文的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)伴隨著重視、尊重、欣賞學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的個(gè)性體驗(yàn)，并努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，提高其寫(xiě)作的積極性。

1.真誠(chéng)地贊許。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作文，我總是極力贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅。例如，學(xué)生張軍的作文《公雞爭(zhēng)霸賽》，文中把幾只公雞搶食的場(chǎng)面寫(xiě)得十分生動(dòng)、逼真、有趣。我給他的作文評(píng)語(yǔ)是：這場(chǎng)公雞爭(zhēng)霸賽的確很精彩，敘述富有真情實(shí)感，語(yǔ)言很有個(gè)性，如‘笨蛋!笨蛋!關(guān)鍵時(shí)刻怎能睡覺(jué)’等。這說(shuō)明你是一個(gè)細(xì)心觀察，熱愛(ài)生活的人。老師的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心和切合實(shí)際的，最好能在批語(yǔ)中與學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的作文的關(guān)注，體會(huì)到對(duì)他本人的關(guān)愛(ài)，從而增強(qiáng)繼續(xù)寫(xiě)作與超越自我的信心。

2.委婉地提醒。學(xué)生作文是智慧與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)晶，盡管有著這樣或那樣的不足，但在他們的眼里，作文就像一個(gè)完美的藝術(shù)品，期待得到他人的肯定。隨意揮舞的“狼牙棒”會(huì)無(wú)情地粉碎學(xué)生創(chuàng)作的火花。有位學(xué)生寫(xiě)了一篇景物作文，內(nèi)容涉及竹林和桃花，但作文語(yǔ)言平淡，場(chǎng)面描寫(xiě)不夠有趣。我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：以詩(shī)人畫(huà)更精彩，聰明的你能把畫(huà)面與相關(guān)的古詩(shī)聯(lián)系起來(lái)嗎?啟發(fā)性批語(yǔ)意在為學(xué)生留下思考的空間、時(shí)間，讓學(xué)生揣摩批語(yǔ)的言外之意、弦外之音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲、修改。又如，一個(gè)學(xué)生的習(xí)作《游金牛山公園》，寫(xiě)作條理雜亂。我是這樣評(píng)價(jià)的：你寫(xiě)了許多吸引人的景物，如果能按一定的順序?qū)?，別人就可以更快、更容易地分享你秋游的快樂(lè)。試試吧，你肯定行!我們要求學(xué)生的作文寫(xiě)出真情實(shí)感，那么教師評(píng)語(yǔ)也應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)到老師的心聲，使作文的評(píng)價(jià)語(yǔ)言成為甜口且利于病的良藥。

二、自我欣賞——品嘗成功獲自信

很多學(xué)生都習(xí)慣依賴?yán)蠋煹脑u(píng)定來(lái)判斷一篇作文的好壞，而不懂得如何欣賞文章，這是一種能力的缺失。作文教學(xué)不能忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展生涯來(lái)看，學(xué)生不能永遠(yuǎn)依靠老師來(lái)評(píng)價(jià)自己的寫(xiě)作作品。實(shí)際上，不會(huì)評(píng)價(jià)自己作文的人也很難寫(xiě)出出色的作文。為此，我提倡學(xué)生寫(xiě)完作文后，先由學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作從不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后我再做評(píng)定。

在一次作文欣賞課上，我發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)膽小的女生捧著自己的作文《校園晨景》在小聲卻自豪地朗讀著，還畫(huà)出了文中的好詞好句。如“走進(jìn)校園的草木園，一棵棵松樹(shù)挺拔著，針尖上。晶瑩的露珠如同一顆顆珍珠，在陽(yáng)光下熠熠生輝。松影下，青青的草，紅紅的花，好像一點(diǎn)也不知道秋天的來(lái)臨，還是那么有精神，真是‘花開(kāi)花落無(wú)間斷，春來(lái)秋去不相關(guān)?！魂嚽镲L(fēng)吹來(lái)，略帶寒意，樹(shù)上一片落葉飛舞著、嬉鬧著落到草坪上。”她畫(huà)的詞句很準(zhǔn)確，讀得很自豪，隨后我對(duì)她的作文作了肯定。堅(jiān)持讓學(xué)生欣賞自己的作文，能使學(xué)生獲得寫(xiě)作自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并促進(jìn)他們以積極的態(tài)度對(duì)待習(xí)作，鞏固和積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。老師批改作文時(shí)，可在參照學(xué)生欣賞的基礎(chǔ)上給予鼓勵(lì)，最后作出總的評(píng)價(jià)。學(xué)生看到老師肯定了自己的欣賞能力，對(duì)寫(xiě)作就會(huì)產(chǎn)生成就感。

三、學(xué)生互評(píng)——暢所欲言激思維

對(duì)同一件作品，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在作文教學(xué)中，老師要努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，利用群體的力量，探討作文評(píng)改的策略，讓學(xué)生在相互探討中找到作文評(píng)改的真諦，即用欣賞的眼光看待作文，用真誠(chéng)地態(tài)度對(duì)待作文，用合作的態(tài)度幫助他人。在教學(xué)中，很多學(xué)生評(píng)價(jià)他人的習(xí)作時(shí)能做到較合理、到位，但要說(shuō)得服人、說(shuō)得悅?cè)?。還需要老師在與學(xué)生探討評(píng)價(jià)策略時(shí)注意積極的引導(dǎo)。

我班在進(jìn)行了一段時(shí)間的作文互評(píng)后，有了這樣幾條“約定”：①評(píng)價(jià)語(yǔ)言要委婉，不要傷及同學(xué)的自尊心。②評(píng)價(jià)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、通順，盡量做到幽默，討人喜歡。③要仔細(xì)閱讀文章后再評(píng)，評(píng)點(diǎn)時(shí)要注意策略，注意先“甜”后“苦”。④要盡量多用筆墨鼓勵(lì)同學(xué)，使其增強(qiáng)寫(xiě)作的信心和動(dòng)力。有了這些“約定”，學(xué)生的賞評(píng)逐漸走向正規(guī)，評(píng)價(jià)在規(guī)范中有了質(zhì)的飛越。例如，黃珊同學(xué)的作文《我的弟弟》，就得到了小組成員的寶貴意見(jiàn)：

“你的成語(yǔ)用得真棒，如‘囫圇吞棗’‘垂涎欲滴’，我要向你學(xué)習(xí)。”

“你所說(shuō)的事情雖然寫(xiě)清楚了，但記敘得還不夠生動(dòng)，有些地方可以寫(xiě)得更具體些。比如，他一連吃了兩個(gè)蘋(píng)果，后面可以補(bǔ)充：剩下的一個(gè)呢，被他藏到抽屜里去了。聽(tīng)，他正在小聲嘀咕：‘你好好睡覺(jué)，待會(huì)兒我再來(lái)啃你!’”

“我覺(jué)得作文里的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)都挺生動(dòng)。題目可以更新穎些，比如換成《弟弟偷食記》《家有饞弟》?！?/p>

用合作討論的方法對(duì)作文進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)習(xí)作本人來(lái)說(shuō)比較容易接受，同時(shí)參與評(píng)價(jià)的小組成員也可以在評(píng)價(jià)作文的過(guò)程中受益，使學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作責(zé)任感，激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)合作精神。

四、寫(xiě)作檔案——揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料。提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案?！睂?xiě)作檔案是體現(xiàn)先進(jìn)評(píng)價(jià)觀念的一種評(píng)價(jià)方式和理念的體現(xiàn)?！皩?xiě)作檔案”的收集能反映學(xué)生習(xí)作過(guò)程和寫(xiě)作結(jié)果的資料。例如：①每學(xué)期期末，讓學(xué)生將自己較為滿意的習(xí)作整理成集。②為活動(dòng)而通過(guò)各種途徑收集到的信息資料及照片記錄。③榮譽(yù)記錄(在一系列征文活動(dòng)中獲得的獎(jiǎng)項(xiàng))。④集體評(píng)議(包括老師的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)問(wèn)的互評(píng)。)⑤測(cè)驗(yàn)與考試。⑥平時(shí)的作文及附在作文本中的過(guò)程評(píng)價(jià)表。在“寫(xiě)作檔案”的使用過(guò)程中，通過(guò)老師恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，學(xué)生將自己在寫(xiě)作中的每一點(diǎn)進(jìn)步和成績(jī)記入“成長(zhǎng)袋”，并在學(xué)期末進(jìn)行整理。通過(guò)回顧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和自己的昨天比賽，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步，更加充滿自信地?fù)P帆前進(jìn)。

總之，在作文教學(xué)中，我們要用發(fā)展的眼光、用發(fā)展性評(píng)價(jià)去面對(duì)學(xué)生、衡量學(xué)生，這樣才能還學(xué)生作文一片公正、合理的天空，給學(xué)生的作文足夠的前進(jìn)動(dòng)力，激活學(xué)生習(xí)作的“源頭”，讓其如流水般在作文的海洋中奔騰。

(責(zé)編 歐孔群)