語文教師必須有教學(xué)自信力等4則

語文教師必須有教學(xué)自信力

于漪在《語文學(xué)習(xí)》2010年第1期上撰文認(rèn)為，語文課改從起步到現(xiàn)在快10年了，在這10年里，很多教師，包括一些優(yōu)秀教師，在上課的時候，自信力都很少，往往不知道課要怎么上。具體表現(xiàn)在：一信教參，二信教學(xué)時尚，三信評價標(biāo)準(zhǔn)，四信一課一練。這樣一種心態(tài)，會影響到語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。究其原因，主要是因為語文教師在相當(dāng)程度上被他信力所左右，因此，我們的優(yōu)秀教師必須加強(qiáng)自信力。加強(qiáng)自信力首先要做到樹立理想，提升修養(yǎng)。每堂課的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生生命的質(zhì)量，因為在求學(xué)時期，學(xué)生的生命大部分是在課堂里成長的，而教師教學(xué)的自信力來自其自身深厚的學(xué)養(yǎng)。因此，教師要注重樹立自己的教學(xué)人生目標(biāo)，構(gòu)建自己的語文教學(xué)人生。其次，教師要執(zhí)著追求，形成自己的教學(xué)個性。教師不僅要研究教學(xué)、研究學(xué)生，更要研究自己。教師一定要充實自己、研究自己、認(rèn)識自己，這叫自信力。比如我的優(yōu)勢在哪里?我的特長在哪里?我從哪一個地方切入教學(xué)，最能發(fā)揮長處和優(yōu)勢?在教學(xué)實踐中要逐步形成自己的教學(xué)個性，逐步成長為出類拔萃的語文教師。

適度借鑒“美式”課堂教學(xué)中的學(xué)生自主發(fā)問

嚴(yán)寅賢在2010年4月11日《光明日報》上撰文指出，鼓勵學(xué)生自主發(fā)問是美國課堂教學(xué)模式的一大特點。學(xué)生自主發(fā)問，通常是向老師、教材及其他領(lǐng)域發(fā)出質(zhì)疑，正因為如此，這種自主發(fā)問才有價值和意義。作為一種課堂教學(xué)模式，學(xué)生自主發(fā)問在本質(zhì)上對每個學(xué)生的發(fā)展具有更加厚重和深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。盡管學(xué)生自主發(fā)問的課堂教學(xué)模式正在引起國內(nèi)部分師生的關(guān)注，然而，這種課堂模式卻一直被許多一線教師視為“禁區(qū)”。綜觀我們的課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主發(fā)問的教師似乎總是鳳毛麟角。適度借鑒自主發(fā)問的“美式”課堂教學(xué)，讓來自學(xué)生的自主發(fā)問成為課堂教學(xué)的常態(tài)，學(xué)生異?；钴S的自主發(fā)問，能形成一種持續(xù)性、常態(tài)性智力資源的深度開發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識大有裨益。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵更多的學(xué)生自主發(fā)問，聽到更多來自學(xué)生的新奇的見解，這樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就有了基礎(chǔ)。在學(xué)生自主發(fā)問時，教師還應(yīng)當(dāng)建立必要的心理預(yù)期，這就要求教師具備足夠的知識儲備和堅實的能力，從容應(yīng)對。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力靠教育，教育需要改革，改革需要借鑒，借鑒需要有科學(xué)的切入點，“美式”學(xué)生自主發(fā)問便是其中之一。

語文閱讀教學(xué)如何教

孫雙金在《語文教學(xué)通訊·小學(xué)刊》2010年第9期上撰文認(rèn)為，語文教育的使命有三點：一是傳承經(jīng)典文化；二是發(fā)展語言能力；三是形成獨立人格，并從小學(xué)語文教學(xué)文本的源頭性、前提性問題探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)要怎么教。首先，文本的對話要有價值。那些在思想上和語言上堪稱典范且適合小學(xué)生年齡心智特點的文本才有對話價值，即文質(zhì)兼美，有文化味、經(jīng)典味，適合學(xué)生閱讀的文本，文本的對話才會真正具有思考的價值。其次，學(xué)生對話能力的積累。學(xué)生的對話能力應(yīng)從大量的經(jīng)典詩文積累中來，從畫龍點睛的問題中來，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以積累經(jīng)典為主并輔之以適當(dāng)?shù)闹v解和啟發(fā)。中外語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律是以積累為前提，而不是以理解為核心。最后，關(guān)注學(xué)生的心智特點。根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律要求，小學(xué)語文教學(xué)要重積累、重背誦、重閱讀，要做到兩條腿走路：一是熟讀背誦經(jīng)典詩文。這是語文的主食；二是課外的大量閱讀，這是語文的雜糧。

校長要如何看待教師

田第元在2010年5月5日《中國教師報》上撰文認(rèn)為，在時下的社會轉(zhuǎn)型期，作為校長，要把教師當(dāng)凡人，把教師當(dāng)教師，把教師當(dāng)伙伴，把教師當(dāng)依靠，只有這樣，教師才能生長智慧，學(xué)校才能辦出特色，校長才能實現(xiàn)理想。首先，把教師當(dāng)教師。一方面。校長要鼓勵教師注重課堂教學(xué)研究，打造高效課堂。這就要求校長要不遺余力地創(chuàng)造條件，支持教師不斷變革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。一要組織教師做好校本研修；二是開展校際交流，擴(kuò)展教師的視野；三是有計劃地組織教師參加各類校外培訓(xùn)，更新觀念；四是構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園。另一方面，校長要引領(lǐng)教師提升師德修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，潛心于教育事業(yè)的健康發(fā)展。其次，把教師當(dāng)伙伴。教師是校長的合作伙伴，校長的治校理念、辦學(xué)思想，要通過教師的理解、認(rèn)同和行動來實現(xiàn)。把教師當(dāng)伙伴，不應(yīng)局限在工作中，還應(yīng)體現(xiàn)在生活上，這樣才能真正建立起“伙伴型”的新型師生關(guān)系，才能實現(xiàn)學(xué)校人際關(guān)系的和諧。最后，把教師當(dāng)依靠。學(xué)校發(fā)展的核心要素是教師，教師是推動學(xué)校發(fā)展的根本力量，是校長的依靠，校長只有緊緊地抓住這一依靠力量，才能引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，實現(xiàn)辦學(xué)理想。

(責(zé)編 歐孔群)