多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

多媒體課件教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法和手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體課件，把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入生活實(shí)際，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、化難為易，而且有助于啟發(fā)學(xué)生思維，使抽象內(nèi)容形象化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，收到較理想的教學(xué)效果。

一、多媒體課件有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注意選題的“新”“奇”“趣”，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體課件融于教學(xué)，利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激發(fā)學(xué)生各種感官的參與，能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程等，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化。

例如，在《認(rèn)識(shí)圖形》探索角的大小與邊的長(zhǎng)短是否有關(guān)的教學(xué)中，我用多媒體課件展示了紅角和綠角這一對(duì)好朋友正在一起唱歌、跳舞，但時(shí)間長(zhǎng)了，紅角厭煩了，覺(jué)得自己的邊比綠角長(zhǎng)，角也應(yīng)該比綠角的大，不愿意和綠角玩了。綠角傷心地說(shuō)：“雖然我的邊不及你的長(zhǎng)，但我的角卻和你的一樣大，你要不信，咱們比比看?！闭f(shuō)完，兩個(gè)角面對(duì)面靠近、重疊，認(rèn)真地比了起來(lái)。在比的過(guò)程當(dāng)中，多媒體課件展示：紅角的邊與綠角的邊一閃一閃的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，紅角和綠角一樣大。紅角羞愧地說(shuō)：“是我錯(cuò)了，以后我們還是好朋友，還在一起玩，好嗎?”它們又高高興興地玩了起來(lái)。通過(guò)這樣一個(gè)生動(dòng)、活潑、有趣的課件展示，使得問(wèn)題變得生動(dòng)有趣，學(xué)生能很快地明白角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

二、將多媒體課件融于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

應(yīng)用多媒體課件在備課中，不需要查閱大量的相關(guān)書籍，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，大大地節(jié)省了教師備課的時(shí)間。教師可以把絕大多數(shù)的時(shí)間用在設(shè)計(jì)教學(xué)上，即“預(yù)先構(gòu)思”。同時(shí)。多媒體課件教學(xué)還能把知識(shí)更多、更快、更明了地傳授給學(xué)生，增加教學(xué)容量。多媒體把教材中抽象的東西具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，使教師難講明白的內(nèi)容清晰化，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《直線、線段、射線》時(shí)，我用電腦先描畫出直線，描好后閃動(dòng)兩次，再在直線上點(diǎn)上一點(diǎn)，并閃動(dòng)這一點(diǎn)和右邊或左邊的直線兩下，再在離射線上的一點(diǎn)5厘米處點(diǎn)上一點(diǎn)，并閃動(dòng)兩點(diǎn)和中間的線兩次，讓學(xué)生在這一閃一動(dòng)中，獲取對(duì)直線、線段、射線概念的認(rèn)識(shí)。用多媒體課件授課，教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，就將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，簡(jiǎn)化了教學(xué)程序，加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體課件易于解決教學(xué)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

由于多媒體課件形象生動(dòng)，聲情并茂。圖文、動(dòng)靜結(jié)合，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，便可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地略講、精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》中“把長(zhǎng)方形分成一個(gè)最大的正方形和小長(zhǎng)方形，正方形和小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)之和，怎么比原長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)多了呢?”這一重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我充分利用課件畫好一個(gè)長(zhǎng)方形，接著把這個(gè)長(zhǎng)方形分割成一個(gè)最大的正方形和一個(gè)小長(zhǎng)方形，然后把它們分開(kāi)來(lái)，閃動(dòng)分開(kāi)后正方形和小長(zhǎng)方形的分割線兩次，然后再閃動(dòng)分開(kāi)后正方形的其他邊和小長(zhǎng)方形的其他長(zhǎng)和寬兩次，緊接著合起來(lái)，一起閃動(dòng)大長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬及分割線兩次，學(xué)生一看便明白，原來(lái)是多了里面那條分割線，分成兩個(gè)圖形，便多了兩條分割線的長(zhǎng)。這樣，本課的重難點(diǎn)輕易地被突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

四、應(yīng)用多媒體課件再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)過(guò)程中，難點(diǎn)往往在于新概念的引入、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、性質(zhì)的證明、思路的發(fā)現(xiàn)，而難點(diǎn)又正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)。采用多媒體技術(shù)，不僅可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程，而且可以做得更好。

例如，在教完了《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》之后，我利用多媒體出示這樣一道題：一位大娘，在一塊長(zhǎng)3米，寬2米的長(zhǎng)方形地里種菜，并圍上籬笆，問(wèn)這塊地的籬笆長(zhǎng)是多少?事實(shí)上，這是一道開(kāi)放型題，它的答案不是唯一的。這時(shí)可以用多媒體出示各種不同的情況幫助學(xué)生理解題意：先出示一塊在草地中央的菜地，接著出示一塊有一邊靠墻的長(zhǎng)方形地，最后出示一塊兩邊都靠墻的地……這樣不僅讓學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，而且促進(jìn)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。具體表現(xiàn)如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新教育理論認(rèn)為，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走向社會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受時(shí)空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，運(yùn)用多媒體則可以很好地解決這一問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)了直角、銳角、鈍角知識(shí)之后，我設(shè)計(jì)了這樣的生活實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生檢測(cè)直角、銳角、鈍角知識(shí)的掌握情況：用課件在屏幕上顯示直角、銳角、鈍角，拿直角去跟銳角、鈍角比，并閃動(dòng)兩角的邊，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。學(xué)生通過(guò)屏幕的提示很快得出：直角＞銳角，直角＜鈍角。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生受益匪淺。他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，自身的創(chuàng)造性思維也得到很好地發(fā)展。

2.運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，化抽象為具體。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一般是出示一些教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再讓學(xué)生指一指、摸一摸，從而引出幾何概念。但多媒體課件因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，加深知識(shí)理解的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的全過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，先在屏幕上出示圖形，如鐘面、圓規(guī)、剪刀、梯子、電線架等，讓學(xué)生觀察思考：這些圖中的角在什么地方?通過(guò)小組合作交流，初步形成角的印象。教師再運(yùn)用多媒體將組成角的兩條邊在圖上連續(xù)閃爍兩次，再將多余的圖形移走，留下剛才閃爍的角的線條，使學(xué)生悟出角的實(shí)質(zhì)。

(責(zé)編 林 劍)